如何增強小學(xué)生習作興趣研究論文

　　摘 要：增強小學(xué)生習作興趣是解決作文難的心理問題。興趣受內(nèi)因與外因的共同作用。運用新課程理念，改變習作教學(xué)策略，培養(yǎng)習作興趣是提高小學(xué)生習作水平的根本保障。

　　關(guān)鍵詞：增強習作興趣 研究 策略 成果 結(jié)題報告

　　一、問題的提出

　　心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習有三種需要在發(fā)生作用：一是成就的需要；二是被賞識的需要；三是認知的需要。這些需要決定了學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是獲取知識的重要推動力。學(xué)生對自己感興趣的事物，總是力求認識它，研究它，從中獲得豐富的知識和技能。一個對習作具有濃厚興趣的學(xué)生，把習作當作一件樂事，樂此不疲；而缺乏習作興趣的學(xué)生，就會把它當作一件苦差事，常常搔頭抓耳，也難以完成任務(wù)。“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求真理的*望�！保ǜ哂裨敗秱�性心理學(xué)概論》）目前，農(nóng)村小學(xué)生習作興趣普遍低下，習作缺乏興趣成為農(nóng)村小學(xué)生習作困難的一個重要原因。

　　《語文課程標準》認為：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神�！�…習作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。懂得習作是為了自我表達和與人交流，能與他人分享習作的快樂。”而現(xiàn)實教學(xué)中，卻存在這樣的一種現(xiàn)象：許多學(xué)生的習作是為了完成教師分配的任務(wù)，是在教師的指令下完成的，很少學(xué)生能把習作當作一種樂趣，作文難是眾所周知的事實。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習作興趣已成為當前作文教學(xué)中一個亟待解決的問題，這一問題在農(nóng)村習作教學(xué)中尤為突出。為此，我們向“中國教育學(xué)會‘十五’規(guī)劃立項課題‘新時期作文教學(xué)全境研究’課題中心組”申請“如何增強農(nóng)村小學(xué)生習作興趣研究”這一子課題，希望通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的習作興趣，提高小學(xué)生的習作水平。

　　二、基本情況

　　實驗教師的組成：課題組由九位年輕教師組成，其中高級教師1人，小學(xué)語文一級教師8人，分管教學(xué)副校長擔任課題組負責人。

　　研究計劃：課題研究時間兩年，分三個階段進行。第一階段，學(xué)習討論階段（2002年9月——2002年10月），組織課題組教師學(xué)習《語文課程標準》和相關(guān)理論，討論本課題的設(shè)計方案，開展前期調(diào)研工作；第二階段，實驗研究階段（2002年11月——2004年4月），實驗分中年級和高年級組進行，開展相關(guān)實驗，實行量化評估，做好數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計；第三階段（2004年5月——2004年6月)，總結(jié)實驗成果，撰寫研究報告，匯編優(yōu)秀論文集、優(yōu)秀教案集和優(yōu)秀學(xué)生作文。

　　研究方法：本課題研究主要采用兩種方法。一是通過問卷和訪談向有關(guān)學(xué)生收集一些必要的資料；二是運用行動研究法，改變并完善習作教學(xué)策略，提升學(xué)生的習作興趣。

　　研究對象：閩侯縣白沙中心小學(xué)的六個實驗班和縣實驗小學(xué)一個參照班，參照班的設(shè)置意在弄清這一研究方法是否也適用于非農(nóng)村小學(xué)生。

　　三、研究策略與過程

　　為了達到提高學(xué)生習作興趣的目的，實驗過程中，我們針對當前作文教學(xué)現(xiàn)狀做了詳盡分析，運用新課程理念，邊研究邊探索，經(jīng)歷了一個求知銳變的過程。

　　1、分析原因。學(xué)生習作缺乏興趣的原因有許多，其中既有教學(xué)目標制定的原因、教材編定的原因、教學(xué)方式方法的原因，也有對習作評價方面的原因。經(jīng)問卷調(diào)查與疏理，歸結(jié)起來，大致有以下幾種：

　�。�1）習作目標成人化、文學(xué)化、思政化�！墩Z文課程標準》(以下簡稱《課標》）制定以前的小學(xué)階段作文教學(xué)的目標定得比較高，既要求條理清楚，又要求生動具體；既要篇章結(jié)構(gòu)合理完整，更要中心明確、立意深刻；加上許多優(yōu)秀作文選充斥學(xué)生的空間，作文過于完美化，這對涉世未深的小學(xué)生來說，是個圓滿的句號，許多學(xué)生由于達不到種種要求，如：語法有毛病，中心不明確，立意不深刻等，作文一入門就遭遇這樣、那樣的失敗，喪失了習作的信心，丟失了習作的興趣。

　�。�2）教材編定脫離學(xué)生的生活實際，命題呆板，習作內(nèi)容狹窄。比如：“一次深刻的教訓(xùn)”之類的題目，對于少不更事的孩子，尤其是如今在蜜罐中長大的孩子來說缺乏生活體驗，記憶空白，無話可說，習作常常東拼西湊，或抄襲他人的文章，應(yīng)付了事。因而作文假、大、空的現(xiàn)象屢見不鮮，作文千篇一律，泛濫成災(zāi)。

　�。�3）教師的導(dǎo)寫過程單調(diào)、乏味。許多教師都遵循“審題——選材——布局謀篇——深化主題”的模式在作文指導(dǎo)課上“指點江山”。作文教學(xué)是一種機械的知識技能的傳授過程，而非一種創(chuàng)造性的個性化勞動，教學(xué)過程缺乏足夠的魅力，不足以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因而，作文毫無樂趣可言。

　�。�3）習作點評機械化、條文化，挑肥揀瘦，缺乏賞識。學(xué)生挖空心思，費了九牛二虎之力，好不容易造就了一篇文章，一到老師的手里，就被標點不對，錯別字多，用詞不準確，語句不通順等等毛病弄得遍體鱗傷。教師很少用賞識的眼光來看待學(xué)生的作文的閃光點和點滴進步，學(xué)生的自尊心嚴重受挫。同時，教師的評語機械化、條文化，無非：內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確或內(nèi)容空洞、語句不通、立意不深刻之類的綱綱條條，不能激發(fā)學(xué)生的寫作*望。

　�。�5）學(xué)生習作缺乏自我展示的平臺。人都有一種潛在的需要就是要展示自我，希望得到別人的認可與賞識。這一需要往往被老師所忽略，很少學(xué)生能擁有一個與別人交流的平臺與空間，許多學(xué)生十幾年寒窗苦讀，卻極少發(fā)表過文章或真正讀過同學(xué)的文章，他們的美文被埋沒，他們的心靈被封存，難以與人交流。因而，也難以體驗作文成功的喜悅。

　　2、探究實施策略。

　　基于上述種種原因，為改變當前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)我們預(yù)設(shè)的實驗?zāi)繕�，我們在研究過程中，運用行動研究法改進教學(xué)。

　�。�1）更新理念。舊的作文教學(xué)目標在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，而新的《課標》卻在此時適時出臺。為了教學(xué)能追尋到一種可靠的理念，我們課題組老師認真學(xué)習了《課標》，深入理解新《課標》的教學(xué)理念，明確習作教學(xué)目標，做到淡化中心、淺化立意、追求個性、寫實寫真、著重于培養(yǎng)學(xué)生的習作興趣，更新了教學(xué)觀念，解決了方向性錯誤的問題。

　�。�2）改變教法。既然傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法不為學(xué)生所喜聞樂道，改變它已不容置疑。教學(xué)中，我們摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，運用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的故事情境，讓學(xué)生入情入境，親身體驗。比如：舉行“說唱古詩”、“猜猜看”、“闖關(guān)”等游戲活動，讓學(xué)生在說、演、思、看中獲得現(xiàn)實的感受與體驗，實現(xiàn)作文的生活化；運用場面再現(xiàn)法，幫助學(xué)生回憶，再現(xiàn)所經(jīng)歷的事件，讓記憶鮮活起來；運用合作評議法，互說互評，讓文章更充實，立體豐*；運用讀寫結(jié)合法，在閱讀教學(xué)中滲透寫法指導(dǎo)，于激情處引導(dǎo)學(xué)生表達自己的真情實感。比如：“看到峨眉山的鋪路人，我不由得……”引導(dǎo)學(xué)生把自己對鋪路人的敬佩之情流泄筆端，做到不憤不啟，不悱不發(fā)。從而，教學(xué)擺脫了框框條條的限制，煥發(fā)出生命活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　（3）整合教材。一個好的題目是作文成功的一半。為了讓作文更貼近學(xué)生的生活，我們立足于農(nóng)村學(xué)生的生活實際，從孩子們的生活經(jīng)驗中，選取比較感性的作文內(nèi)容代替課文中那些生硬艱深的題目。如：《一次深刻的教訓(xùn)》、《一件最后悔的事》等題目改為《山—— 》、《稻田 —— 》，讓學(xué)生寫寫《 —— 的元宵節(jié)》、《“拌蛋”帶來的 ——》等等，這些充滿鄉(xiāng)土氣息的生活素材，成了孩子們俯首皆拾的習作資源。

　�。�4）優(yōu)化評價。古老的條文化、機械化的評語已不為學(xué)生所接受，對話賞識、鼓勵引領(lǐng)式的評語是我們追求的亮點。教師在評語中與學(xué)生進行心靈的對話，說說自己讀懂了什么？怎么讀懂的？文中有哪些優(yōu)美的詞句，感人的片段？讀后產(chǎn)生了怎樣的心靈共鳴？還有哪些有待改進的地方？不足在何處？如何讓文章寫得更好？這樣一來，評語不僅讓學(xué)生體驗到成功的快樂，被賞識的激動，還可以悄然無痕地引領(lǐng)學(xué)生自改作文，把作文寫得更好，特別有利于學(xué)生情感的激發(fā)，拉近師生之間的距離，實現(xiàn)平等對話。

　　評價主體的改變是優(yōu)化評價的另一策略。從來學(xué)生的作文只是一個被展示的商品，放在貨架上供人品頭論足，挑挑撿撿。而新課程理念認為：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人�！蔽覀冋J為學(xué)生也應(yīng)是作文的評價主體，評評自己的文章，多發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)點，也挖掘一些不足；讀讀，聽聽別人的文章，說說感受，提提建議，打打分兒。學(xué)生從兒童的角度出發(fā)，看他們自己的文章，更貼近兒童的語言，交流起來更加得心應(yīng)手，交流中互生共長，真是一舉兩得。

　�。�5）開放形式。向來，人們習慣把作文訓(xùn)練分為大作文、小作文兩種。認為作文要么有頭有尾，成篇成章，要么就練練筆，寫一段話，在教師的指令中循規(guī)蹈矩，各人完成各人的。這樣的作文形式單一，限制了學(xué)生習作的自由。殊不知多形式的作文也是激發(fā)學(xué)生興趣的一大法寶。比如：小組合作寫日記，五人一組，每人每周一次；每周閱讀一本課外書，寫一篇讀書日記；每天觀察一件事，一個人、一個東西或一個場景，寫一篇觀察日記；有話則長，無話則短，練習的量逐步增加，不僅容易被學(xué)生接受，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達的能力。這些形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書，勤于練筆的好習慣，既不受寫作形式的限制，也不受寫作內(nèi)容的限制，真是皆大歡喜��！

　　（6）創(chuàng)設(shè)平臺。當學(xué)生的習作取得進步，獲得成功，適時的鼓勵與展示是必不可少的，這有利于進一步激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。因而，創(chuàng)設(shè)一個平等和諧、愉快、互動的交流平臺是不容忽視的。把講臺讓給學(xué)生，讓他們讀讀自己最滿意的一句話，一個片段，一篇文章，他們便會喜上眉梢；為他們提供一個出書的機會，享受著書立說的體驗，更是欣喜若狂；引導(dǎo)學(xué)生利用電子計算機編輯個人�？�、個人專輯、班級�？�、文學(xué)社刊，凝聚的是智慧，流淌的是成功的喜悅與幸福。

　　光有興趣和寫作能力不足以滿足所有學(xué)生的需要。為培養(yǎng)一些作文興趣更濃，水平較高的習作愛好者，記者站、文學(xué)社為他們提供了廣闊的天空。在這里輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他們把思、敘、議緊緊結(jié)合了起來，讀書習作，上知天文，下知地理，家事、國事、天下事，喜、樂、憂、愁全方位的體驗和感受，讓他們更加興奮，更加豐*，更加成熟。

　　四、研究的成果與分析。

　　經(jīng)過兩個學(xué)年的實驗與研究。我�！霸鰪娦�學(xué)生習作興趣研究”取得了較好的成果，經(jīng)再次問卷調(diào)查與考核，學(xué)生作文興趣有提高的占66.6%，作文成績也有了較大的提高，教師在研究中獲得理念與素養(yǎng)的提升，達到了教學(xué)相長的效果。

　　1、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

　�。�1）改變了學(xué)生的習作態(tài)度。經(jīng)過實驗，學(xué)生的作文興趣有了較大提高，認為自己的興趣有提高的學(xué)生占66.6%，因興趣提高而更喜歡習作的學(xué)生增加了41.32%。能把習作當作一件樂事的學(xué)生占71.16%。能夠自覺主動地參與習作的學(xué)生越來越多，有的學(xué)生還自發(fā)地把所見所聞寫成文章，請老師批閱提意見。

　�。�2）改變了學(xué)生的習作觀念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了因興趣而作文的習作觀念。他們懂得作文是一種與人交流的方式，其目的是為了表達自己的真情實感，因而作文應(yīng)寫自己的所見所聞，所思所感，不必為迎合別人的需要無病呻*，空喊口號，從而摒棄了作文假、大、空的弊端，寫實、寫真、寫口、寫心的自由習作，樸素動人，常常充滿真情實感。

　�。�3）提升了習作水平。學(xué)生在習作興趣提高以后，興趣成為最佳的動力，許多學(xué)生以作文為樂事，并且致力于習作鍛煉，水平有了很大的提高。張麗、陳秋霖、張依媄等同學(xué)的作文一直位居學(xué)區(qū)同年段榜首，張麗同學(xué)的《我心目中的兒童醫(yī)院》、羅心宇同學(xué)的《霜》等文章在《福州日報》上發(fā)表。俞晨陽、陳燕林等同學(xué)獲得了全國讀書活動作文競賽二等獎。

　　2、教師的轉(zhuǎn)變。

　　實驗研究的歷程是教學(xué)相長的過程。經(jīng)過實驗，不但激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，習作水平得到提高，老師在探索中更獲得了長足的進步。

　�。�1）全新的習作教學(xué)觀。通過今昔教學(xué)策略的對比，教師的作文教學(xué)理念有了很大的改變，不再崇尚填鴨式的技能技巧教學(xué)法，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活，感悟生活，在充分體驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達的能力，因而習作教學(xué)過程輕松愉悅，張馳有度，充滿人文情懷，彰顯個性色彩，形成了新課程中以人為本的作文教學(xué)觀。

　　（2）生成了習作教學(xué)的素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作文的過程中，在與學(xué)生的對話過程中，走進了學(xué)生的心靈世界。在童心童語構(gòu)筑的世界里，感受兒童生活的純真、鮮活、質(zhì)樸，從而擁有一顆童稚的心，真正成為學(xué)生習作過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，找回久別的童心、童趣，從而更深、更廣地理解兒童的內(nèi)心世界。在師生互動中豐富了情感，加深了體驗，生成了智慧，提升了素養(yǎng)，達到了教學(xué)相長的效果。

　　3、成果的展示。為了讓我們的研究成果能與更多的同仁分享，讓學(xué)生的心靈話語能與更多的人交流，我們在課題實驗的過程中收集了相關(guān)資料，編輯了學(xué)生習作文選《麥穗集》，文學(xué)社刊《校園采珍》，班級�？�《快樂作文》，收錄實驗教師習作教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文和學(xué)習心得，編輯了《教科研寫真》。

　　4、主要成果：

　　“‘如何增強小學(xué)生習作興趣研究’結(jié)題報告”發(fā)表于《學(xué)科帶頭人小學(xué)語文教學(xué)與實踐》；

　　“‘猜猜看’習作教學(xué)案例與反思”發(fā)表與學(xué)科帶頭人小學(xué)語文教學(xué)與實踐》；

　　“賞識可以創(chuàng)造奇跡”發(fā)表與《福建教育》2005年第6期；

　　五、結(jié)論。

　　1、興趣是最好的學(xué)習先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習作興趣是提高學(xué)生習作水平的重要保證。

　　2、興趣不是一蹴而就的，需要教師運用全新的教學(xué)理念與策略,精心培養(yǎng)與呵護，長期不懈的努力。

　　3、這一課題研究的策略與方法也適用于非農(nóng)村的小學(xué)生。

　　六、問題。

　　本課題實驗預(yù)設(shè)時間為兩年。在這兩年的時間里，學(xué)生的習作興趣和水平已有了較大的提高，但人的興趣受個性品質(zhì)、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點。人生的歷程是漫長的，學(xué)生能否在今后更長的學(xué)習生活中繼續(xù)保持濃厚的習作興趣，仍需我們的關(guān)注。但中小學(xué)教育科研的脫節(jié)，將會增加研究持續(xù)性的難度。我們期待其他子課題組的同仁能與我們協(xié)作，把這一課題做得更深，更好。

　　七、說明。

　　因為課題組負責人張依芳同志工作變動，于2004年9月調(diào)往荊溪中心小學(xué)，為了與課題中心組保持正常的聯(lián)系，通訊地址已更改成目前的工作單位。請核實。

　　參考文獻：

　　1、《小學(xué)作文教學(xué)心理學(xué)》 朱作仁 1993·福建教育出版社

　　2、《小學(xué)語文情境教學(xué)》 李吉林 1996·江蘇教育出版社

　　3、《教育科研技能訓(xùn)練指導(dǎo)》 薊運河 2001·中國林業(yè)出版社

　　4、《小學(xué)生心理教育原理與教程》 林建華 1999·南京大學(xué)出版社

　　5、《教育科學(xué)研究》 2003年第6期教育科學(xué)研究雜志社

　　6、《語文課程標準》（實驗稿） 中華人民共和國教育部

【如何增強小學(xué)生習作興趣研究論文】相關(guān)文章：

如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習作興趣論文05-02

如何培養(yǎng)幼兒識字的興趣的論文04-27

如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文04-27

如何培養(yǎng)幼兒的音樂興趣學(xué)科論文04-27

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣的論文04-27

學(xué)習中如何激發(fā)α腦電波增強記憶論文04-30

營造興趣氛圍 增強課堂活力04-30

如何培養(yǎng)小班幼兒愛科學(xué)的興趣的學(xué)科論文04-27

試論如何培養(yǎng)中職生的籃球?qū)W習興趣的論文04-27

對小學(xué)生識字興趣的探討的論文04-27