地方高校體教專業(yè)學生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)研究論文

　　論文關(guān)鍵詞：體教專業(yè)學生 教師職業(yè)技能 實際應(yīng)用能力

　　論文摘要：文章采用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯推理等方法，對地方高校體教專業(yè)學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)進行了歷時八年的探索研究通過實施“優(yōu)化教師職業(yè)技能培養(yǎng)方案、創(chuàng)新專業(yè)運動技術(shù)培養(yǎng)模式、實施“教學一實習一就業(yè)指導(dǎo)”一體化的導(dǎo)師負責制、建立學生實踐活動激勵機制和全面加強學生人文素質(zhì)培養(yǎng)”等新舉措，有效地提高了體教專業(yè)學生教師職業(yè)技能和人文綜合素質(zhì)的實際應(yīng)用能力，增強了學生的社會適應(yīng)能力與市場競爭力，并為提升體教專業(yè)的辦學實力莫定了堅實的基礎(chǔ)。

　　當前我國高校體育教育專業(yè)正面臨著機遇與挑戰(zhàn)并存的局面。三十多年成功改革的經(jīng)驗、人們思想觀念的解放、強大的物質(zhì)基礎(chǔ)及黨中央進一步改革發(fā)展的戰(zhàn)略思想等為高教事業(yè)改革發(fā)展創(chuàng)造了難得的機遇。但同時，我們也面臨著因金融危機和就業(yè)率持續(xù)下降所帶來的前所未有的挑戰(zhàn)，地方綜合性大學的體育學院正面臨著越來越嚴峻的生存危機考驗。如何提高體育教育專業(yè)大學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量并在激烈的人才市場競爭中求得生存與發(fā)展，是我們每一所地方高校首先必須解決的問題。本課題研究結(jié)合我校地方綜合性大學自身的特點與實際，對本校體育學院體育教育專業(yè)學生進行了“重實際應(yīng)用能力、重學生主體作用發(fā)揮、重人文素質(zhì)培養(yǎng)”三重教育模式的研究與實踐，經(jīng)過歷時八年的不懈努力，初步探索出了一條適合自身發(fā)展的新路研究結(jié)果表明，學生的實際應(yīng)用能力有了明顯提高，社會的適應(yīng)力、競爭力和應(yīng)變力得到增強，近四年的就業(yè)、招生率穩(wěn)中有升，辦學質(zhì)量得到學生、家長和社會各界人士的認可與好評。

　　一、研究對象與方法

　　1.研究對象。三峽大學體育學院體教專業(yè)2001,2002,2003,2004級學生。

　　2.研究方法

　　(1)文獻資料法。查閱了清華大學“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”數(shù)篇文章并對文獻資料進行了歸類存檔。

　　(2)問卷調(diào)查法。對三峽大學體育學院體教專業(yè)2001,2002,2003,2004級部分學生就業(yè)單位進行了函件問卷調(diào)查，寄出函件200份，回收函件189份，回收率95%。

　　(3)數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查、研究結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計

　　(4)邏輯推理法。在對調(diào)查、研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，進行邏輯推理，得出正確的結(jié)論。

　　二、結(jié)果與分析

　　1.優(yōu)化教師職業(yè)技能培養(yǎng)方案。從《專業(yè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)方案對比表》(見下表)可看出以下三個方面的特征:(1)2001年后的教師職業(yè)技能設(shè)置比2001年前的增加了三門課程，使開設(shè)教育課程門數(shù)與總課時比例提高到13.2%，高于我國其他體育院校平均占總學時10.75%的比例。不僅如此，絕大多數(shù)課程的課時量和學分比過去都增加了一倍，加大了“教師專業(yè)化”培養(yǎng)力度，牢牢地把握了體教專業(yè)人的才培體教養(yǎng)方向。

　　(2)2001年后新增的語言藝術(shù)、漢字書寫、現(xiàn)代教育技術(shù)三門課程是當代教師職業(yè)必備的技能，是對我國傳統(tǒng)教育技能的繼承和發(fā)揚，是傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技能的有機結(jié)合，適應(yīng)了中小學教育快速發(fā)展的需要。

　　(3)2001年后的人才培養(yǎng)方案中實際應(yīng)用環(huán)節(jié)得到充分擴展，從過去以校內(nèi)、課堂為主的狹小空間發(fā)展到現(xiàn)在的主動積極參與社會活動、校內(nèi)外兼職、參加各類比賽等更廣闊空間，實現(xiàn)了多渠道人才培養(yǎng)途徑;激勵措施有利于調(diào)動學生“實際應(yīng)用能力培養(yǎng)”的積極性和自覺性。

　　2.創(chuàng)新專項運動技能培養(yǎng)模式�！斑\動技能的教學是體育課程的主要手段和方法，沒有了運動技能的教學，體育課程就成了‘無源之水’‘無本之木’，也就失去了體育課程的本質(zhì)特征，因而，一定運動技能是體育教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分�！�2001年前我院在專業(yè)運動技術(shù)的培養(yǎng)上采取“大而全”模式，即以“籃球、排球、足球、田徑等多專業(yè)技術(shù)‘齊頭并進”’，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)的學生各項運動技術(shù)都不精通，運動成績不理想，用人單位不滿意。

　　2001年后在專業(yè)運動技術(shù)的培養(yǎng)上采取了“少而精”培養(yǎng)模式，即學生按專長和愛好選“一主一副”專選課，從進校到畢業(yè)四年間均可進行系統(tǒng)的專業(yè)運動技術(shù)學習�？晒�學生選擇的專選多達十余項，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、始拳道、健美操、田徑、體操、民族傳統(tǒng)項目等。實踐證明，“一主一副”少而精的培養(yǎng)模式，有利于學生專業(yè)運動技術(shù)水平的快速提高。通過采取專選課教師競聘上崗、教考分離、課內(nèi)外結(jié)合的成績評定和實行教學獎勵機制等一系列措施，使師生專業(yè)運動技術(shù)的教學積極性得到極大增強，學生的專業(yè)運動技術(shù)的實際應(yīng)用能力有了顯著提高，運動水平和運動成績超歷史最好。

　　3.實施“教學一實習一就業(yè)指導(dǎo)”一體化的導(dǎo)師負責制。分散見習和分散實習是指在傳統(tǒng)的集中見習和實習之前，學生在各個專選課教師和校外輔導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下，分散到校園周邊或市區(qū)周邊縣市體育基層部門進行的見習和實習活動。2001年后對體教專業(yè)學生試行了“教學一實習一就業(yè)指導(dǎo)”一體化的導(dǎo)師負責制，導(dǎo)師不僅擔任專選課教師，管教管導(dǎo)，而且還要負責學生分散見習、實習、就業(yè)指導(dǎo)等工作。學生在大二上學期，由導(dǎo)師負責學生校內(nèi)外分散見習的指導(dǎo)工作，分散見習單位可由導(dǎo)師聯(lián)系和推薦，也可由學生自己聯(lián)系。學生分散見習半年的主要任務(wù)是熟悉、觀摩專業(yè)課教師和校外輔導(dǎo)教師的教學方法與風格，提煉和內(nèi)化教師教學的成功經(jīng)驗并形成自己的風格。大二下學期開始分散實習，主要是實踐和創(chuàng)新教學與訓(xùn)練理念。在分散見習實習過程中，以導(dǎo)師主導(dǎo)，學生為主體，逐步完成從“學生一見習生一實習生”的角色轉(zhuǎn)變過程，保證學生教學與訓(xùn)練的實際應(yīng)用能力培育質(zhì)量穩(wěn)步提高。從大二開始進行分散見習和分散實習，這樣可以比過去集中見習實習提前兩年時間開始教育實踐活動，改變了原來集中實習“沒有充足的時間去鍛煉和培養(yǎng)自己的教育教學能力，很難深人、細致地進行鍛煉，學生的職業(yè)技能和實踐能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展”的狀況，能夠讓學生實際應(yīng)用能力得到較早、較長時間的鍛煉和培養(yǎng)，為集中實習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　讓導(dǎo)師參與學生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有效地形成了由學工辦、班主任、導(dǎo)師多方共同指導(dǎo)的合力，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加具體、更具實效。由于導(dǎo)師與學生接觸多、了解多、感情深、影響大，所以能更好地對學生進行就業(yè)指導(dǎo)和人生規(guī)劃。

　　4.建立學生科研的激勵機制。我院體教專業(yè)在2001年后加強了學生科研能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案不僅增加了大學語文、基礎(chǔ)寫作和畢業(yè)論文，而且制定了相應(yīng)的激勵機制，凡在校期間科研有成果或發(fā)表體育類文章都給予學分獎勵，鼓勵學生通過多種形式掌握和運用好科研工具，提高中英文的寫作水平，為今后的科研和畢業(yè)論文撰寫打下良好基礎(chǔ)。激勵機制還鼓勵學生平時多參與教師的和校外的課題研究，協(xié)助教師收集和翻譯資料、社會調(diào)查研究和獨立撰寫論文，這些措施極大地幫助和提高了學生科研的實際應(yīng)用能力。

　　5.加強學生人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。人文素質(zhì)是衡量大學培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標志，也是當代社會對大學生的必然要求。人文素質(zhì)的培養(yǎng)離不開人文知識的學習，人文知識課程開設(shè)已從過去的一門增加到現(xiàn)在的六門，先后開設(shè)了演講與口才、社交禮儀、音樂欣賞、攝影攝像、名著欣賞等課程。不僅如此，為了鼓勵學生學以致用，提高人文素質(zhì)的實際應(yīng)用能力，學院制定了課外學分獎勵機制，創(chuàng)造條件支持和提倡學生參與校內(nèi)外的實踐活動，培養(yǎng)他們的人際交往、語言表達、審美情趣、美學欣賞等能力，使他們更早更快地適應(yīng)社會。同時，讓大學生“掌握豐富的人文知識，培養(yǎng)厚積薄發(fā)的文化素質(zhì)，逐步實現(xiàn)由人文知識向人文素質(zhì)的轉(zhuǎn)化”。近年來，我院學生積極參加校內(nèi)外大型的文化活動增多，成績斐然。

　　由于我院體教專業(yè)學生人文素質(zhì)的普遍提高和實際應(yīng)用能力不斷增強，就業(yè)競爭力不斷提升，專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)同步發(fā)展，增強了學生的適應(yīng)力、應(yīng)變力，擴寬了在就業(yè)市場的擇業(yè)力。這說明我院對體教專業(yè)學生進行的“實際應(yīng)用能力”培養(yǎng)研究，已初見成效，獲得了社會的認可。

　　三、結(jié)論與建議

　　1.結(jié)論。

　　(1)對地方高校體教專業(yè)學生實施新的教師職業(yè)技能培養(yǎng)方案，符合專業(yè)特點和時代發(fā)展需求。

　　(2)對地方高校體教專業(yè)學生采用的“一主一副”專業(yè)運動技術(shù)培養(yǎng)模式和配套的激勵措施，促進了學生專業(yè)運動技術(shù)實際應(yīng)用能力水平的快速提高。

　　(3)研究實施的體教專業(yè)“教學一實習一就業(yè)指導(dǎo)”一體化的導(dǎo)師負責制，是一種新的教育管理模式，提高了學生教學訓(xùn)練的實際應(yīng)用能力，發(fā)揮了導(dǎo)師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用。

　　(4)在體教專業(yè)學生中引人科研激勵機制，有效地提高了學生科研積極性，并使學生的科研實際應(yīng)用能力得到更廣泛地鍛煉。

　　(5)對體教專業(yè)學生人文素質(zhì)全面培養(yǎng)的力度，有效地解決了體教專業(yè)學生在人才市場競爭中人文素質(zhì)差的問題，提高了學生的社會適應(yīng)力和應(yīng)變力。

　　2.建議。

　　(1)進一步完善導(dǎo)師制，確實做好公開、公平、公正選拔和聘任優(yōu)秀導(dǎo)師工作，并明確導(dǎo)師的責任、權(quán)利和義務(wù)，大力獎勵導(dǎo)師在學生就業(yè)指導(dǎo)上取得的優(yōu)異成績。

　　(2)在教學、訓(xùn)練、科研、人文等方面的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)上要齊抓共管，不要顧此失彼，科學制定和落實好各項規(guī)章制度。

　　(3)加強對學生群體活動組織管理的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。當前我國群眾體育、社會體育發(fā)展紅火，體教專業(yè)要適應(yīng)社會發(fā)展潮流，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生將來到城市社區(qū)和農(nóng)村參加體育工作的能力。

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