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高校輔導(dǎo)員專業(yè)化實(shí)踐的探討論文
[摘要] 本文探討了新形勢下高校輔導(dǎo)員專業(yè)化存在的問題，并闡述了有效推進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐手段。
[關(guān)鍵詞] 高校輔導(dǎo)員 專業(yè)素質(zhì) 選拔與培養(yǎng) 組織發(fā)展
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要組織保證和長效機(jī)制。擴(kuò)招以來，高校學(xué)生數(shù)量每年大幅增加，大眾化教育發(fā)展，高校更需要一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的學(xué)生工作隊(duì)伍來支撐。目前高校輔導(dǎo)員面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此做好新形勢下的工作，努力向隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化邁進(jìn)有著舉足輕重的意義。
一、新形勢下高校輔導(dǎo)員專業(yè)化存在的問題
1.選拔與培養(yǎng)上。綜合素質(zhì)高，專業(yè)素質(zhì)低，在職培訓(xùn)少
我國雖然高度重視高校思想政治教育工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，但在選拔輔導(dǎo)員時(shí)更多的是注重考察思想政治素質(zhì)、責(zé)任心和組織管理能力，而沒有重視其學(xué)科專業(yè)背景，結(jié)果造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)不低，但專業(yè)知識和專業(yè)技能卻普遍缺乏。
大多數(shù)高校重視輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，但是對任職后的培養(yǎng)卻很缺乏。以具體實(shí)務(wù)工作指導(dǎo)、老輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)交流為主的專題化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)普遍缺乏。培訓(xùn)也多以學(xué)校為主，內(nèi)容和形式比較單一，而分層次、分類別、多渠道、多形式的培訓(xùn)體系沒有形成，這不僅降低了培訓(xùn)的效果，在實(shí)際工作中也影響了輔導(dǎo)員在學(xué)生中的職業(yè)形象。
2.工作學(xué)習(xí)上。日常事務(wù)重，學(xué)術(shù)水平低，業(yè)務(wù)發(fā)展少
在實(shí)際工作中,一線的輔導(dǎo)員不僅肩負(fù)著學(xué)生教育、日常管理、助學(xué)服務(wù)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、黨員發(fā)展、班團(tuán)建設(shè)、干部培養(yǎng)、課外活動指導(dǎo)等多項(xiàng)職責(zé)，而且還承擔(dān)相關(guān)多個部門分配的工作任務(wù)。這種全能性的職責(zé)分配，使其陷入大量事務(wù)性的工作中。多數(shù)輔導(dǎo)員對學(xué)生發(fā)展和學(xué)生思想政治教育的客觀規(guī)律缺乏深入研究，處在經(jīng)驗(yàn)管理狀態(tài)，而論文寫作也多停留在工作總結(jié)上，缺乏實(shí)證研究和定量分析，理論性不強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平較低。有觀念認(rèn)為輔導(dǎo)員年輕有利于和學(xué)生溝通，年齡大了容易產(chǎn)生“代溝”，因而常常把輔導(dǎo)員作為“臨時(shí)職業(yè)”。輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動快，人員年輕，缺乏穩(wěn)定性，成為各個高校的共同特征。由于不少輔導(dǎo)員對工作的職業(yè)認(rèn)同度低，缺乏職業(yè)理想，從自身的前途出發(fā)，僅把輔導(dǎo)員崗位作為職務(wù)晉升和升學(xué)、轉(zhuǎn)行的跳板，學(xué)習(xí)深造也多與原來所學(xué)專業(yè)相關(guān)，造成所學(xué)非所用的尷尬局面。
3.組織發(fā)展上。專業(yè)組織、團(tuán)體、學(xué)術(shù)期刊等相當(dāng)缺乏
專業(yè)組織在保護(hù)和造就專業(yè)人員、保障客戶和公眾利益，以及孕育和維持一個專業(yè)特定的知識和服務(wù)的意識形態(tài)等方面扮演關(guān)鍵的角色。近年來，雖然也成立了全國或區(qū)域性的思想政治教育研究會、學(xué)生工作研究會，心理健康教育專業(yè)委員會、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究會等專業(yè)團(tuán)體，但是由于其成員多，是由學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人參加，對廣大一線輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的指導(dǎo)作用微乎其微。以輔導(dǎo)員為主要參加和服務(wù)對象的全國或區(qū)域性的專業(yè)團(tuán)體還沒有出現(xiàn)，專業(yè)化的學(xué)術(shù)期刊也很缺乏。
二、高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的實(shí)踐
1.高校輔導(dǎo)員角色定位和培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)
高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在高校思想政治工作的第一線。高校輔導(dǎo)員是思想教育的實(shí)施者，是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，既是學(xué)生的管理者也是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的服務(wù)者，更是學(xué)生做人處事的表率者。政治輔導(dǎo)員的主要作用是政治上的導(dǎo)向作用、學(xué)習(xí)上的督促作用、工作上的示范作用、生活上的幫助作用、交往中的協(xié)調(diào)作用等等。
高校輔導(dǎo)員必須具備專業(yè)素質(zhì)和履行職責(zé)所需的職業(yè)素質(zhì)。必須具有扎實(shí)的馬克思主義理論功底和思想素質(zhì)，具有寬厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)和廣博的知識架構(gòu)，具有行之有效的教育方法和崇高的敬業(yè)精神，擁有高尚的人格魅力和良好的師德師風(fēng)形象，而且工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、工作能力等方面綜合素質(zhì)高，使學(xué)生受到潛移默化的影響，自覺朝著加強(qiáng)自身修養(yǎng)、錘煉品格性情、培育道德情操的方面努力。
2.加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培訓(xùn)有利于專業(yè)化
目前，輔導(dǎo)員能力和素質(zhì)的培養(yǎng)主要依靠國家政策的支持和學(xué)校措施的保障。輔導(dǎo)員的在職培養(yǎng)應(yīng)是專業(yè)化建設(shè)的重點(diǎn)，要依托有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)學(xué)生工作有關(guān)專業(yè)學(xué)科知識的培訓(xùn)�！�2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實(shí)效的培訓(xùn)格局。同時(shí)，還要積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)的內(nèi)容與模式，形成日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合、中長期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式的培訓(xùn)體系。高校輔導(dǎo)員由于職責(zé)的要求，需要解決學(xué)生思想成長中的各種各樣的問題，必須具備就業(yè)指導(dǎo)工作的知識結(jié)構(gòu)和一定的就業(yè)指導(dǎo)技能，必須掌握心理健康教育工作中一般的心理學(xué)知識和心理咨詢技能。
3.注重教學(xué)和科學(xué)研究有利于專業(yè)化
在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員往往被大量而具體的事務(wù)性工作所累，多數(shù)人不重視科學(xué)研究，認(rèn)為科學(xué)研究是專職教師的事情，輔導(dǎo)員工作沒有什么可研究的，缺乏科研意識，因此對很多問題缺乏深入研究。
課程教學(xué)和科學(xué)研究是促進(jìn)輔導(dǎo)員工作專業(yè)化發(fā)展的主要渠道和重要措施。學(xué)校應(yīng)采取措施鼓勵輔導(dǎo)員開設(shè)與大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)的相關(guān)課程，不斷提高其教育教學(xué)能力。同時(shí)強(qiáng)化輔導(dǎo)員科研意識，加強(qiáng)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。教育主管部門、行業(yè)協(xié)會也會應(yīng)增設(shè)學(xué)生工作的科研課題，鼓勵和支持一線輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生工作的實(shí)踐開展科學(xué)研究，不斷提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平。
4.工作程序化有利于專業(yè)化
高校輔導(dǎo)員工作存在一個“干什么、何時(shí)干、如何干”的問題，工作程序化成為了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的需要。輔導(dǎo)員作為戰(zhàn)斗在學(xué)生思想政治教育第一線的一支重要力量，其工作首要的任務(wù)是思想政治教育，內(nèi)容包括：組織學(xué)生上好政治理論課、支持學(xué)生建立理論學(xué)習(xí)小組、建立紅色網(wǎng)站、適時(shí)聘請專家進(jìn)行專題講座、經(jīng)常深入學(xué)生基層，及時(shí)掌握學(xué)生思想動態(tài)等；還有日常管理的任務(wù)包括：大學(xué)生的作息制度、請銷假、教室寢室衛(wèi)生、上課考勤、學(xué)生檔案材料、學(xué)期學(xué)年小結(jié)、評優(yōu)評先、獎貸勤補(bǔ)免、安全保衛(wèi)、獎懲等。
輔導(dǎo)員工作具有周期性。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)是一個大周期，每個學(xué)期是一個小周期，在這些周期中，有些工作是一次性，比如入學(xué)教育，有些是階段性的，比如獎學(xué)金、貸款工作，有些是持續(xù)性的，比如學(xué)生公寓管理等；每項(xiàng)具體工作都有一個程序問題，比如貧困生工作，具體程序應(yīng)包括：調(diào)查、摸清、分類，建檔、選擇方式救助以及適當(dāng)?shù)男睦斫逃ぷ�；不同的工作有不同的工作程序�?/p>
輔導(dǎo)員工作程序化，有利于明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和任務(wù)，有利于輔導(dǎo)員對工作客觀規(guī)律的認(rèn)識和把握，推動輔導(dǎo)員專業(yè)化。
參考文獻(xiàn)：
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[3]馮殿華.試論新形勢下高校輔導(dǎo)員工作程序化.學(xué)校黨建與思想政治教育,2005，(6):78-79.
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