班主任請(qǐng)家長(zhǎng)的論文
學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。班主任常和家長(zhǎng)聯(lián)系，可保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性、協(xié)調(diào)性，增進(jìn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的感情。但在學(xué)校教育過程中，班主任如果動(dòng)輒找家長(zhǎng)，效果往往會(huì)適得其反，甚至引起學(xué)生、家長(zhǎng)的逆反心理。但有時(shí)我們還必須找家長(zhǎng)，如果班主任在教育過程中能取得家長(zhǎng)的積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。
請(qǐng)家長(zhǎng)是有中國(guó)特色的一種傳統(tǒng)的家校合作方式，其利用率最高的是初中老師。從初一到初三，學(xué)生大概年齡在13~15歲，正是“多事之秋“的階段。也夠難為初中老師的，哄著學(xué)，壓著學(xué)，斗智斗勇，軟硬兼施，實(shí)在沒辦法了——請(qǐng)家長(zhǎng)。上課說話，違犯課堂紀(jì)律，屢批不改，請(qǐng)家長(zhǎng)；不完成作業(yè)，抄作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)；不好好學(xué)習(xí)，考試作弊，請(qǐng)家長(zhǎng)；男女生交往過密，請(qǐng)家長(zhǎng)……真累呀！家長(zhǎng)累，老師更累。請(qǐng)一個(gè)家長(zhǎng)談話要占去很長(zhǎng)時(shí)間，關(guān)鍵是累了半天如果沒什么效果，請(qǐng)家長(zhǎng)豈不是白請(qǐng)了？家長(zhǎng)到底要不要找？答案是肯定的，但作為班主任，想辦法改良一下，有點(diǎn)新意，調(diào)整一下策略，可能會(huì)起到事半功倍的效果。試舉兩例。
找家長(zhǎng)前班主任心里一定要記住這個(gè)原則：老師與家長(zhǎng)聯(lián)系不等于告狀。100%的學(xué)生最煩老師找家長(zhǎng)告狀。我們不可能百分之百做到不給學(xué)生告狀，但要“告出水平，告出效果，不做無用功”。沒有效果的話，告狀也是白告，還出力不討好，學(xué)生更加不服你，增加了以后管理學(xué)生的難度。前幾天，我采用了“給學(xué)生一個(gè)意外”的處理方式，成功地告了一狀。
案例一：高一鳴，男生，上課話多，常不完成作業(yè)，但數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)，還經(jīng)常在課堂上違犯課堂紀(jì)律，當(dāng)眾頂撞老師，影響很壞。談話、批評(píng)均無效果，還滿不在乎，覺得自己特有理，好像都是老師、同學(xué)的錯(cuò)，甚至面對(duì)老師的批評(píng)說出“扣操行分就扣唄，扣完拉倒，反正我也不打算在這兒上了”的話。在教育無果的情況下，我讓他叫家長(zhǎng)來，誰知他聽說叫家長(zhǎng)，反應(yīng)特別大，先是哭著說錯(cuò)了，求我不要叫家長(zhǎng)，但你問他哪兒錯(cuò)了，他就是不說。我認(rèn)為他根本沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就堅(jiān)持讓他叫家長(zhǎng)。一周前他違犯紀(jì)律時(shí)，辦公室的一位認(rèn)識(shí)他姑姑的老師向我介紹了他的家庭情況：父母望子成龍，對(duì)他從小嚴(yán)加管教，特別是他爸爸經(jīng)常拿他和親戚家學(xué)習(xí)好的孩子比（他表哥考上了博士），不讓他玩，每天看著逼著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好就打，還打頭，小學(xué)每次叫完家長(zhǎng)，他都免不了一頓挨打。所以他最怕叫家長(zhǎng)。我想一定是長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)的重壓之下，他的思想很偏激。此時(shí)他的情緒很激動(dòng)，如果再堅(jiān)持下去，我怕他會(huì)有什么偏激行為�？晌矣X得很有必要和他家長(zhǎng)談一談，我先穩(wěn)定住他的情緒，第二天讓辦公室的那位老師和他姑姑聯(lián)系。期中考試后，他媽媽來了，正如我之前了解的，每天晚上他媽媽坐在他旁邊看著他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一不好，他爸就打他，連他媽都攔不住。我?guī)退麐尫治�，孩子長(zhǎng)期在家里處于一種重壓之下，又不敢發(fā)泄，所以他把所有不滿的情緒都發(fā)泄在學(xué)校，上課喜歡說話，容易和同學(xué)發(fā)生摩擦并頂撞老師。 通報(bào)情況后，要求家長(zhǎng)配合我：回到家中堅(jiān)決不允許打罵，即使這次期中考試考得不好——這就是第一個(gè)“意料之外”；第二，晚上不要坐在他旁邊看著他學(xué)習(xí)，給他自己學(xué)習(xí)的自由，家長(zhǎng)可隨時(shí)檢查——第二個(gè)“意料之外”；然后告訴他張老師表揚(yáng)你數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)——第三個(gè)“意料之外”，但老師提出兩個(gè)問題希望你認(rèn)真考慮一下：第一，上課總是違犯課堂紀(jì)律，對(duì)你的學(xué)習(xí)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)有沒有影響？第二，你屢次違犯課堂紀(jì)律和頂撞老師，如果張老師不管，其他同學(xué)也這樣做，張老師該不該管？家長(zhǎng)完全按照我的要求去說、去做了，我不放心還專門給他爸爸打了一個(gè)電話，一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能打他。以后的幾天，他見到我態(tài)度沒以前那么橫了，課堂上說話的次數(shù)明顯少了，上課也積極發(fā)言，還主動(dòng)請(qǐng)我?guī)退浻⒄Z磁帶回家學(xué)習(xí)。我在班上找一名學(xué)生每天負(fù)責(zé)開門和鎖門，他主動(dòng)要求為大家服務(wù)。我故意逗他：“高一鳴，張老師叫你家長(zhǎng)好不好？”他不好意思點(diǎn)了點(diǎn)頭。他說那天他是做好被暴打一頓的'思想準(zhǔn)備回家的，沒想到居然沒挨打，沒有出現(xiàn)他所預(yù)料的疾風(fēng)暴雨，他媽轉(zhuǎn)述我的一番話也大大觸動(dòng)了他。用他的話說：“張老師，我原以為你會(huì)在我家長(zhǎng)面前狠狠地告我一狀，沒想到您能這樣做，早知道我早點(diǎn)主動(dòng)叫家長(zhǎng)了�！�
你說我告狀了沒有？顯然是告了，但我的告狀是以理智為前提，以解決根本問題為目的，而不是就事論事，更不是推給家長(zhǎng)幫我解決問題。學(xué)校里老師都三番無番解決不了的問題家長(zhǎng)又能如何呢？
案例二：張隴，學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但有一段時(shí)間他經(jīng)常在作業(yè)上偷懶，今天少做幾道題，明天少交一門作業(yè)，后天又把作業(yè)忘家里了，有那么三四次后，我意識(shí)到他是在放松自己。我覺著很有必要讓他家長(zhǎng)了解這種現(xiàn)狀，畢竟初三了，學(xué)習(xí)不能有絲毫的放松，特別是對(duì)好學(xué)生。于是在他又一次說數(shù)學(xué)作業(yè)忘家了，我沒動(dòng)聲色，悄悄給他媽打了一個(gè)電話，首先說了他最近的表現(xiàn)，本著“響鼓也要重錘敲”的原則，我要求他媽媽配合我。我知道他媽媽自己開了一個(gè)小賣部，時(shí)間上有一定的彈性，就請(qǐng)他媽媽專程給他送一次作業(yè)，一來教育他，二來“殺一儆百”，給其他學(xué)生提個(gè)醒。商定好后，我回到教室，嚴(yán)肅地宣布：“最近老有同學(xué)忘帶作業(yè)，從安全角度考慮，老師沒讓你們回家取。從今天起實(shí)施一個(gè)新辦法，誰忘帶作業(yè)我就打電話通知家長(zhǎng)來送。你們不心疼你們的爸爸媽媽，不怕影響他們的工作，我也顧不了那么多了，今天就從張隴開始，我已通知了他媽媽，十點(diǎn)鐘課間操把作業(yè)送到學(xué)校�！蓖瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)面面相覷，張隴更是無地自容。那天他媽媽騎車來到學(xué)校，剛巧風(fēng)特別打，我們?nèi)齻�(gè)人面對(duì)面站在辦公室，張隴低著頭，他媽媽借機(jī)教訓(xùn)了他一頓。張隴是個(gè)很孝敬父母的孩子，從那一刻起，他把教訓(xùn)銘刻在心，再?zèng)]有犯過類似的錯(cuò)誤。其他同學(xué)也在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不說忘帶作業(yè)了。就這件事來說，我既請(qǐng)了家長(zhǎng)，又告了狀，但從最終效果來看，這個(gè)家長(zhǎng)請(qǐng)得值，是老師和家長(zhǎng)一次成功的配合。
請(qǐng)家長(zhǎng)，作為負(fù)責(zé)的老師與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通的一種手段，本身并無過錯(cuò)。但應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：第一，要明確目的，為了什么事，請(qǐng)家長(zhǎng)要達(dá)到什么目的，是不是能收到預(yù)期的效果，要先想清楚，免得勞心費(fèi)神，生一肚子氣，還不解決問題。第二，老師在與家長(zhǎng)的交流中不要只是“報(bào)憂不報(bào)喜”，既要客觀地反映問題，也要盡可能多地談及孩子的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、潛能，更要在找到原因、商定對(duì)策的基礎(chǔ)上樂觀地展望未來。第三，即使學(xué)生的錯(cuò)誤必須告知家長(zhǎng)，也不要以告了之，而是指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助和教育孩子。避免家長(zhǎng)聽后怒火中燒，就會(huì)對(duì)孩子抱怨、嘮叨、打罵，反而引起學(xué)生的抵觸情緒。
總而言之，不要把請(qǐng)家長(zhǎng)這種善意的舉動(dòng)搞得那么沉重，學(xué)生懼怕，家長(zhǎng)不安，其實(shí)它不過是老師與家長(zhǎng)之間一種平等的交流與溝通。班主任在聯(lián)系家長(zhǎng)聯(lián)手教育學(xué)生時(shí)，多報(bào)喜，巧報(bào)憂，保持學(xué)校和家庭在教育問題上的一致性和協(xié)調(diào)性，這樣就能很好地解決一些難題，達(dá)到事半功倍的效果。
【班主任請(qǐng)家長(zhǎng)的論文】相關(guān)文章：
“請(qǐng)家長(zhǎng)”要謹(jǐn)慎01-20
家長(zhǎng)，請(qǐng)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣01-18
請(qǐng)家長(zhǎng)包容孩子的失敗 -資料01-01
家長(zhǎng)們 請(qǐng)尊重孩子的磨蹭01-12
請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的心田01-20
家長(zhǎng)，請(qǐng)不要給孩子制造恐懼05-02
家長(zhǎng)教育論文11-11