師生共同的舞臺論文
曾經(jīng)以為高談闊論、侃侃而談是一種瀟灑，曾經(jīng)以為口若懸河、滔滔不絕是一種風采，但在學習了《和諧高效、思維對話——新課堂教學的實踐探索》之后，才如同撥開云霧見天日，心中豁然開朗。我越發(fā)覺得：課堂并不是教師一個人的舞臺，教師也不是在演獨角戲，學生更不僅僅是觀眾……總之，課堂應是師生共同的舞臺，是展示學生風采、秀出學生自我的舞臺，它具有“和諧高效、思維對話”的特點。
一、和諧是根本
古人云“諧者和也”，即古人認為，若要得到和諧，則“天地位焉，萬物育焉”。而我們的課堂教學也提倡“和諧”二字，即教學內(nèi)容同知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度之間的和諧，教學諸要素之間的和諧及教學環(huán)境的和諧。這就要求我們教師既要兼顧知識又要兼顧情感態(tài)度和價值觀。
二、思維對話是手段
課堂是學生成長的空間，是一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享的陣地，讓學生做課堂的主人翁，在課堂上張揚自己的個性，是我們義不容辭的責任。作為教師應當尊重他們生命的姿態(tài)，盡顯他們生命的風采，為此我認為我們應當做到如下幾點：
1.交時間權(quán)于學生。
學生是學習的主人，信息技術(shù)教學應著重激發(fā)學生的興趣，主動培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，并主動尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我提議應將大部分時間還給學生，讓其在課堂上充分體驗感悟，真正實現(xiàn)學生的自主學習。
2.交空間權(quán)于學生。
學生只有擁有了可以自由發(fā)展的空間，才能充分發(fā)揮自身的才智，激發(fā)出無盡的創(chuàng)造力，最終創(chuàng)造出精彩的課堂。相反，不自主的學習空間只能禁錮學生的思維，阻塞思維發(fā)展的道路。學生在相對自主的學習空間里自由活躍思維、任意釋放情感，才能使他們生動活潑地全面發(fā)展，最后實現(xiàn)其開闊性、廣延性、深邃性。
3.交提問權(quán)于學生。
正所謂“學自問始，疑為學先”，要想讓學生敢問能問，我想最基本的一點在于教師在日常教學中能發(fā)揚教學民主、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，要能有意識地培育、激發(fā)學生主動質(zhì)疑的精神，要大力弘揚勇于質(zhì)疑和發(fā)表己見的學習作風，積極建設(shè)一種敢問、想問、好問、樂問的教學文化，使學生有良好的學習習慣和正確的心理基礎(chǔ)。反之，如果習慣培養(yǎng)不到位，久而久之他們就養(yǎng)成了悶聽的習慣，或許一輩子都不敢質(zhì)疑。
4.交評價權(quán)于學生。
學生評價是一種自省的過程，而自省的教育意義顯然要比他省深刻得多。從心理角度講，同伴之間的評價遠比教師的評價更有說服力。把評價的權(quán)利還給學生，教師就要優(yōu)化教學過程，形成與之相適應的教學模式。
5.交過程權(quán)于學生。
真正以學生發(fā)展為本的教學過程，應該是在教師的指導下，學生主動的富有個性的自覺學習的過程。就其實質(zhì)來說，這是一種自覺、自愿、自由的行為。
如學習《修飾演示文稿》時，我把本節(jié)課大膽放手給學生，讓學生在已經(jīng)熟練掌握《修飾文檔》的基礎(chǔ)上，通過自主與合作學習完成本課的學習。正所謂“需要刺激興趣”，如果教案依據(jù)學情而定，學案依據(jù)實際需要確定，那么這個課例的課堂將生動而實惠。 “五還”的教學策略是構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂的根本方法和途徑，只有做到“五還”，做到以學生的學習活動為重點，充分發(fā)揮學生的主動積極性，培養(yǎng)良好的習慣，才能促進學生全面和諧的發(fā)展。
三、高效是目的
何為高效？高效包括兩方面的內(nèi)涵，即“教”的高效和“學”的高效。
1.教師教的高效。
要想落實“教”的高效，實在不易，這要求教師做到以下幾點：
�。�1）在對待教學內(nèi)容的安排上，要合理科學，對文本的解讀要準確無誤，教學活動過程要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學生掌握科學知識、發(fā)展學科能力的規(guī)律。所以，教師在解讀時一定要本著實事求是的態(tài)度、一絲不茍的精神潛心鉆研、靜心思索，盡量做到因材施教、因人而異，使所有學生都能健康成長。
（2）組織教學能力要強，能正確使用課件，教法要有所創(chuàng)新，改變學生“要我學”的習慣，使其主動“我要學”。時代在進步，社會在發(fā)展，在教育改革之浪澎湃發(fā)展的今天，我們許多的教法已成為了歷史，惟有正視現(xiàn)實、敢于破格、勇于創(chuàng)新才是正確的選擇，才能成為新時代的弄潮兒。
�。�3）教學內(nèi)容與“三維”目標有機結(jié)合，促進學生的智力進步和思維發(fā)展，達到既教書又育人的目的。作為新世紀的小主人，他們有著太多的奇思妙想，因此，在教學過程中我們要盡量做到“五還”，積極調(diào)動他們每一根思維之弦，使其在我們的正確引導下發(fā)出美妙的.天籟之音！
2.學生學的高效。
學生是有思想的鮮活的個體，要想學出高效，須從以下幾個方面來探討：
�。�1）參與面：主要是看是否每一個學生都參與到了學習活動中，授課時不能丟一個或偏一個，因為這是全體學生的高效而不是少數(shù)人的高效。
�。�2）學習狀態(tài)：學生在學習過程中的心態(tài)應該是積極的，而不是被動牽強的，一個以教書育人為原則的教師是不會對學生上課的狀態(tài)視而不問的。
�。�3）情感體驗：課堂上，學生應該有積極愉悅的學習體驗、和諧充實的內(nèi)心感受。如果不是，那么教師就應該反思問題是不是出在自己的身上。
�。�4）學習效果：主要看本堂課學生是否圓滿完成了學習任務，在三個維度上是否都有收獲，這是檢驗一堂課好與壞的重要標準。
總之，一堂成功的課離不開教師的正確指引和啟發(fā)，更離不開學生的積極努力和配合，只要學生的主動性得以體現(xiàn)，思維得以發(fā)展，個性得以張揚，我想，一輩子為人師，這將是一件非常愜意之事！
新課改的教育教學理念，已如春風化雨般點滴滲透于我們的心田，讓我們倍覺神清氣爽。我們定將義無反顧地迎上前去，放手引領(lǐng)學生的思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。相信在我們的共同努力下，新型的課堂教學建設(shè)定然如明珠一般流光溢彩、璀璨多姿！
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