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關(guān)于區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)視闖中的高校發(fā)展策略論文
論文摘要：高校是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要構(gòu)成實體，以其研發(fā)和人才優(yōu)勢，成為區(qū)域創(chuàng)新的引領(lǐng)者。但是高校在人才培養(yǎng)和創(chuàng)新成果供給上不能滿足區(qū)域創(chuàng)新需求，制約著高校對區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中的貢獻。因此，高校要以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展為己任，加強自身創(chuàng)新能力建設(shè)，以拓展自身的發(fā)展空間。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；區(qū)域創(chuàng)新體系；高校
區(qū)域創(chuàng)新體系作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是國家創(chuàng)新體系在區(qū)域?qū)哟紊系难由欤w現(xiàn)出國家創(chuàng)新體系的層次性特點。建設(shè)完善的區(qū)域創(chuàng)新體系，將為國家創(chuàng)新體系的建設(shè)夯實基礎(chǔ)。高校作為區(qū)域創(chuàng)新體系的構(gòu)成實體之一，如何加快自身發(fā)展，以服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新，提高區(qū)域創(chuàng)新能力值得探討。
一
在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中，高校的重要性不言而喻。高校以其在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務(wù)等方面的優(yōu)勢，在區(qū)域創(chuàng)新體系中發(fā)揮基礎(chǔ)和支撐作用。
1．高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地。
加強區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。人是社會生產(chǎn)力中最活躍的因素，在知識經(jīng)濟的時代，人力資本的收益要大于物質(zhì)資源投資的收益。與其他社會組織相比較，高校在人才培養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。世界著名高校就是首先通過培養(yǎng)出色的人才，為國家創(chuàng)新作出杰出貢獻的，如哈佛大學(xué)共培養(yǎng)出6位美國總統(tǒng)、33位諾貝爾獎獲得者，牛津大學(xué)的畢業(yè)生中有29位英國首相，21人獲得諾貝爾獎。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校肩負的社會歷史使命和任務(wù)之一，是高校對社會發(fā)展的顯性貢獻。
2．高校是知識創(chuàng)新的沃土。
知識創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，是促進科技進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。知識創(chuàng)新越活躍的地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟的競爭能力也越強。42020年中國教育發(fā)展綱要》中已經(jīng)把對社會的“知識貢獻”列為高校的三大歷史任務(wù)之一。高校在科學(xué)研究、知識創(chuàng)造等方面具有獨特的潛力。高校聚集了多學(xué)科，易于開展學(xué)科交叉和跨學(xué)科研究，從而催生新學(xué)科、新思想和新成果；
高校集聚了一流創(chuàng)新人才隊伍，2000～2006年，國家自然基金委共對139個創(chuàng)新研究群體實施了資助計劃，其中分布于高校的有73個，占52．5％，這些優(yōu)勢使高校成為知識創(chuàng)新主體。據(jù)統(tǒng)計，影響人類的70％以上的重大科研成果和90％以上的諾貝爾獎獲得者均來自高校。高校無可爭議地成為知識創(chuàng)新的沃土、創(chuàng)新成果的催生者。
3．高校是技術(shù)創(chuàng)新的助推者。
我國企業(yè)，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的企業(yè)，自我研發(fā)實力偏弱，導(dǎo)致了企業(yè)創(chuàng)新能力較弱。因此，高校雖然不是技術(shù)創(chuàng)新的主體，但在我國現(xiàn)階段推進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的進程中，高校的人才、學(xué)科優(yōu)勢和長期的科研積累，為積極參與以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新提供了扎實的基礎(chǔ)條件。全國高校從事科技活動的人員約30萬人，占全國研發(fā)人數(shù)的1／3。“十五”期間高校作為第一單位并擔任首席科學(xué)家承擔“973”計劃項目89項，占立項總數(shù)的57．05％；承擔“863”各類項目占總項目數(shù)近40％。依托高校建立的國家重點實驗室有121個，占總數(shù)的63％。經(jīng)國家發(fā)改委批準，依托高校建設(shè)的國家工程研究中心達到42個，占全部工程研究中心總數(shù)的35．3％。經(jīng)科技部批準，依托高校建設(shè)的國家工程技術(shù)研究中心達到40個，占全部工程技術(shù)研究中心總數(shù)的29．4％。高校成為技術(shù)創(chuàng)新的積極推動者和參與者，成為技術(shù)創(chuàng)新的驅(qū)動者。
因此，高校具備創(chuàng)新的深厚基礎(chǔ)和人才的鮮明優(yōu)勢，擁有豐富的科研資源和大量的研究成果，為區(qū)域社會發(fā)展和科技進步提供人才支持、技術(shù)支撐和知識貢獻，是區(qū)域創(chuàng)新不可或缺的推動力量。
二
高校在區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)中的地位和作用已得到了普遍的認識與認同，培養(yǎng)的人才和科技研發(fā)成果的有效供給是評價高校對于區(qū)域創(chuàng)新貢獻的兩個重要載體。但是，高校在人才培養(yǎng)體系和科研評價體系存在著一定偏頗，制約著高校自身的創(chuàng)新發(fā)展，制約著高校對區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中的貢獻。
1．人才培養(yǎng)與社會需求存在一定程度的脫節(jié)
人才培養(yǎng)是維系高校與社會聯(lián)系的重要紐帶之一哈佛大學(xué)的辦學(xué)理念富于哲理，“為增長智慧走進來，為服務(wù)祖國和同胞走出去”。但是目前高校不能完全滿足社會對創(chuàng)新人才的需求。首先，是以知識傳承為中心的教學(xué)目標取向阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。課堂教學(xué)強調(diào)理論知識的講解和傳授，強化了理論闡述及相關(guān)的邏輯推導(dǎo)，使學(xué)生有了扎實的理論基礎(chǔ)，但學(xué)生在知識承接過程中處于被動狀態(tài)，弱化了學(xué)生主動性和創(chuàng)新性。其次，以開發(fā)創(chuàng)造力為核心的人格教育的缺失。目前高校教學(xué)完全按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材內(nèi)容來進行，這樣做有利于教學(xué)管理的規(guī)范性。但同時導(dǎo)致人才培養(yǎng)的格式化、標準化，忽視了學(xué)生的智力和情感，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，從而缺少了自由發(fā)展的空間和時間。再次，實踐教學(xué)的忽視。實踐教學(xué)是學(xué)生從課堂走向社會的橋梁，學(xué)生通過實踐將自己的理論知識與社會生產(chǎn)結(jié)合起來，并從實踐中了解到所學(xué)專業(yè)當前最新的內(nèi)容，但是大部分高校與企業(yè)、公司“互惠互利”的密切協(xié)作關(guān)系還沒有全面確立，高校學(xué)生的實踐教學(xué)往往流于形式，主要是以走馬觀花式的參觀為主，缺乏參與性，認知性不強；就更談不上在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在實踐教學(xué)方面，驗證性演示型實驗偏多，綜合性設(shè)計型實驗不足，未能達到讓學(xué)生自行設(shè)計、自由探索、自我實現(xiàn)，更沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2．高校創(chuàng)新研究成果供給的有效性不足。
檢驗高校對區(qū)域創(chuàng)新體系的貢獻大小的標準之一，就是高�？蒲谐晒麑^(qū)域內(nèi)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的貢獻率。但是，目前高校創(chuàng)新研究供給的有效性不足。造成這種情況的原因：一是高校的以論文為核心的高�？蒲性u價體系，制約著應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)，高�？蒲谐晒嬖谥夹g(shù)的可靠性差、開發(fā)的周期過長，且不能很好適應(yīng)市場需要的問題，因而使企業(yè)很難獲得直接支持。盡管高校每年發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論文，但成果轉(zhuǎn)化率極低，尤其是由高校自主研發(fā)的原創(chuàng)性成果為數(shù)不多，使高校真正介入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系存在一定的障礙；二是高校內(nèi)部還未形成大團隊攻堅的優(yōu)勢，團隊建設(shè)上學(xué)科單一，沒有形成規(guī)模，現(xiàn)有力量和資源的優(yōu)化整合不夠；三是區(qū)域內(nèi)各個高校之問的資源整合、有效聯(lián)合、聯(lián)盟以及合作還遠遠不夠，各自為戰(zhàn)，資源共享欠缺、重復(fù)建設(shè)偏多，嚴重制約著區(qū)域內(nèi)高校整體創(chuàng)新優(yōu)勢的形成與發(fā)展。
三
區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)，既使高校的發(fā)展面臨著重大的挑戰(zhàn)，也給高校的發(fā)展提供了前所未有的機遇。高校應(yīng)在積極參與區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)的過程中，努力應(yīng)對挑戰(zhàn)，積極探索其實現(xiàn)發(fā)展的路徑�？蔀閰^(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)提供有效的支撐。
1．高校要明確在區(qū)域創(chuàng)新體系中的定位。
服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)確定為學(xué)校未來發(fā)展的戰(zhàn)略取向。高校擁有最為豐富的人才資源和智力資源，是知識創(chuàng)新的主體。高校緊密結(jié)合區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和自身特殊的文化資源籌劃學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)，加強科學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升科研水平，服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)。高校要采取有效措施積極推進與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的全面合作，使其在橫向拓展方面取得新進展，把教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)與國民經(jīng)濟建設(shè)的市場需求緊密結(jié)合起來，發(fā)揮強大的科教優(yōu)勢，為切實推進區(qū)域創(chuàng)新能力的提升作出貢獻。
2．加強高校自身的創(chuàng)新能力建設(shè)。
高校自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，是高校參與整個區(qū)域創(chuàng)新建設(shè)的基石，因此，高校要加強其內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)。高校應(yīng)大力加強基礎(chǔ)研究，從源頭創(chuàng)新的角度深化知識創(chuàng)新，發(fā)展成為區(qū)域創(chuàng)新的智庫和基地，產(chǎn)生強大的輻射和示范效應(yīng)，推進區(qū)域創(chuàng)新的發(fā)展。同時，開展高校內(nèi)部以及與其他高校之間的戰(zhàn)略合作與交流，促進學(xué)科交叉、融合、滲透，催生創(chuàng)新成果。另外，加強與國外著名高校的合作，本著“引進來”和“走出去”的方針，通過國際化來強化高校的創(chuàng)新能力。此外，營造創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新要有嚴謹求實的學(xué)術(shù)風氣和寬容的學(xué)術(shù)環(huán)境，高校要通過民主管理，走創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、開放性、民主性之路。
3．高校要以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展為己任，引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新。
把推動高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，作為區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口，將高校的特色與優(yōu)勢滲透到以市場為大背景的區(qū)域創(chuàng)新體系中，充分發(fā)揮高校在原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進吸收消化基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新等方面的重要作用。高校以區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展急需的應(yīng)用技術(shù)為重點進行科學(xué)研究，與企業(yè)協(xié)同攻關(guān)，確實推出一批應(yīng)用型高新技術(shù)成果，為區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供科技支撐。尤其是行業(yè)背景明顯的高校，特別是在農(nóng)、林、水、地、礦、油等基礎(chǔ)能源和基本設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的擁有學(xué)科優(yōu)勢，應(yīng)成為這些行業(yè)創(chuàng)新的引領(lǐng)者和支撐者。
高校還應(yīng)該主動與企業(yè)、政府的相關(guān)部門進行協(xié)調(diào)，提高科研成果在高校、政府和企業(yè)之間的流動效率。搞好創(chuàng)新團隊建設(shè)也是引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。高校不應(yīng)狹義地、而是應(yīng)廣義地理解創(chuàng)新團隊建設(shè)，團隊以項目為紐帶，不只包括高校內(nèi)的學(xué)者、專家，還應(yīng)包括企業(yè)的高級技術(shù)和管理人才、吸收政府部門相關(guān)人員共同組成，以此實現(xiàn)知識共享，促進科技創(chuàng)新。
4．培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
人才是知識與技術(shù)創(chuàng)新中最具有能動性、保持知識與技術(shù)創(chuàng)新持續(xù)進程的資源型要素。畢業(yè)生服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新的效果是高校辦學(xué)質(zhì)量的標志之一，培養(yǎng)出一批既具有高尚的人文精神和良好的科學(xué)素養(yǎng)，又有開拓進取的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造型人才，是在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中高校必須承擔的重任。為此，高校應(yīng)重視以下幾個方面工作：一是高校樹立以人文、科學(xué)、創(chuàng)新相統(tǒng)一為核心的教育理念和以提高人的綜合素質(zhì)為宗旨的現(xiàn)代教育觀，倡導(dǎo)人格教育。學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是高校教師要具有創(chuàng)新素質(zhì)，要保持思想觀念上的超前性。教師是實施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，應(yīng)該不斷提高教師實施創(chuàng)新教育的自覺性。創(chuàng)新教育要求教師不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。三是強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。高校要與企業(yè)合作，形成穩(wěn)定的實訓(xùn)和實習(xí)基地，確保學(xué)生的實訓(xùn)和實習(xí)時間，不能流于形式。高校要建立工程實驗教學(xué)示范中心，積極開展實驗教學(xué)改革和實驗教學(xué)建設(shè)，實行開放式管理，成為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)、實驗和科技創(chuàng)新的基地。
總之，在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中，高校的重要地位日益凸顯，高校要兼顧與經(jīng)濟社會的互動互通，不僅積極增強自身科技創(chuàng)新實力，而且放寬視野，突出特色與優(yōu)勢，積極融入創(chuàng)新體系建設(shè)之中，拓展自身的發(fā)展空間。
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