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如何組織小組合作學習論文
當合作走入課堂，成為課堂學習的重要理念后，合作學習方法不斷涌現(xiàn)。如何組織小組有效的合作學習，提高合作學習質(zhì)量成為當前的主要問題，對此，我做了一些有益的探索，希望與同仁分享。
一、科學組建合作小組
1.小組的劃分
按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，我將班內(nèi)的52名學生分成8個合作小組，1-4組每組8人，5-6組每組10人。
2.小組的建設
�。�1）組內(nèi)的劃分：為了實施真正的合作，還要縮小規(guī)模，小組內(nèi)再劃分為A，B兩個小組（以4人一組為主），實施組內(nèi)競爭；在此基礎上我還推出2人小小組的合作形式，即根據(jù)學科成績好壞，取長補短，實施優(yōu)略互補，成立的2人互幫互助小組，為后進生謀求出路。這樣就可以根據(jù)課堂教學的實際需要選擇不同的合作組（大組8人、小組4人、小小組2人）。小組一旦建立，一段時間內(nèi)要保持穩(wěn)定，一般不作調(diào)整。
�。�2）組長的指導：組長是小組的靈魂，是教師的好幫手。我從以下幾個方面指導組長：①如何調(diào)動、保持全體組員的積極性；②如何把握激勵組員的時機；③如何組織實施小組的合作學習；④如何推薦匯報交流的代表；⑤如何對小組合作學習目標、方法、過程和成果進行總結(jié)；⑥如何以身作則、全身心投入小組工作。
（3）起好組名：學習小組的命名源于小組成員，凝聚著小組全體成員的智慧，體現(xiàn)了他們對學習、生活的共同認識和向往。我以為，班主任應引導學生在小組的命名上多下功夫，力爭在命名上就體現(xiàn)出小組特色。例如：3組起名為星耀（群星閃耀之意），可組徽畫著雜亂的幾顆星，我建議他們：要畫8顆，一大兩中五小，大的代表組長，兩顆中等的代表小組長，其余五科代表組員，而且要畫成扇形，象征著小組的團結(jié)與和諧，人人努力發(fā)光。
�。�4）合理分工：做到“兩個明確，一個到位”。一是明確小組合作的規(guī)則與方法，使學生能合作，會合作；二是明確每個成員的職責，結(jié)合我校的實際情況，我設立了七個崗位，分別是：儀容儀表;學習態(tài)度;文明禮儀;紀律素養(yǎng);勞動衛(wèi)生;愛護公物;體育鍛煉。每組組員可根據(jù)自己的愛好報崗，對全組其他成員實施管理。最終實現(xiàn)：人人有事管，事事有人管。一個到位是指及時將合作學習評比結(jié)果在固定展示臺上公布。
二、以評價為保障實施動態(tài)管理
1.學習方面評比周最勤奮團隊
（1）出勤與學習。
早晨到校排在前15位且認真學習的學生，每人次加1分；遲到一次扣2分。
（2）課堂上的學習。
�、俳獯饐栴}積分制。對學生“勞動成果”按照設定好的加分制度及時記錄，每節(jié)一記錄，一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，總結(jié)結(jié)果要及時上評比臺，做到公開公正透明，不斷激勵學生向更高的目標邁進。出于對學生的尊重，根據(jù)前面劃分的組號，一號解答問題正確加1分，8號解答問題正確加8分。這樣有利于調(diào)動后進生參與課堂的積極性，大面積提高教育教學質(zhì)量。
②“訂正對方”加分制。經(jīng)過一段的實踐探索，一些問題令老師們困惑。課堂上，老師將本節(jié)內(nèi)容分成若干“板塊”由各小組分工完成，這時就出現(xiàn)了小組成員只關注本小組的探究內(nèi)容，對其它小組的內(nèi)容漠不關心，更有甚者，在小組成果展示時，許多學生不知其它小組展示的內(nèi)容，課堂實效大打折扣。如何解決這個問題呢？一是要注重預習內(nèi)容的分工。在預習課的前期，沒有分工，教學的全部內(nèi)容也是全體學生預習自學的內(nèi)容。到預習的后期，小組再重點突破若干“板塊”。二是要在展示課堂上，每個小組展示的內(nèi)容是其他小組評價的內(nèi)容，凡指出一處錯誤，扣除展示小組1分，加到指正的小組身上，如果別的小組還有更加科學合理的解釋，根據(jù)“學術價值”進行加分。這樣一來，學生探究問題的積極性提高了，關注其他小組問題程度加強了，課堂效率明顯提升。
③“創(chuàng)新性答案”獎分制。每一個有價值的問題我們都要鼓勵學生從多個角度，采取發(fā)散思維方式創(chuàng)新性地整合答案，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點。對于角度新又簡潔的答案給予加分獎勵。創(chuàng)新性答案給小組加5分，有新意的答案加3分，照本宣科式的答案加1分。
（3）課下作業(yè)完成情況。
被老師點名批評不完成作業(yè)或不認真完成作業(yè)，每次扣4分。
1.以上得分記錄周末由學習委員匯總，得分最高的組獲周最勤奮團隊。
2.紀律方面評選周最守紀團隊
3.衛(wèi)生方面評選周最衛(wèi)生團隊
4.整體方面評選月金銀牌團隊
5.注重精神激勵和獎勵
精神需求的本質(zhì)就是得到別人的認可與尊重，完成自我價值的實現(xiàn)。我在合作小組運行中，一方面進行月量化考核以及年中量化考核，并記入學生檔案，更重要的是通過校訊通家校平臺，告知家長，還利用班級及學校板報對優(yōu)秀學習小組的成功經(jīng)驗進行大力宣傳，從而營造學習先進，崇尚先進的良好氛圍，并通過發(fā)獎狀或喜報等多種形式激勵學生。良好的精神鼓勵或獎勵使學生個性得到充分張揚，使學生精神需求得到滿足，從而更能增加小組成員的凝聚力和創(chuàng)造力，最大限度發(fā)揮小組合作學習的功效。
實踐證明，科學的組織小組合作學習，才真正能促進班級學業(yè)成績的全面提高，提高學生傾聽、思考、表達、反思等各種能力，使學生受益終生。
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