中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)論文
摘要：現(xiàn)如今對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者通過對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了從教師培訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變到培訓(xùn)模式的創(chuàng)新再到“整合”培訓(xùn)和培訓(xùn)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)的建議與措施，希望對(duì)現(xiàn)如今教師信息技術(shù)培訓(xùn)有所幫助。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)建議
未來社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，所以要贏得未來，必須先贏得信息。教育部早年就提出用5—10年時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。而教育的關(guān)鍵又在教師，無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是多媒體信息，它們都不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的教學(xué)效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。顯然，要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。因此，對(duì)在職中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)就顯得尤為迫切。
一、抓培訓(xùn)，先抓觀念轉(zhuǎn)變與興趣培養(yǎng)
推動(dòng)教育信息化進(jìn)程，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，而教師觀念的轉(zhuǎn)變和興趣培養(yǎng)又是教師信息技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵。
教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，主動(dòng)適應(yīng)教育信息化的時(shí)代需求。在知識(shí)更新速度極快的今天，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)不可能受用終身，今天所學(xué)的知識(shí)可能明天就會(huì)過時(shí)，所以我們必須及時(shí)充電以滿足時(shí)代的要求。教師更應(yīng)如此，現(xiàn)代的教師應(yīng)該能夠把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，要有“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)。應(yīng)該使教師通過學(xué)習(xí)、討論、聽專家講座等接觸新的觀點(diǎn)、看法，使之樹立終身學(xué)習(xí)的思想。
要激發(fā)教師對(duì)信息技術(shù)的興趣。目前，很多教師在課堂中使用信息技術(shù)是被動(dòng)的，是出于學(xué)校組織教學(xué)競(jìng)賽或優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽不得不用，這不利于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。要使教師積極主動(dòng)的使用信息技術(shù)教學(xué)，必須激發(fā)教師對(duì)信息技術(shù)的興趣。
激發(fā)教師的興趣，最主要的是創(chuàng)設(shè)一種計(jì)算機(jī)文化氛圍。可以通過請(qǐng)專家來學(xué)校講課，觀看成功使用信息技術(shù)教師的錄像等方式，使教師感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，從而擴(kuò)大自己的眼界，充分認(rèn)識(shí)到一支粉筆、一本教材、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，如電腦備課比賽、課件制作大賽或網(wǎng)頁(yè)制作大賽等，鼓勵(lì)每位教師積極參加，讓參加的教師有成就感，并通過成功作品展示來感染、熏陶其他教師，使廣大教師從不會(huì)到愿意參與。
二、抓培訓(xùn)，要優(yōu)化培訓(xùn)模式
從以往培訓(xùn)來看，現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓(xùn)收效并不明顯。其原因主要在于培訓(xùn)模式陳舊，不適合廣大中小學(xué)教師的實(shí)際需要。因此，當(dāng)前迫切需要從教育改革發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣、實(shí)際實(shí)效的模式方法來實(shí)施培訓(xùn)。
現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓(xùn)主要是“講解-演示-練習(xí)”的方式，很少有學(xué)員的參與，這種傳統(tǒng)的授課方式不利于發(fā)揮學(xué)員的積極性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，培訓(xùn)教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，使培訓(xùn)的組織更加靈活。比如，在講到某一問題時(shí)，如果有哪位學(xué)員在這方面有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以讓他來和大家共享資源。他所講到的例子對(duì)于其他學(xué)員來說是一個(gè)不可多得的，發(fā)生在身邊的教學(xué)案例，這樣會(huì)更有說服力。還可以經(jīng)常組織一些討論活動(dòng)，為學(xué)員們提供相互傳授經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。老教師可以把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，青年教師又可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)教給老教師，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣教師信息技術(shù)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊的矛盾也會(huì)迎刃而解。
三、抓培訓(xùn)，要重點(diǎn)突出“整合”培訓(xùn)
現(xiàn)在中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容完全是操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁(yè)制作、課件制作等方面，并沒有教學(xué)理論以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。因此，教師參加培訓(xùn)最大的收獲是學(xué)會(huì)信息技術(shù)基本操作，最大的問題是不知道自己所學(xué)會(huì)的信息技術(shù)操作如何在教學(xué)中使用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。在繼續(xù)教育中要全方位滲透信息技術(shù)，真正促成受訓(xùn)教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)僅為了獲取一個(gè)“證書”，那就有可能游離中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。因此，培訓(xùn)的重點(diǎn)不應(yīng)在“操作”，而應(yīng)在“應(yīng)用”。要培養(yǎng)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，最好是以案例為主要內(nèi)容，講授不同的內(nèi)容時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐野咐詈靡韵鄳?yīng)學(xué)科教材為基礎(chǔ)。
四、抓培訓(xùn)，要重視評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)對(duì)培訓(xùn)的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。目前教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)只是在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對(duì)教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行考核，這樣的評(píng)價(jià)方式完全不能起到應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)應(yīng)從下面三點(diǎn)予以加強(qiáng)：
1、評(píng)價(jià)要貫穿培訓(xùn)始終。從培訓(xùn)的第一天到最后一天，從每天的第一節(jié)課到最后一節(jié)課，時(shí)時(shí)穿插著對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式深入到學(xué)員的發(fā)展進(jìn)程中，及時(shí)了解學(xué)員在發(fā)展中遇到的問題，所付出的努力以及獲得的進(jìn)步，也就有可能對(duì)學(xué)員的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證培訓(xùn)的實(shí)效性。
2、評(píng)價(jià)的涵蓋要全面。教師的信息素養(yǎng)包括多方面，有信息意識(shí)、信息技術(shù)水平、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。目前教師信息技術(shù)培訓(xùn)僅僅使用上機(jī)考核的方式，這樣只能了解到教師的信息技術(shù)水平，而不能檢測(cè)到其他方面的水平。因此必須使用多種評(píng)價(jià)方式才能全面的了解教師的信息素養(yǎng)以及培訓(xùn)效果。對(duì)于教師信息技術(shù)水平的評(píng)價(jià)可以使用現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式即通過上機(jī)考核的方式，而對(duì)于教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)，可以要求學(xué)員設(shè)計(jì)有關(guān)信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的教案，也可以通過聽課了解教師的水平。
3、評(píng)價(jià)要實(shí)行追蹤。對(duì)受訓(xùn)后教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、“整合”能力、教學(xué)實(shí)際效果，要建立檔案，實(shí)行追蹤評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪的信息技術(shù)培訓(xùn)提供決策依據(jù)。
總之，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是事關(guān)中小學(xué)推廣信息技術(shù)的大事，要本著因地制宜、學(xué)以致用的原則，講究實(shí)效，避免走過場(chǎng)，真正使信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
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