培養(yǎng)孩子喜歡老師的好習(xí)慣論文
有這樣一個美麗的神話：相傳，在塞浦路斯有一位國王叫皮格馬利翁，他善于雕塑。有一次，他雕刻了一位美麗的少女，那尊雕塑是如此的逼真細(xì)膩，國王竟然深深地愛上了她，渴望這尊雕塑能獲得生命，成為自己的伴侶。他真摯的愛情深深打動了愛神阿芙羅狄德，愛神使那尊雕塑真的獲得了生命，皮格馬利翁的愿望變成了現(xiàn)實。
有一位著名的心理學(xué)家做了一個非常有名的實驗，他給了一位老師一些班上學(xué)生的名單，告訴老師說這些都是智力很高的學(xué)生。幾個月后，發(fā)現(xiàn)他所說的這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大提高。但事實上，這些所謂智力水平很高的學(xué)生不過是心理學(xué)家從這位老師班上隨意抽出來的。這個實驗表明，如果老師認(rèn)為某些孩子聰明，對他們有積極期望，這些孩子的智力果真會得到較快的發(fā)展。相比之下，沒有得到老師這種積極期望的孩子智力發(fā)展并不明顯，而兩類孩子原來并沒有什么差異。同學(xué)們現(xiàn)在也可能發(fā)現(xiàn)這個實驗和上面的神話具有相同的地方了，所以這位心理學(xué)家借用上面的神話，把這種現(xiàn)象叫做皮格馬利翁效應(yīng)。
通過這個神話故事和這個實驗，我們看到和老師有著良好的關(guān)系是多么的重要。熱愛老師，學(xué)生才能充分學(xué)習(xí)老師講授的知識。我們常有這樣的體驗，自己看了半天也弄不懂的問題，老師一點頓時就明白了。那種只知道死啃書本不善求教的人，恰恰是忽略了老師的“點撥”作用。托馬斯·杰弗遜寫道：“我遇上了像斯莫爾博這樣一位既精通各門科學(xué)，又平易近人、善于表達(dá)、思想自由、視野開闊的好老師，真是非常幸運的，他決定了我后來的全部生活和命運�！笨梢�，和老師有著很好的關(guān)系，喜歡老師，和老師交朋友，不僅關(guān)系到你的學(xué)習(xí)成績，而且還會影響到你未來的生活選擇。
不喜歡老師，吃虧的是自己。
王文育有點偏科，別的科目還好，就是數(shù)學(xué)特別差，原因竟然是不喜歡數(shù)學(xué)老師。
他的數(shù)學(xué)老師是一個邏輯思維非常強的人，戴著一副厚厚的眼鏡，說話做事中規(guī)中矩的，一看就非�？贪濉⒎浅�(yán)肅。
王文育就是不喜歡這種嚴(yán)肅勁兒，一上數(shù)學(xué)課就特別難受，每當(dāng)看見那些數(shù)學(xué)符號和數(shù)字，就像看到數(shù)學(xué)老師一樣，用他的話說，那叫一腦門子官司。
這樣一來，他的數(shù)學(xué)成績當(dāng)然上不去。家長會后，老師單獨把他的父母留下來，希望父母幫助找到他的學(xué)習(xí)障礙，一起想辦法克服。
父母回去就問了王文育，到底問題出在什么地方，逼得急了，王文育就說了實話。父親立刻大發(fā)雷霆說：我們今天見了你們數(shù)學(xué)老師了，人家非常講道理，對學(xué)生很認(rèn)真，這么負(fù)責(zé)的老師已經(jīng)不多了，你憑什么討厭人家？王文育急了，說：就是他太講道理了，一點人情味都沒有，我覺得他一輩子都活得很失敗，我才不要做那種人，也不想跟他學(xué)東西。
父親一聽這話，簡直氣壞了，立刻大打出手，打得王文育非常傷心。可是問題最終還是沒有解決，考大學(xué)的時候，就是因為數(shù)學(xué)拖了后腿，讓他以5分之差，沒能進(jìn)入大學(xué)的校門。高中畢業(yè)后，他去了一家汽車修理部，幫別人洗車。
暑假里，考上清華大學(xué)的好朋友回來看他，在飯桌上，他對朋友說出了心里話：念書的時候不喜歡數(shù)學(xué)老師，可現(xiàn)在走上社會了，什么人都要面對，不管你喜不喜歡。我當(dāng)初真是太傻了，真想回去找那個數(shù)學(xué)老師，給人家鞠個躬、道個歉。如果還能重新再學(xué)一次，我一定不會那么做了。
如何培養(yǎng)孩子喜歡老師的習(xí)慣呢？
一、讓孩子當(dāng)然老師。每個周末，家長可以讓孩子給自己講一堂課，切身體會一下做老師的辛苦。事先，要讓孩子準(zhǔn)備一份備課筆記，把一周學(xué)到的知識編成大綱。講完課，要給父母留作業(yè)，并且批改。這樣，孩子能切身體會到做老師的辛苦，對老師多一份體諒。
二、懂得老師為什么批評你。當(dāng)孩子因為不專心聽講，在學(xué)校被老師批評后，家長可以立刻開設(shè)家庭課堂。孩子在上面講，父母在底下交頭接耳、傳紙條、做小動作，孩子立刻就能明白，對老師不尊重，會讓老師心里多么難受。一次親身體會，勝過無數(shù)的責(zé)罵、體罰。
三、研究老師。對于孩子不喜歡的老師，父母可以和孩子坐到一起，共同研究這個老師的`優(yōu)點和缺點。孩子不喜歡，是因為只看到缺點，看不到優(yōu)點；而和父母共同分析，則可以幫助他發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點，找到老師身上值得尊敬的品質(zhì)，同時也能對老師的缺點更多地采取寬容的態(tài)度。
四、幫助老師。當(dāng)孩子對某個老師的突出缺點耿耿于懷，父母就可以引導(dǎo)他——老師教你知識，是在幫助你，你看到老師不足的地方，是不是也該幫助他？隨后，父母和孩子共同去尋找?guī)椭蠋煹木唧w辦法。這個過程可以有效加深孩子對老師的感情，讓孩子不再以求全責(zé)備的態(tài)度要求老師，而是試著把老師看成朋友。
五、找到喜歡老師的理由。當(dāng)孩子對老師個人的好惡影響到了他的學(xué)習(xí)，這就成了孩子身上必須克服的一個缺點。家長的一個辦法是要求孩子調(diào)整自己的態(tài)度，努力找出喜歡老師的理由，每找出一條優(yōu)點家長可以適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵。這樣，可以讓孩子養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的好習(xí)慣，自然有助于消除成見。
六、解開心里的疙瘩。孩子有的時候會認(rèn)為老師專門和自己過不去，這時，家長需要找到問題的癥結(jié)，必要時可以和老師共同協(xié)商，找出合適的辦法來解開孩子心里的疙瘩。
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