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小班快樂新家庭互動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用論文
摘要:幼兒園的墻飾，是幼兒表達(dá)、交流、操作、互動(dòng)的空間; 同時(shí)也是發(fā)揮其教育功能的場(chǎng)所，它不是固定不變的，我們應(yīng)根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)賦予墻飾新的內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的主動(dòng)性和積極性。
關(guān)鍵詞:墻飾 創(chuàng)設(shè) 運(yùn)用
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要實(shí)施細(xì)則》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源，班級(jí)環(huán)境布置應(yīng)與當(dāng)前的教育內(nèi)容相配合。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。”在幼兒園活動(dòng)中，教師可以利用墻飾為幼兒提供豐富而具有操作性、探究性的材料，讓他們主動(dòng)參與、體驗(yàn)和探究，讓墻飾說話，讓師幼互動(dòng)。
幼兒是環(huán)境的主人，他們?cè)谂c環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展�；顒�(dòng)室的墻飾，是幼兒表達(dá)、交流、操作、互動(dòng)的空間;同時(shí)也是發(fā)揮其教育功能的場(chǎng)所，它不是固定不變的，我們應(yīng)根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)賦予墻飾新的內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的主動(dòng)性和積極性。
一、墻飾與主題活動(dòng)間的互動(dòng)
墻飾的主題來源于幼兒的生活，墻飾的內(nèi)容反映幼兒的生活。小班是幼兒跨入集體生活一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是早期智力開發(fā)及各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。對(duì)于孩子來講，步入幼兒園新家庭離開父母，難免會(huì)產(chǎn)生焦慮不安的心理，為了穩(wěn)定幼兒情緒，考慮到幼兒比較喜歡柔軟、圍攏的東西，喜歡成人的撫摸、摟抱會(huì)使他們感到安全，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我們用柔軟的棉布制作了布娃娃(特點(diǎn):環(huán)保、安全、衛(wèi)生、柔軟)掛在和孩子一樣高的墻面上，孩子們摘下娃娃緊緊地?fù)г趹牙�，�?duì)幼兒園有了家的認(rèn)識(shí)，親情和友情的墻飾成為小班幼兒適應(yīng)幼兒園新環(huán)境的心理支持，布娃娃成了“過渡物”。我們就把墻飾的主題確定為“快樂新家庭”，讓每個(gè)孩子在墻飾上都能找到“我”的位置，娃娃的身上貼上自己和家人的照片，滿足幼兒心理需求。
主題活動(dòng)《兩個(gè)好朋友》可獲得的經(jīng)驗(yàn):孩子與娃娃一起跳舞、游戲、睡覺，穩(wěn)定了幼兒的情緒，共同感受大家庭的溫馨，培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園的情感。
主題活動(dòng)《笑比哭好》可獲得的經(jīng)驗(yàn):進(jìn)行笑比哭好活動(dòng)，離園時(shí)發(fā)給每位幼兒一張紅色彩紙，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒制作笑的嘴巴，鼓勵(lì)幼兒笑著來園，并把笑的嘴巴粘在布娃娃臉上，由于老師給幼兒分配了任務(wù)，增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感，孩子積極參與到活動(dòng)中。
主題活動(dòng)《親親我家》可獲得的經(jīng)驗(yàn):娃娃的身上貼上自己和家人的照片，活動(dòng)后孩子們經(jīng)常圍著觀看，興奮地講述自己照片里的故事，向其他孩子介紹自己的家人，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，這面墻成為孩子們相互交流的平臺(tái)。
二、墻飾與幼兒一日生活的互動(dòng)
墻飾的創(chuàng)設(shè)與幼兒的一日生活密不可分，就拿幼兒進(jìn)餐來說吧，為了引起新入園小班幼兒進(jìn)餐興趣，教師利用幼兒與家長(zhǎng)共同制作的蔬菜、水果等實(shí)物小模型展示在立體桌面上，娃娃們圍成一圈，將“學(xué)用勺”“幼兒園的飯菜香”“我愛健康——不挑食”等這些小班幼兒在用餐習(xí)慣、使用工具等生活方面經(jīng)常面臨的困難和容易出現(xiàn)的問題融入到墻飾教育中，成為生活教育的一面鏡子，使幼兒來園有親切感、不陌生、喜歡在園就餐。隨著幼兒情緒的穩(wěn)定，教育內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化為團(tuán)結(jié)朋友、注意飲食安全、了解各種蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，在原有墻飾的基礎(chǔ)上不斷深化和變化。墻飾與幼兒一日生活有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
三、墻飾與家園的互動(dòng)
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園同步越來越引起教育工作者的重視，我們認(rèn)識(shí)到只有家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到墻飾對(duì)幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的參與者、理解者、支持者。如:在家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的想象力和創(chuàng)造力，讓家長(zhǎng)與幼兒共同用絨布剪出各種蔬菜和水果，把家長(zhǎng)與幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為共同的教育資源，再一同將作品展示到墻飾上，幼兒不僅理解了多吃蔬菜和水果的好處，而且糾正了個(gè)別幼兒不愛吃蔬菜和水果的現(xiàn)象。
通過對(duì)小班《快樂新家庭》互動(dòng)墻飾創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用的探索和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到只有從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，以兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)、觀察、體現(xiàn)，讓環(huán)境表現(xiàn)主題，渲染氛圍，使幼兒在動(dòng)手能力、自信心、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面得到鍛煉和提高。讓墻飾與幼兒的發(fā)展互動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、主題、環(huán)境之間的互動(dòng)，讓墻飾環(huán)境成為會(huì)說話的教育者和記錄者，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。
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