遲開的花同樣需要沐浴陽(yáng)光雨露論文

　　摘要：我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到班級(jí)學(xué)生發(fā)展不均衡的問(wèn)題。由于家庭、社會(huì)及學(xué)校教育等方面的影響，造成學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的后進(jìn)，我們必須在教育教學(xué)工作中拿出一定時(shí)間和精力對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行特殊指導(dǎo)。要給予他們更大的耐心和更多的鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生的心里形成向善的條件反射，幫助他們樹立能成為一名好學(xué)生的信心。

　　關(guān)鍵詞：條件反射 反差效應(yīng) 邊緣化

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！蔽覀兊母杏X又何嘗不是如此呢？教育的這種反差效應(yīng)要求我們重新思考，給工作重新定位。我們教師要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生這種與眾不同的特殊群體，認(rèn)真對(duì)待他們，研究他們，耐心呵護(hù)他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵也能沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

　　多年的工作讓我更深切體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要和困難。盡管有困難，但讓每一個(gè)孩子都能平等享受教育權(quán)利，讓每一個(gè)孩子都能快樂健康成長(zhǎng)是我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索我認(rèn)為可以從一下幾個(gè)方面嘗試。

　　一、以愛動(dòng)其心

　　我教過(guò)一個(gè)康姓學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活漠然置之，自己也放松對(duì)個(gè)人的要求，抱著破罐子破摔的態(tài)度，與班中其他頑劣學(xué)生經(jīng)常給我惹事，很不省心。多次批評(píng)導(dǎo)致他和我的關(guān)系緊張，對(duì)我有極強(qiáng)的戒備心理，一次不經(jīng)意的事改變了一切。一天放學(xué)后我騎自行車回家，看到他的自行車胎碎了。我說(shuō)“我?guī)�你到車鋪那兒吧�！彼�連說(shuō)不用，可我仍一直陪他走到車鋪。路上我們很隨意地聊起家庭、愛好等，由于沒有了學(xué)校的束縛，我也放下了“師道尊嚴(yán)”，他沒有了往日的拘謹(jǐn)和戒備。修好車后我又叮囑他路上注意安全，然后才回家。哪知自此以后他象換了個(gè)人似的，對(duì)班級(jí)工作越來(lái)越投入，也不再隔三差五地惹事，他身邊的同學(xué)也都有較好轉(zhuǎn)變�？吹竭@種變化我又趁熱打鐵，對(duì)他們的良好表現(xiàn)在全班同學(xué)面前不斷加以表?yè)P(yáng)，他對(duì)自己的管束越來(lái)越嚴(yán)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，并成為我得力的工作助手。

　　回想此事，我并沒有為他做什么，卻收到意想不到的效果。我在深思之后認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生也希望得到尊重和關(guān)注，也希望得到別人的重視，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)最平常的關(guān)心和愛也能激發(fā)起他們內(nèi)心要成為一名好學(xué)生的愿望。有時(shí)教師的簡(jiǎn)單、粗暴、放棄和置之不理，只能讓他們被徹底“邊緣化”，使他們的后進(jìn)不可逆轉(zhuǎn)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育技巧的全部在于如何愛學(xué)生”，有時(shí)我們必須要換位思考，設(shè)身處地為孩子、為學(xué)生想一想，這樣我們就能真正走進(jìn)學(xué)生心里，以愛的力量感化和引導(dǎo)他們，做到“一個(gè)都不能少”。

　　二、以理服其人

　　我以前有個(gè)學(xué)生，是全校聞名的“刺頭”�？偸呛蛣e的學(xué)生打架。一開始我一聽到有他打架欺負(fù)別人的報(bào)告就把他叫來(lái)狠狠地批評(píng)一頓，但收效甚微。一出辦公室的門，他就把自己的保證忘得一干二凈。一天和辦公室其他老師聊天時(shí)了解到他的父親曾經(jīng)入過(guò)獄，從小受到別人冷落和歧視，自卑和報(bào)復(fù)心理造就了今天這個(gè)“叛逆小子”。了解到這點(diǎn)后，我冷靜下來(lái)認(rèn)真思考，并仔細(xì)觀察了他一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他樂于助人，在同學(xué)中威信較高，打架有許多時(shí)候是為別人打抱不平。我找了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)安排他負(fù)責(zé)班內(nèi)同學(xué)的生活。他以極大的熱情投入工作，幫同學(xué)抬水、掃地。運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他按照要求組織學(xué)生照顧運(yùn)動(dòng)員，后勤工作很到位，我們班獲得了級(jí)部第一�！耙坏嗡�可以折射出太陽(yáng)的光輝”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并適時(shí)將其“夸大”，讓他們?cè)谏�活中成長(zhǎng)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

　　三、以智導(dǎo)其行

　　有一個(gè)叫徐春的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但自己不努力學(xué)習(xí)，不時(shí)進(jìn)游戲廳，總是批評(píng)了這次還有下次，就是改不了這個(gè)毛病，讓我著實(shí)頭痛。有一次上體育課他竟然和幾個(gè)同學(xué)躲在教室里玩撲克。我得知后大為惱火，再不嚴(yán)肅處理他還不知會(huì)闖什么禍。可我怎樣才能達(dá)到教育目的呢？經(jīng)過(guò)思考，我并沒有在班上呵斥批評(píng)，而是單獨(dú)談話，并要求他以學(xué)生和兒子的身份給父母寫一封信，跟家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己的表現(xiàn)，并請(qǐng)家長(zhǎng)寫上反饋意見。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，多數(shù)后進(jìn)生是在學(xué)習(xí)上沒有絲毫壓力的學(xué)生，我們不可能期待通過(guò)一兩句話或幾次談心就要求他做到十全十美，收到“立竿見影”的效果。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化往往需要一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，要想做好這一工作，光靠以上三點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，教師還要有耐心，對(duì)待他們的問(wèn)題，要幫助分析根源，采用不同方式“抓”后進(jìn)生注意力，設(shè)計(jì)“包圍圈”，把他們置于良好的學(xué)習(xí)生態(tài)當(dāng)中，讓他們跟上全班的趟兒，一定要不厭其煩地耐心指導(dǎo)，要有足夠的信心。要善于把握教育實(shí)際，循循善誘，多一些耐心，少一些急躁，收獲之路會(huì)因此而暢通�！安灰�怪學(xué)生難教，而要看自己是否有足夠的教學(xué)方法”，魏書生老師的這句話越來(lái)越值得回味，我們教師只有讓自己的工作更切合實(shí)際，才能收到事半功倍的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、中國(guó)教育報(bào)《挖洞5月，教師緣何視而不見》。

　　2、班主任2008年5月版，8-9月合刊。

　　3、人民教育出版社《人民教育》，2006年13-14。

　　4、《中國(guó)德育》，2008年8月版。

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