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北華大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的研究論文
論文摘要：本文在分析我國(guó)普通高校體育系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上 ，對(duì)北華大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出整體優(yōu)化對(duì)策，以促進(jìn)我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的完善與發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
論文關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué) 課程設(shè)置
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的、新興的邊緣交叉專業(yè)。由于多種原因，開(kāi)辦運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的各院校之間在整個(gè)專業(yè)的建設(shè)上交流很少，尚缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)，專業(yè)建設(shè)還不夠規(guī)范。通過(guò)對(duì)北華大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行研究，可以使我們?cè)诮梃b其他院校已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找出專業(yè)建設(shè)方面的不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
首都體育學(xué)院姚鴻恩教授等曾對(duì)我國(guó)12所體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了對(duì)比研究,結(jié)果表明各院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在著明顯的差異�？偟膩�(lái)說(shuō)，存在以下幾方面的問(wèn)題：
1.課程設(shè)置中人文類課程比重偏低，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、科研方法等課程學(xué)時(shí)相對(duì)較少。
2.選修課的比例偏低。
3.必修技術(shù)課不夠重視。
4畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)期和周數(shù)安排不夠合理。
二、北華大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置
1.通識(shí)教育課及公共基礎(chǔ)課。通識(shí)教育課由必修課和選修課組成。必修課是由思想政治理論、交流與表達(dá)、健康與體育和國(guó)防教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)四個(gè)模塊組成的。選修課是由人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩個(gè)模塊組成。公共基礎(chǔ)課平臺(tái)按六大板塊構(gòu)建�？偣�50學(xué)分，904學(xué)時(shí)，與原培養(yǎng)方案比（43學(xué)分，758學(xué)時(shí)）加大了理論學(xué)時(shí)的比例，同時(shí)，也增加了形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)等課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，更好的適應(yīng)社會(huì)需要。
2.學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課共61學(xué)分，其中，選修課學(xué)分占學(xué)科基礎(chǔ)課總學(xué)分的1/3左右，總學(xué)時(shí)為1098學(xué)時(shí)，共26門(mén)課程。比原培養(yǎng)方案（67學(xué)分，1206學(xué)時(shí)，22門(mén)課程）雖然在總時(shí)數(shù)上有所減少，但課程門(mén)類增多了，增加了內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ)和外科學(xué)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)概論等課程，以滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。
3.專業(yè)方向課。專業(yè)方向課總學(xué)時(shí)為1098，共61學(xué)分，加大了選修課比例，提供專業(yè)輔修平臺(tái)，增設(shè)了如細(xì)胞生物學(xué)、體能訓(xùn)練法、身體鍛煉原理與方法等課程，為學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供了有利的條件。
4.新的培養(yǎng)方案還注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增加了實(shí)踐教學(xué)和課外創(chuàng)新與技能培養(yǎng)模塊。
5.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，共16周。能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中將學(xué)過(guò)的理論、知識(shí)與技能學(xué)以致用，而且，可以有效地與畢業(yè)求職掛鉤，并有利于學(xué)生在實(shí)踐中完成畢業(yè)論文，提高論文質(zhì)量。
三、加強(qiáng)北華大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)的對(duì)策
1.優(yōu)化專業(yè)課程體系。⑴加強(qiáng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)，可以通過(guò)推遲學(xué)生轉(zhuǎn)入專業(yè)方向?qū)W習(xí)的時(shí)間和是在學(xué)分的配置上加以控制。使學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)的學(xué)習(xí)與工作擁有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，減輕專業(yè)學(xué)習(xí)分化過(guò)早、基礎(chǔ)薄弱的不良影響，從“專才”教育向“通才”教育轉(zhuǎn)變。重視人文素質(zhì)教育。課程設(shè)置中增大人文類課程的比重,使學(xué)生的整體綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)。⑵課程結(jié)構(gòu)需要有相當(dāng)數(shù)量的必修課以確保學(xué)生專業(yè)基本理論、知識(shí)和基本技能的掌握，同時(shí)，也需要有相當(dāng)數(shù)量的選修課，以便為學(xué)生知識(shí)能力的組合提供多種可能性，開(kāi)闊學(xué)生眼界與思路，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。⑶對(duì)于外語(yǔ)課程和計(jì)算機(jī)課程給予充分的重視。
2.構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于依附于理論課的狀況。在教學(xué)計(jì)劃中建立與理論課相協(xié)調(diào)、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)課主要限于驗(yàn)證理論、單純掌握操作技術(shù)的做法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力。
3.完善運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教材體系�，F(xiàn)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的教材大多是借用醫(yī)學(xué)院校和體育院校的教材，而本專業(yè)的教材建設(shè)卻由于多種原因而相對(duì)滯后。由于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、要求和課時(shí)的限制，對(duì)學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識(shí)方面的要求較醫(yī)學(xué)院校有所不同，教材在借用過(guò)程中，難免造成了課程的不連貫，影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，專業(yè)教材建設(shè)問(wèn)題已成為所有院校共同關(guān)注的問(wèn)題，所以，我院將專業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃盡快提到議事日程上來(lái)，編寫(xiě)出適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)的精品教材，以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。此外，還應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外的原版教材，組織編寫(xiě)“雙語(yǔ)”教材，以掌握國(guó)外相關(guān)專業(yè)的動(dòng)態(tài)，介紹國(guó)外學(xué)科研究的最新成果，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，并推動(dòng)本專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚鴻恩：《我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)（本科）辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》《體育學(xué)刊》，2006.1。
[2]黃漢升：《體育院系課程設(shè)置國(guó)際比較》，《中國(guó)體育科技》2002.12。
[3]鄧樹(shù)勛：《全國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)總結(jié)發(fā)言》，2002.12
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