中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)漫談?wù)撐?/title> <meta name="keywords" content="中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)漫談?wù)撐?> <meta name="description" content="摘要：中等職業(yè)學(xué)校如何認識、開展班主任專業(yè)化建設(shè)進而推動班級管理、學(xué)生素質(zhì)的提高，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的生源特點、培養(yǎng)目標等，探討新時期下中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化的建設(shè)。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化制度建設(shè) 在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)"> <link rel="canonical" href="http://www.oriental01.com/"/> <link rel="stylesheet" href="http://www.oriental01.com/static/css/article.css">  <script type="text/javascript"> var D=new Date(),RAND_STR=D.getUTCFullYear()+"_"+D.getUTCMonth()+"_"+D.getUTCDate()+"_"+(Math.floor(D.getUTCHours()/3)); if((navigator.userAgent.match(/(phone|pad|pod|mobile|ios|android|BlackBerry|MQQBrowser|JUC|Fennec|wOSBrowser|BrowserNG|WebOS|symbian|transcoder)/i))){ document.write('<script type="text/javascript" src="http://www.oriental01.com/static/js/m.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); } else { document.write('<script type="text/javascript" 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class="source"><a target="_blank" href="http://www.oriental01.com/usr/login.html" title="我要投稿">我要投稿</a></span> </div> <script type="text/javascript">s("content_top");</script> <div id="kz5jjfn0" class="content"> <div id="kz5jjfn0" class="excellent_articles_box"> <ul> <li id="kz5jjfn0" class="excellent_articles_title">相關(guān)推薦</li> </ul> </div> <p>中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)漫談?wù)撐?/p><p>　　摘要：中等職業(yè)學(xué)校如何認識、開展班主任專業(yè)化建設(shè)進而推動班級管理、學(xué)生素質(zhì)的提高，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的生源特點、培養(yǎng)目標等，探討新時期下中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化的建設(shè)。</p><p style="text-align: center;"><img loading="lazy" src="https://p.9136.com/00/l/b0e0d6f7c8ce06_5fbf7ef1909f8.jpg" alt="中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)漫談?wù)撐?/></p><p>　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化制度建設(shè)</p><p>　　在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務(wù)實高效地開展班主任工作，使得班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。下面擬就中等職業(yè)學(xué)校的生源特點、培養(yǎng)目標等，探討新時期下中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化的建設(shè)。</p><p>　　<strong>一、中等職業(yè)學(xué)校開展班主任專業(yè)化建設(shè)的必要性</strong></p><p>　　班主任的思想素質(zhì)、工作態(tài)度、工作方式和班級管理能力影響著一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班主任的工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到學(xué)校實施素質(zhì)教育的成敗。近年來，在"普高熱"的背景下，中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)的"金字塔"發(fā)生大逆轉(zhuǎn)，"差生"或"問題生"占據(jù)了大多數(shù)，真正品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生成了鳳毛麟角。不少班主任特別是年輕班主任教師，仍然按傳統(tǒng)的思維方式和工作方法思考和處理問題,工作方法簡單、形式化和經(jīng)驗化，觀念陳舊，工作效果差。整體而言，中等職業(yè)學(xué)校的班主任隊伍建設(shè)和管理沒有系統(tǒng)化、專業(yè)化,班主任的成長過程漫長而缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，經(jīng)驗、感覺、慣例仍然是班主任開展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等科層管理的方式成為最常見的班級管理方式,班主任工作經(jīng)驗處于自發(fā)、初始、非專業(yè)化階段。中等職業(yè)學(xué)校如何貫徹落實《深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，是擺在班主任教師面前的一個艱巨的任務(wù)，開展班主任專業(yè)化建設(shè)來說也就很有必要了。</p><p>　　<strong>二、中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化工作的開展</strong></p><p>　　1、目標明確是關(guān)鍵</p><p>　　班主任專業(yè)化，簡單地說,就是班主任教師通過有組織的學(xué)習(xí)、實踐、培訓(xùn)達到班主任專業(yè)水平的過程，具備班主任工作所需要的專業(yè)化理念、精神、道德、知識和能力。班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一種，只不過是較為特殊，兩者在體制建設(shè)、培訓(xùn)實施等方面有很多共性，同時由于兩者的培養(yǎng)目標不同也有很多差異。為此，班主任專業(yè)化建設(shè)必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，明確目標，從各學(xué)校實際出發(fā)，從制度建設(shè)入手，高起點、高標準地開展班主任專業(yè)化，全面提高班主任素質(zhì)，培養(yǎng)班主任的工作能力，建設(shè)一支高素質(zhì)、持續(xù)發(fā)展的班主任隊伍。具體可細化為：有較高的師德修養(yǎng)，具有較強的動手能力和教學(xué)能力，推動班級文化及班集體的建設(shè)，承擔班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，學(xué)生評價與評語撰寫，具備與學(xué)生、家長、學(xué)科教師的溝通能力，具備對學(xué)生進行洞察力和對應(yīng)急問題的處理能力，具有判斷學(xué)生的興趣、愛好、特長、性格等方面差異性的能力，有較為熟練的計算機操作能力。針對前述每個項目設(shè)置詳細的推進計劃、包含內(nèi)容及評價依據(jù)，以便目標建設(shè)量化，考核數(shù)據(jù)化。</p><p>　　2、制度建設(shè)是保障</p><p>　　俗話說"沒有規(guī)矩，不成方圓"。規(guī)范健全的規(guī)章制度保證了良好的秩序，是各項事業(yè)成功的重要保證，如果沒有制度的規(guī)范和制約，就無法保持基本穩(wěn)定，無法維持正常運行。同樣，班主任專業(yè)化不是自然而然就能實現(xiàn)的，也需要一套完整規(guī)范的制度來推進、建設(shè)，作為素質(zhì)教育的基層單位，學(xué)校負有不可推卸的責(zé)任。首先要根據(jù)本校實際情況，制定班主任任職條件，逐步建立健全與班主任工作有關(guān)的各項制度，如崗位職責(zé)、培訓(xùn)、任職資格、班持證上崗、聘任和考核，以便各項工作有章可循，有法可依，這是班主任專業(yè)化的前提；其次要建立班主任培訓(xùn)制度，從職業(yè)道德、專業(yè)職責(zé)、專業(yè)能力等方面每學(xué)年組織班主任崗前、崗中和再提高培訓(xùn)，及時總結(jié)推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗，促使班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，形成班主任教師個人能力穩(wěn)步推進、不斷提高的局面，這是班主任專業(yè)化的根本；再次要建立科學(xué)的班主任工作評價體系，通過建立班主任工作檔案、定期考核，規(guī)范管理，考核結(jié)果作為班主任教師聘任、獎勵、職務(wù)晉升的重要依據(jù)，對不能履行班主任職責(zé)的應(yīng)調(diào)離崗位，這是班主任專業(yè)化的保證；最后要加強班主任專業(yè)化建設(shè)的研究與反思，應(yīng)把班主任隊伍建設(shè)列入教科研項目，加強專題研究與反思，從理論和實踐兩個方面不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律。簡而言之，就是建章立制→學(xué)習(xí)培訓(xùn)→評價激勵→研究反思，按照"PDCA"流程，努力實現(xiàn)學(xué)科與教育專業(yè)化的統(tǒng)一、群體與個體專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一、制度保障與自主發(fā)展的統(tǒng)一、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)研究與實踐反思的統(tǒng)一，促進班主任專業(yè)化建設(shè)的持續(xù)提高，深入發(fā)展。</p><p>　　3、客觀認識是保證</p><p>　　班主任專業(yè)化不是拍腦袋想出來的，它是隨著教育形勢發(fā)展應(yīng)運而生的，是教育改革發(fā)展為我們提出的新要求，各學(xué)校、各班主任教師要充分認識其重要性、嚴肅性。"羅馬不是一天建成"，同樣任何學(xué)校的班主任專業(yè)化建設(shè)也不是一蹴而就，需要持之以恒的努力，需要堅韌不拔的毅力，更需要的各任職教師的長期不懈的探索，切不可建設(shè)過程中"時冷時熱"、"停停走走"；班主任專業(yè)化的理念是受教師專業(yè)化的啟示近幾年提出來的,是比較新的教育科研課題，現(xiàn)階段而言，班主任專業(yè)化的相關(guān)理論框架略顯薄弱,從總體上看這些研究仍然停留在初級階段，研究的視角比較單一，要充分認識到其長期性、艱巨性。</p><p>　　最后，歡迎更多的有志之士，從現(xiàn)代教育理論發(fā)展的多角度、多思維，來思考、創(chuàng)新、充實現(xiàn)有研究成果,促進班主任專業(yè)化專業(yè)化建設(shè)更上新臺階。</p><p>　　<strong>參考文獻</strong></p><p>　�。�1］.翟廣順.班主任專業(yè)化與班級建設(shè)縱橫談.中國海洋大學(xué)出版社.2005年7月</p><p>　�。�2］.張子杰主編.班主任專業(yè)化的理論與實踐[專著].漓江出版社.2003年</p><p>　　［3］.黃正平.班主任專業(yè)化論綱.南京大學(xué)出版社.2008</p><script>s("content_relate");</script><p>【中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)漫談?wù)撐摹肯嚓P(guān)文章：</p><p><a 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