讓孩子在主體參與中成長論文

　　摘 要：自我校成為“廣東省德育實驗學(xué)�！币詠�，結(jié)合學(xué)校實際，承擔(dān)了課題《主體參與式德育模式的構(gòu)建與探索》等實驗研究。實驗中，我們堅持“以人為本、和諧致美”的德育理念，圍繞一個宗旨，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的“六會六有”的小主人，以“三個育人”為途徑，實現(xiàn)“九個參與”的德育實踐活動，構(gòu)建了我�！耙�、三、九”主體參與式德育模式，探索出了新形式下中、小學(xué)生主體參與式德育活動的新途徑，有效地促進了學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：主體參與 以人為本、和諧致美 德育模式

　　一、模式構(gòu)建

　　1.理論支撐

　　我們認(rèn)為，構(gòu)建主體參與式德育模式，必須遵循有關(guān)基本原則，主要原則如下：

　　①自主探索性原則。人本理論告訴我們，主體參與式德育模式就必須重視人的自我發(fā)展和完善的需要，激發(fā)其自身的能動性、自主性和創(chuàng)造性。因此，我們教育工作者應(yīng)自覺地以學(xué)生主體意識的增強、主體地位的確立、主體能力的擴大和主體力量的解放為己任，大膽放手，讓學(xué)生自主組織德育活動。

　�、趯嵺`體驗性原則。“德育的本質(zhì)是實踐的”，德育歸根到底要落實到學(xué)生的自覺實踐中，通過德育實踐激發(fā)學(xué)生的興趣和滿足學(xué)生的合理需要，讓學(xué)生親身接觸生活，在實踐體驗中增長才干、發(fā)掘智慧、領(lǐng)悟人生、觸動心靈。

　�、壑黧w活動性原則�！霸⒔逃�于活動之中”是德育的最高境界�；顒釉趥�體的主體性發(fā)展中起著決定作用，自由自覺的活動是人的最高需要，教育者要樹立“以活動促發(fā)展”的教育觀念。

　　④系統(tǒng)層次性原則。學(xué)生思想品德的形成過程是從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的矛盾運動過程，是知、情、意、行相互作用、共同發(fā)展的過程。只有符合學(xué)生年齡、心理特點的教育活動才可能成為導(dǎo)致創(chuàng)新行為、優(yōu)化思想品質(zhì)的一種內(nèi)力。

　�、萑珕T參與性原則�！懊嫦蛉�體，全員參與”是德育活動的重要目標(biāo)。主體參與式德育活動的整個實踐過程應(yīng)面向和關(guān)注每一個孩子，引導(dǎo)每一個孩子全身心地投入各種活動之中。

　　2.模式構(gòu)建

　　根據(jù)上述理論建構(gòu)原則，在“以人為本，和諧致美”的德育理念指導(dǎo)下，結(jié)合我校實際，我們深入開展主體參與式德育實踐與探索，逐步構(gòu)建了我�！耙�、三、九”的主體參與式德育模式。其模式框架圖如圖一：

　　模式解讀：

　　“一”即“一個宗旨”——學(xué)校的一切德育活動為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的“六會六有”的小主人。

　　“三”即“三個育人”——以“常規(guī)育人、活動育人、環(huán)境育人”為育人主要途徑。

　　“九”即“九個參與”——開展以“校園管理、專題活動、崗位體驗”等“九個參與”為主要內(nèi)容的主體實踐活動。

　　二、實踐探索

　　1.圍繞“一個宗旨”，確定“六會六有”的育人目標(biāo)

　　學(xué)校的一切德育活動是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的“六會六有”的小主人。根據(jù)21世紀(jì)時代要求，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，結(jié)合《小學(xué)德育大綱》，我們制定了“六會六有”的育人目標(biāo)：

　　“六會”，即培養(yǎng)學(xué)生“會做人、會求知、會生活、會創(chuàng)造、會勞動、會審美”。

　　“六有”，即塑造“有理想、有道德、有文化、有責(zé)任感和協(xié)作精神、有健康體魄和良好心理、有較強的參與意識”的合格小公民。

　　為了實現(xiàn)這一宗旨及育人目標(biāo)，我們轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀、師生觀，建立起了素質(zhì)教育評價體系，改革教育管理手法、方法、途徑，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的教育環(huán)境，逐步建立起了全方位的育人機制，并在育人途徑上作出了新的探索和努力，邁出了喜人的一步。

　　圖一

　　2.開辟“三個育人”渠道，開展“九個參與”主體實踐活動

　�。�1）“常規(guī)育人”務(wù)實求新，主體參與自我完善

　　有這樣一個小故事：大發(fā)明家愛迪生在實驗室里工作時井然有序，連助手不慎把一個燒杯轉(zhuǎn)了個圈兒，他都嚴(yán)肅地指出：“最小的一點錯誤也會導(dǎo)致最大的損失�！边@種高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)不正是來源于小學(xué)教師常教導(dǎo)的“東西要擺放整齊”嗎？由此可見，偉大的事業(yè)源于最基本的教育。我們應(yīng)該教育學(xué)生從小事做起，從學(xué)習(xí)、生活的基本常規(guī)做起，堅持不懈，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造美好的品德。

　　對學(xué)生的常規(guī)教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)鍵是激發(fā)其自身的能動性、自主性和創(chuàng)造性，增強“小主人”意識，自覺成為活動主體，學(xué)會自我教育、自我管理，互相督促，共同進步。

　　（2）“活動育人”多姿多彩，發(fā)展個性激發(fā)創(chuàng)造

　　幾年來我校將“活動育人”作為育人主渠道，成為了我校德育特色的一道亮麗風(fēng)景。

　　活動中我們注重發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，從其興趣、情感、意志出發(fā)，由學(xué)生自主設(shè)計方案，自發(fā)組織，自行安排，在老師的指導(dǎo)下進行調(diào)查、訪問、研討，促進了教育活動的針對性和實效性。

　　我校主要的德育活動如下圖所示：

　�、袤w驗教育活動。體驗教育是新時期少年兒童思想教育的有效途徑。在開展以“新世紀(jì)我能行”為主題的體驗教育活動中，我們強調(diào)“在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中自我發(fā)展”，遵循自主自愿、注重內(nèi)化、循序漸進、寓教于樂的原則，引導(dǎo)廣大少先隊員在社會、家庭、學(xué)校及大自然中體驗，在體驗中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的意志品格、實踐能力和創(chuàng)新精神。如：在學(xué)校中尋找“崗位”，提高綜合能力。學(xué)校先后組織了“學(xué)校管理我能行”、“涉外導(dǎo)游我能行”系列體驗活動，有效地促進了同學(xué)們綜合素質(zhì)的提高。

　　②紅領(lǐng)巾助殘活動。近五年來，我校先后接收了六名殘疾同學(xué)，其中兩名同學(xué)因腦癱造成下肢嚴(yán)重殘疾，必須與輪椅為伴。結(jié)合實際，大隊部組織開展了“與殘疾小伙伴共同成長”等一系列助殘活動。

　　③“四節(jié)”活動。近六年，我校堅持有計劃地開展一年一度的“四節(jié)”活動，并正式納入了學(xué)科課程計劃。其具體操作是：①保證“四節(jié)”活動時間。97年至今，我校定期舉辦一年一度的“科技節(jié)”（四月第四周）、“藝術(shù)節(jié)”（五月第四周）、“體育節(jié)”（十一月第一周）、“外語節(jié)”（十二月第四周）。②充分體現(xiàn)學(xué)生主的體作用�；顒訌脑O(shè)計到組織，從準(zhǔn)備到正式開展，均以學(xué)生為主。③每次活動有鮮明的主題和豐富的內(nèi)容。如第五屆外語節(jié)宗旨是“全體參與，多向交流，共同發(fā)展，勇于創(chuàng)新”，其內(nèi)容是“英國文化周”，舉辦了英國知識競賽、自制英國沙盤地圖模型、主題板報、文藝匯演等。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等渠道查詢英國歷史名勝、風(fēng)土人情，親手制作英國著名建筑物模型等，真正讓學(xué)生了解了英國、增長了見識。

　�。�3）“環(huán)境育人”和諧優(yōu)雅，凈化心靈陶冶情操。

　　校園環(huán)境作為學(xué)校的潛在課程，它通過陶冶、感染，不露痕跡地影響著學(xué)生的思想品德發(fā)展，且具有持久性和穩(wěn)定性。在校園環(huán)境建設(shè)中，我們努力體現(xiàn)著兒童化、藝術(shù)化、特色化、自主化。①讓學(xué)生成為校園環(huán)境建設(shè)的主體，強化自我教育、自我設(shè)計，讓校園每一個角落都有飽含童真的宣傳畫、警示語等。②突出英語、德育特色，設(shè)立“英語角”，開辟“德育長廊”。③充分展示學(xué)生的聰明才智，常年開辟學(xué)生書畫、手工制作、電腦編報、作文、科技作品、英語園地等專欄。④根據(jù)學(xué)校實際，學(xué)生參與共同編寫了淺顯易懂、瑯瑯上口的《文明三字歌》，并將“三字歌”以圖文并茂的形式懸掛于校園各處，全校學(xué)生熟誦于口、銘記于心，并落實于行動。

　　在優(yōu)雅的環(huán)境中，同學(xué)們耳濡目染，感化心靈，熏陶情感，收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的功效。

　　三、主體參與式德育成效

　　主體參與式德育活動的開展，有效地促進了我校“文明、勤學(xué)、進取、超越”的優(yōu)良校風(fēng)及“博學(xué)、多思、敢問、求真”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生整體素質(zhì)高，主人翁意識及自主能力強，且勇于實踐、不斷創(chuàng)新。學(xué)生品行優(yōu)良，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，受到社會各界的高度贊譽。

　　近三年來，我校文明學(xué)生率95%，三好學(xué)生率35%，活動參與率100%，班干隊干覆蓋率80%，特長“小小家”65%，合格“小主人”90%以上。在“全國外國語實驗學(xué)�！睊炫苾x式、以我校為主會場的“全國語文自學(xué)輔導(dǎo)課題年會”及“廣東省德育專業(yè)委員會年會”等多次大型活動中，我校學(xué)生的文明素養(yǎng)、自主參與及活動組織能力得到了來自全國各地的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁的嘖嘖稱贊。創(chuàng)特色、上臺階、出品牌，德育特色的形成極大地促進了我校教育質(zhì)量及辦學(xué)效益的發(fā)展，為一中、二中、三中等省一級名牌中學(xué)輸送了一批批優(yōu)秀人才。學(xué)校在“廣東省一級學(xué)�！钡幕�礎(chǔ)上，一年一個新臺階，逐步成為“廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)�！薄ⅰ皬V東省紅旗大隊”、“廣東省巾幗文明示范崗”、市“小公民道德建設(shè)實踐基地”、市首批“文明學(xué)校”、市“綠色學(xué)�！�、“廣東省心理健康教育示范學(xué)�！�、“全國助殘先進集體”、“全國語文自學(xué)輔導(dǎo)實驗先進單位”、“教育部‘十五’重點課題《中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)心理探究》實驗學(xué)校”、“全國外國語實驗學(xué)校”，成為省市英語、德育特色鮮明的現(xiàn)代化品牌學(xué)校。實踐證明，主體參與式德育模式符合中、小學(xué)生體驗及協(xié)調(diào)性的發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強了學(xué)生的主人意識，促進了學(xué)生個性的張揚及人格的健全。同時，德育不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)，它有待于我們廣大德育工作者在實踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思、探索。

　　參考文獻

　　1.康健姚圖強著《養(yǎng)育的革命》下卷.改革出版社，1999，2。

　　2.國家教委中央教科所德育研究中心組編《德育實用全書》.中國民主法制出版社，1997，7。

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