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高中選修課程實(shí)施的論文
[摘要]高中新課程改革背景下的選修課程實(shí)踐中,出現(xiàn)了學(xué)生過早偏科、走班制度不適與跨級(jí)選課不當(dāng)?shù)葐栴}。在當(dāng)前高中新課程推進(jìn)過程中,需要強(qiáng)化《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》的基本理念,形成動(dòng)態(tài)化的選課機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選修課程的指導(dǎo),避免學(xué)生選修課程的隨意性;建立規(guī)范化的走班制度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源的合理利用,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性:實(shí)施開放化的跨級(jí)選課,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。
[關(guān)鍵詞]高中新課程;選修課程;選課機(jī)制
從高中新課程的實(shí)施狀況來看,各地在選修課程實(shí)踐中先后取得了不少經(jīng)驗(yàn)。由于多種因素的影響,也曾出現(xiàn)過學(xué)生過早偏科、走班制度不適和跨級(jí)選課不當(dāng)?shù)戎T多問題。這在一定程度上影響了新課程實(shí)施的質(zhì)量;诖,筆者認(rèn)為有必要從《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》的基本理念出發(fā),進(jìn)一步形成動(dòng)態(tài)化的選課機(jī)制、建立規(guī)范化的走班制度和實(shí)施開放化的跨級(jí)選課,從而促進(jìn)高中新課程的有效實(shí)施。
一、形成動(dòng)態(tài)化的選課機(jī)制
從高中課程結(jié)構(gòu)來看,課程的多維化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在高中新課程實(shí)施中,特別是在制度上,作為必修課程,規(guī)定了必修的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,保證學(xué)生對(duì)每個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)科目都有所了解并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),從而避免學(xué)生過早的偏科;作為選修課程,兼顧了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求及學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎蛯W(xué)習(xí)興趣。
在高中新課程選課機(jī)制實(shí)施的具體環(huán)節(jié)上,有些省份確實(shí)存在著這樣或那樣的問題。例如,學(xué)生有時(shí)對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科課程重要性的認(rèn)識(shí)程度偏低,致使他們所選的課程隨意性偏大、所獲得的學(xué)分分配過于平均;學(xué)生有時(shí)選課只考慮眼前某一方面的興趣或需要,使得他們所選的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)模塊與自己的預(yù)期發(fā)展方向缺少相關(guān)性。
究其原因,一方面,選課指導(dǎo)缺位,師生均注重學(xué)生在校的近期需要,忽視學(xué)生離校的長遠(yuǎn)發(fā)展,從而出現(xiàn)了學(xué)生能力的結(jié)構(gòu)性失衡;另一方面,選課操作不當(dāng),師生均重視選修課程的數(shù)量,輕視選修課程的質(zhì)量,進(jìn)而造成了學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性偏差。基于此,形成地方、學(xué)校和教師三個(gè)層面動(dòng)態(tài)化的選課機(jī)制是十分必要的。
在地方層面上,教育管理部門應(yīng)完善動(dòng)態(tài)化的管理機(jī)制。教育管理部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校課程實(shí)施方案的督導(dǎo)和管理,加強(qiáng)高中選修課程師資的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技能培訓(xùn),特別是針對(duì)學(xué)生選修課程研修計(jì)劃的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)幫助學(xué)校進(jìn)一步完善選課制度,為高中選修課程的質(zhì)量和效益提供必要的制度保障。
在學(xué)校層面上,學(xué)校需要形成動(dòng)態(tài)化的選課機(jī)制。為盡可能地減少學(xué)生選修課程的隨意性,學(xué)校應(yīng)該積極地進(jìn)行制度上的創(chuàng)新,建立有效的學(xué)生選課指導(dǎo)制度。在具體實(shí)施中,需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置說明的科學(xué)化和增強(qiáng)選課指導(dǎo)手冊(cè)的靈活性。根據(jù)實(shí)際需要,學(xué)校應(yīng)不斷調(diào)整班主任制度、導(dǎo)師制度和輔導(dǎo)員制度,逐漸改進(jìn)學(xué)生咨詢制度和學(xué)生互助制度,為新課程的有效實(shí)施提供必要保障。
在教師層面上,教師需要實(shí)施動(dòng)態(tài)化的選課指導(dǎo)。班主任及其他教師都應(yīng)積極地參與指導(dǎo)學(xué)生的選課活動(dòng),與學(xué)生建立相對(duì)穩(wěn)定而長遠(yuǎn)的聯(lián)系,為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供多方位的指導(dǎo)和幫助。在理論上,選修制和學(xué)分制以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)為根本旨趣,允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求作出選擇,這是選修制度的基本準(zhǔn)則;在實(shí)踐中,選修制和學(xué)分制以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基本取向,需要學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行選擇,這是選修課程的終極目標(biāo)。教師實(shí)施動(dòng)態(tài)化的選課指導(dǎo)旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在保證必修課程學(xué)習(xí)的前提下,在保證能夠修完必修課程學(xué)分的基礎(chǔ)上,應(yīng)力所能及地進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)。
在高中新課程選課機(jī)制實(shí)施中,筆者了解到,無論在地方層面,還是在學(xué)校層面,在形成動(dòng)態(tài)化的選課機(jī)制方面都積累了不少經(jīng)驗(yàn)。
在地方層面,在第一批進(jìn)入高中新課程的省份中,山東省在總結(jié)第一輪新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,先后出臺(tái)了《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意義》等一系列文件,實(shí)施了課程規(guī)劃審查、備案與公示以及網(wǎng)上選課管理等多項(xiàng)制度。江蘇省作為第二批進(jìn)入高中新課程的省份,該省根據(jù)普通高中新課程的實(shí)施情況,提出了選修模塊課程開設(shè)指導(dǎo)意見,列出了不同類型學(xué)校全面開設(shè)選修課程的時(shí)間表。在第三批進(jìn)入高中新課程的省份中,福建省根據(jù)普通高中新課程的推進(jìn)狀況,要求學(xué)校按照各個(gè)系列的課程目標(biāo),根據(jù)各校的實(shí)際情況選擇模塊開設(shè)選修課程。
在學(xué)校層面,在第一批進(jìn)入高中新課程的省份中,海南省海南中學(xué)開設(shè)了所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域14個(gè)科目的必修課、選修課和100余門校本選修課。在第三批進(jìn)入高中新課程的省份中,天津市新華中學(xué)為盡可能地減少學(xué)生選修課程的隨意性,他們積極地進(jìn)行制度上的創(chuàng)新,建立了有效的學(xué)生選課指導(dǎo)制度。在第四批進(jìn)入高中新課程的省份中,黑龍江省牡丹江市第一高級(jí)中學(xué)利用領(lǐng)域資源與選修課程鏈接,編制了281門校本選修課程。
二、建立規(guī)范化的走班制度
從高中課程設(shè)置來看,課程的多元化為學(xué)生的發(fā)展提供了寬泛的領(lǐng)域。在高中新課程實(shí)施中,特別是高中一年級(jí)后期到高中二年級(jí),學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的興趣和需要選修不同科目、不同模塊的課程。由于學(xué)生的個(gè)性差異,走班制度的建立是必然的。
就高中新課程走班制度實(shí)施的具體環(huán)節(jié)來看,在普通高中已經(jīng)或正在實(shí)行的類似于讀大學(xué)的走班制度曾出現(xiàn)了各式各樣的問題。在學(xué)校層面上,存在著如教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)管理等問題;在教師層面上,存在著如專業(yè)背景、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、授課科目、課程銜接、時(shí)間安排等問題;在學(xué)生層面上,存在著如學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)用具、學(xué)習(xí)精力、學(xué)習(xí)銜接等問題。這些都是在新課程實(shí)施中需要認(rèn)真解決的問題。
究其原因,可能會(huì)涉及眾多方面,不過,從筆者掌握的情況看,行政班管理與教學(xué)班管理或兩者的結(jié)合都是非常重要的方面。由此可見,為了促進(jìn)新課程的順利推進(jìn),強(qiáng)化行政班的塑性管理、強(qiáng)調(diào)教學(xué)班的彈性管理、加強(qiáng)塑性管理與彈性管理的協(xié)作、建立規(guī)范化的走班制度等都是非常重要的。
在行政班管理方面,學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化其塑性管理,保證高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的相對(duì)穩(wěn)定性,其中實(shí)行班主任制是一項(xiàng)重要的舉措。許多學(xué)校的做法是,高中一年級(jí)必修課的學(xué)習(xí)、學(xué)生的自習(xí)課、班會(huì)等基本上以行政班為單位組織活動(dòng)。進(jìn)入高中二年級(jí),因?qū)W生的學(xué)科選擇有所側(cè)重,故行政班需進(jìn)行適度調(diào)整。從新課程的實(shí)施來看,行政班的管理需要將塑性變化置于一定的可控區(qū)間,進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)意義上的學(xué)生日常管理和班團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo),繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)等,特別是班主任的工作需要更多地關(guān)注學(xué)生選課工作的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理等。
在教學(xué)班管理方面,學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)其彈性管理,保障高中階段學(xué)生發(fā)展的相對(duì)靈活性,其中實(shí)行導(dǎo)師制是一項(xiàng)有效的措施。筆者發(fā)現(xiàn),高中階段模塊課程的學(xué)習(xí)往往形成了與之相應(yīng)的教學(xué)(或?qū)W習(xí))班。新型的教學(xué)(或?qū)W習(xí))班的同學(xué)常常來自于高中同一年級(jí)(行政班)或不同年級(jí)(行政班)。從新課程的實(shí)踐來看,教學(xué)班的管理需要彈性形變于一定的可測范圍,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)意義上的課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施要求,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性發(fā)展等,特別是導(dǎo)師制的工作需要更多地關(guān)注學(xué)生模塊課程的修習(xí)要求、學(xué)生模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)定和學(xué)生選修學(xué)習(xí)的個(gè)性化指導(dǎo)等。
在學(xué)生管理方面,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)塑性管理與彈性管理的協(xié)作,實(shí)現(xiàn)高中階段學(xué)生管理的相對(duì)合理性。實(shí)踐表明,行政班塑性管理與教學(xué)班彈性管理的有效結(jié)合,是建立規(guī)范化走班制度的重要保障。
在高中新課程走班制度實(shí)施中,筆者了解到,無論是在行政班管理方面。教學(xué)班管理方面,還是在行政班與教學(xué)班相結(jié)合或班主任制與導(dǎo)師制相結(jié)合的班級(jí)管理模式方面,各地都取得了不少成績。
例如,在第一批進(jìn)入高中新課程的省份中,山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)行了班主任制和導(dǎo)師制相結(jié)合的班級(jí)管理模式。該校班主任主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生行政班的管理工作,負(fù)責(zé)本班全體學(xué)生選課工作的指導(dǎo)、選擇、匯總等。導(dǎo)師主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生日常行為管理的部分責(zé)任,其中包括教學(xué)指導(dǎo)和班級(jí)管理。
又如,在第三批進(jìn)入高中新課程的省份中,浙江省杭州二中建立了臨時(shí)學(xué)科班的管理方式,任課教師同時(shí)作為該班班主任負(fù)責(zé)管理工作。浙江省湖州市練市中學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“全選全走”的選課走班教學(xué)管理新模式。該校還引入了由班主任、負(fù)責(zé)心理咨詢和共青團(tuán)工作的教師組成的導(dǎo)師工作制度。導(dǎo)師制的引入,使學(xué)生人生規(guī)劃的目的性和獨(dú)立性明顯增強(qiáng)。
三、實(shí)施開放化的跨級(jí)選課
從高中課程內(nèi)容來看,課程的多樣化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的內(nèi)容。在高中新課程實(shí)施中,特別是高中二年級(jí)后期至高中三年級(jí),學(xué)生可能會(huì)依據(jù)自身的發(fā)展和需求選擇不同領(lǐng)域、不同時(shí)段的課程。考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,新型的跨級(jí)選課的實(shí)施是不可避免的。
就高中新課程跨級(jí)選課實(shí)施的具體環(huán)節(jié)來看,目前還存在著這樣或那樣的問題。例如,必修課程與選修課程之間不能合理銜接,模塊學(xué)習(xí)與模塊學(xué)習(xí)之間不能實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ),畢業(yè)學(xué)分與可選擇學(xué)分之間不能形成和諧關(guān)系等,從而出現(xiàn)了學(xué)生的跨級(jí)選課不當(dāng)以及他們的選課初衷與學(xué)習(xí)實(shí)效形成較大落差,進(jìn)而導(dǎo)致了他們的知識(shí)、能力和方法的結(jié)構(gòu)性破損。
究其原因,一方面是課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材等自身因素的影響;另一方面,師生有時(shí)缺乏對(duì)自身發(fā)展的正確判斷,對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展?jié)撃艿裙烙?jì)不足。由此可見,為了促進(jìn)新課程的順利推進(jìn),實(shí)施開放化的跨級(jí)選課是不可或缺的。
在地方層面,教育管理部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校課程實(shí)施方案的督導(dǎo),加強(qiáng)選修課程規(guī)劃及實(shí)施的調(diào)控,特別是針對(duì)高中生在選課過程中所遇到的升學(xué)與就業(yè)的雙重困惑,提供必要的調(diào)控。教研部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校課程實(shí)施方案的指導(dǎo),加強(qiáng)選修課程教材實(shí)施的調(diào)控,真正為高中選修課程的質(zhì)量和效益提供必要的制度保障和措施保障。
在學(xué)校層面,學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)選修課教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)管理,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決對(duì)策;在學(xué)生選課方面,學(xué)校應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)、具體的選課指導(dǎo),必要時(shí)面對(duì)面地解答學(xué)生關(guān)于選修課程的疑問和困惑。同時(shí),建議學(xué)校發(fā)揮家長聯(lián)席會(huì)的作用,向家長宣傳課程改革的精神,多傾聽學(xué)生的心聲,為他們的發(fā)展需求進(jìn)行課程規(guī)劃,讓他們根據(jù)自己的興趣和特長選擇課程。
在教師層面,教師需要為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施動(dòng)態(tài)開放的選課指導(dǎo),及時(shí)處理好必修課程與選修課程的關(guān)系。在指導(dǎo)學(xué)生選課過程中,教師應(yīng)將二者相互搭配,使學(xué)生對(duì)必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)進(jìn)行。在新課程實(shí)施初期,筆者不主張?jiān)谝欢〞r(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)必修課程,而另一時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)選修課程。經(jīng)驗(yàn)表明,必修課程與選修課程的協(xié)調(diào)進(jìn)行有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與求知的欲望,使他們不至于在必修課程的壓力下產(chǎn)生厭學(xué)的情緒或偏科的現(xiàn)象。
在高中新課程跨級(jí)選課實(shí)施中,筆者了解到,無論在地方層面,還是在學(xué)校層面,在實(shí)施開放化的跨級(jí)選課方面,各地都曾進(jìn)行了有益的探索。
例如,山東省高密市第二中學(xué)在保證開齊所有必修模塊的同時(shí),設(shè)置了豐富多彩的選修課程。從課程架構(gòu)要素上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新,為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。該校根據(jù)課程的進(jìn)展情況,將必修課程和選修課程按照模塊、系列、學(xué)分、學(xué)時(shí)等作了具體安排。海南省海南中學(xué)在保證開好全部必修模塊的同時(shí),安排了靈活多樣的選修課程。從課程內(nèi)在機(jī)制上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重組,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了保障。該校結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃人生,要求學(xué)生選課進(jìn)行三年規(guī)劃,避免出于從眾心理而盲目選擇課程。
又如,上海市上海中學(xué)以課程圖譜的形式設(shè)置課程,進(jìn)一步體現(xiàn)了課程的選擇性。該校每學(xué)期提供200多個(gè)科目、模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。如語文學(xué)科推出“核心內(nèi)容+模塊選擇”,數(shù)學(xué)、英語學(xué)科推出“核心內(nèi)容+層次選擇”。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)系統(tǒng)建構(gòu)了選修Ⅱ序列校本課程框架,包括限選類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)等6門課程和任選類心理教育、生活技能等6類課程。此外,國內(nèi)一些高中學(xué)校研發(fā)了網(wǎng)絡(luò)選修課程資源,有效地實(shí)現(xiàn)了跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨學(xué)校、跨區(qū)域的選修課程。
從八年的高中選修課程實(shí)施狀況來看,各地在形成動(dòng)態(tài)化的選課機(jī)制、建立規(guī)范化的走班制度和實(shí)施開放化的跨級(jí)選課等方面進(jìn)行了有益的探索,積累了不少經(jīng)驗(yàn),取得了不少成績,并為我國高中新課程的全面實(shí)施起到了很好的引領(lǐng)和借鑒作用。
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