化蛹成蝶,數(shù)學(xué)課是中等生轉(zhuǎn)化的舞臺(tái)論文

　　俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人”.要教育學(xué)生就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育.這方面所講也就是因材施教.

　　中等生，通常是指優(yōu)生與差生以外的那些學(xué)生，但不同學(xué)校，不同班級(jí)的“中等生”可以有較大的差異.教育者應(yīng)明智地看到，中等生無(wú)論是在思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)還是在其它各方面，雖居中間狀態(tài)，但他們很有塑造的潛能，是班級(jí)管理的中堅(jiān)力量.對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，“中等生”就是中考成績(jī)接近重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線的那部分學(xué)生.使這部分學(xué)生的成績(jī)進(jìn)入重點(diǎn)線，一直是我們學(xué)校初三復(fù)習(xí)工作要解決的主要問(wèn)題之一.

　　那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何有效的進(jìn)行中等生的轉(zhuǎn)化，如何讓數(shù)學(xué)課成為中等生“化蛹成蝶”從而向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化呢？筆者和我的同事們一起，結(jié)合我們邵店中學(xué)所處的特殊的地理位置及文化背景，主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

　　一、分析現(xiàn)狀，探究成因

　　1.部分家庭教育不能配合學(xué)校教育，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失

　　我校學(xué)生的家長(zhǎng)大部分是初中文憑，有的只是小學(xué)文化.他們的素質(zhì)不是很高，管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是停留在關(guān)心學(xué)生是否“吃飽飯”這樣原始的層次上，很少主動(dòng)來(lái)校了解子女讀書(shū)情況；有的家長(zhǎng)來(lái)校只是問(wèn)孩子生活上的情況，很少主動(dòng)向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況，更不要說(shuō)檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)了；更可惜的是有極個(gè)別的家長(zhǎng)反對(duì)子女上學(xué)，認(rèn)為打工掙錢才有用；還有的重男輕女的思想特別厲害；更有甚者，有的家長(zhǎng)對(duì)子女根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理，有時(shí)子女做錯(cuò)事時(shí)甚至責(zé)備學(xué)校等等.這些做法在一定程度上影響了子女的情緒，導(dǎo)致部分學(xué)生讀書(shū)無(wú)動(dòng)力、無(wú)壓力、無(wú)監(jiān)督，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取.

　　2.學(xué)生掌握知識(shí)技能不系統(tǒng)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

　　相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng).首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧.因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化.

　　3.學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　中學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事.沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.特別是對(duì)于一部分中等生來(lái)說(shuō)，不注重?cái)?shù)學(xué)的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無(wú)能為力.而在這一方面卻很少有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).

　　4.學(xué)生意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)

　　有些中等生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心.甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去.

　　以上原因，使那些原本具備優(yōu)等生潛質(zhì)的學(xué)生，在不知不覺(jué)中淪為中等生，那么，我們老師怎樣克服這些不利因素，讓“中等生”成為優(yōu)秀學(xué)生呢？

　　二、加強(qiáng)有效教學(xué)，尋求優(yōu)化措施

　　針對(duì)上述造成中等生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的種種原因，我們一方面從與家長(zhǎng)多溝通、勤聯(lián)系入手，使家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)的重要性，讓家長(zhǎng)在課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育，讓學(xué)生明白家長(zhǎng)對(duì)自己的期望很高.同時(shí)，我們也強(qiáng)調(diào)注重情感教育，從建立和諧的師生關(guān)系入手進(jìn)行心理疏導(dǎo)，進(jìn)行撥動(dòng)學(xué)生心弦的情感教育，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生奮進(jìn)的榜樣教育，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，了解自己的潛能，要綜合應(yīng)用道義導(dǎo)向、情趣導(dǎo)向、法紀(jì)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們克服消極因素的內(nèi)在動(dòng)力.另一方面，不斷加強(qiáng)有效教學(xué)的研究，積極尋求優(yōu)化中等生的有效措施.

　　1.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師寄予的希望越高，學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng).美國(guó)教育學(xué)家本尼斯說(shuō)：“只要老師對(duì)學(xué)生抱有很大希望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商提高二十五分.”我們充分利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，初三年級(jí)組統(tǒng)一分工：以班主任為主，科任老師協(xié)助班主任，通過(guò)個(gè)別談心的形式施以心理期望和進(jìn)行心理疏導(dǎo).

　　2.抓好基礎(chǔ)分，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　每年在學(xué)生進(jìn)入初三后，我們都帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析上一屆中考試題及徐州市考生各科成績(jī)分段情況.通過(guò)對(duì)考題逐題的分析，讓學(xué)生了解中考考查的內(nèi)容和要求.通過(guò)分析使他們認(rèn)識(shí)到：中考題中有70％是基礎(chǔ)題.有60％的考生分?jǐn)?shù)集中在70—100分的分?jǐn)?shù)段上，只要能抓住中考題70％的基礎(chǔ)分，就可以殺出重圍，取得好的成績(jī).通過(guò)這樣的分析，使這部分學(xué)生看到了希望，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我們還注重為“中等生”創(chuàng)造良好契機(jī).

　　渴求進(jìn)步的心理是“中等生”內(nèi)部的.積極因素與主流，也是“中等生”可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的關(guān)鍵.因此，教師要為其他創(chuàng)造良好契機(jī)，給他們表現(xiàn)自己的才能與智慧提供條件.我們?cè)趥湔n時(shí)充分考慮這一點(diǎn)，針對(duì)“中等生”設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)，讓他們?cè)谡n堂上嘗到成功的喜悅，另外，專為他們?cè)O(shè)計(jì)每一單元的自測(cè)練習(xí)，讓他們自測(cè)，并取得好的成績(jī)，從而激發(fā)他們的強(qiáng)烈的成功欲和自信心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性. 3.因材施教，促進(jìn)“中等生”數(shù)學(xué)水平的提高

　　⑴針對(duì)“中等生”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　第一輪復(fù)習(xí)，我們嚴(yán)格按照市教研室提出的：全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以課本為主，力求夯實(shí)“三基”，制定了具體的復(fù)習(xí)要求.

　�、俳档推瘘c(diǎn)、減少坡度.為了使這部分同學(xué)聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，對(duì)難度較大的知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟档推瘘c(diǎn)，做到從生到熟，由易到難，逐步深入.

　�、谂e一反三、講清概念.這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念常常是知其然，而不知其所以然.只能片面領(lǐng)會(huì)，不能抓住實(shí)質(zhì).運(yùn)用概念解題時(shí)，往往不顧有關(guān)限制條件而盲目套用.因此，在概念教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生分析概念的關(guān)鍵字眼，從不同的角度和不同的側(cè)面，講清概念的內(nèi)涵與外延.通過(guò)對(duì)反例的分析，提高學(xué)生的辯誤能力，深對(duì)概念的理解.

　�、垩�序漸進(jìn)、多次反復(fù).由于這部分學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)，不能正確把握正確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因而，鞏固性較差.所以，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法必須循序漸進(jìn)、多次反復(fù)，才能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，直至完全掌握.

　　在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們把目標(biāo)定在中考題的中低檔題上，兼顧基礎(chǔ)題，嚴(yán)格篩選綜合題，對(duì)綜合性較強(qiáng)的題，忍痛割愛(ài)，決不搞“拔苗助長(zhǎng)”.在習(xí)題的講解上：

　　①力求一題多解，一題多變，多題一解，歸納總結(jié)規(guī)律、思路、方法、引申和聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化.著重培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，概括歸納能力.

　�、卺槍�(duì)“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不會(huì)”這一老大難問(wèn)題，進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)，特別注意表達(dá)的準(zhǔn)確、考慮的周密、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、語(yǔ)言的科學(xué)等.

　　第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的立足點(diǎn)仍然是中低檔題，其中一部分題目選自錯(cuò)題檔案.在講評(píng)試卷時(shí)，注重評(píng)中歸類、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式的結(jié)合，抓錯(cuò)誤點(diǎn)，失分點(diǎn)，模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底矯正.同時(shí)重視應(yīng)試心理和技巧的指導(dǎo).

　�、仆怀龇椒ń虒W(xué)，培養(yǎng)思維能力

　　“中等生”的數(shù)學(xué)思維能力較差，究其原因，最根本的是方法問(wèn)題.因此，在教學(xué)中，我們注重對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).如：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，克服死記硬背等.同時(shí)，我們還努力克服以時(shí)間緊，任務(wù)重等種種理由而代替、壓抑或束縛學(xué)生思維的傾向，強(qiáng)化課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位.為了做到這一點(diǎn)，我們?cè)趥湔n時(shí)，努力克服“以多取勝”的思想，力求精講精練.在教師解答問(wèn)題時(shí)，時(shí)時(shí)處處暴露真實(shí)的思想過(guò)程，讓學(xué)生在這些探索、發(fā)現(xiàn)及判斷等真實(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、歸納、類比，切實(shí)掌握研究問(wèn)題的基本思想和解決問(wèn)題的基本方法，從而提高思維能力.

　�、羌訌�(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整，努力提高課堂復(fù)習(xí)效益

　　提高課堂復(fù)習(xí)效益，加強(qiáng)信息反饋是必不可少的.我們主要抓住兩條反饋渠道，一條是通過(guò)練習(xí)或檢測(cè)搜集信息，另一條是每?jī)芍荛_(kāi)好一次學(xué)生座談會(huì)，有針對(duì)性地選取學(xué)生進(jìn)行交談和問(wèn)卷調(diào)查，每位教師先行“診斷”，再集體研究分析學(xué)生的要求和看法，拿出行之有效的措施，努力改進(jìn)課堂教學(xué).

　�、瓤朔�班級(jí)集體授課的不足，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性.

　　針對(duì)“中等生”的數(shù)學(xué)水平差異，我們數(shù)學(xué)備課組主要抓好以下兩點(diǎn)：

　�、俳�立“中等生”學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案.將“中等生”的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)作風(fēng)、每次作業(yè)的好的解題方法、錯(cuò)題情況、每次練習(xí)的得分及失誤原因進(jìn)行分類記錄，以便進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

　�、诩訌�(qiáng)對(duì)“中等生”的個(gè)別輔導(dǎo).充分利用課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)“中等生”的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)那些總分發(fā)較高，但數(shù)學(xué)學(xué)科薄弱的同學(xué)尤其加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo).如：對(duì)練習(xí)進(jìn)行面批、對(duì)練習(xí)中的的錯(cuò)誤讓他們進(jìn)行補(bǔ)救練習(xí)等.

　　由于中等生的轉(zhuǎn)化工作做得早，抓得實(shí)，措施得力.因此，每年都有大批的中等生轉(zhuǎn)優(yōu)，為提高我校的教學(xué)質(zhì)量作出了較大的貢獻(xiàn).但中轉(zhuǎn)優(yōu)工作因?qū)W生而異，法無(wú)定法,因此做好中等生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作.我們每個(gè)教育工作者要永無(wú)止境地探索下去.

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