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高校高年級學生示范性作用的發(fā)揮的教育論文
[摘要]在高校日常管理教育過程中,充分發(fā)揮高年級學生的示范性作用,通過他們現(xiàn)身說法和正面引導,幫助低年級學生盡快適應大學生活,更好的規(guī)劃自己的大學生活,更充實的度過自己的大學生活,可有效避免低年級學生走彎路和碰壁,從而幫助低年級學生更好、更快的成長、成才。
[關鍵詞]高校高年級學生 示范性作用
一、高校學生的現(xiàn)狀
1.低年級學生現(xiàn)狀。大學一年級學生剛剛步入大學校園,大學里的現(xiàn)實生活與自己所期望的大學生活之間的落差,學習方式方法的轉變,人際關系的不和諧,對獨立生活不適,不能正確自我評價和重新定位,不能及時樹立積極遠大的奮斗目標,不能規(guī)劃自己的大學生活等等,都是擺在學生面前的難題,這些問題往往導致很多一年級學生心理壓力很大,情緒變得焦慮。
二年級學生面對眾多專業(yè)基礎課,成天為學習忙得焦頭爛額,幾乎宿舍、食堂、教室三點一線,但因為學習方法不得當和學習效率低下,成績依然不理想。加之在各類學生社團中,二年級學生是各項任務實施的主體,不少學生因為社團工作而耽誤了學習。特別是我校從2008年開始,執(zhí)行新版學籍管理規(guī)定,課程考核更嚴格,競爭和淘汰機制更激烈,這就大大提升了低年級學生的學習壓力。
2.高年級學生現(xiàn)狀。三、四年級學生處于專業(yè)課程學習階段,這個階段重點是提高專業(yè)技能和專業(yè)素質,課程門類和門次不像一、二年級時那么龐雜,加之有一、二年級時養(yǎng)成的良好習慣,課程學習的壓力相比之下就小了很多。尤其是四年級學生,主要任務是聯(lián)系工作和復習考研,課程學習的壓力相對就很小。而對于電力工程系的畢業(yè)生來講,大多數(shù)找工作的同學在第一學期末就已經(jīng)簽約或達成就業(yè)意向,就業(yè)壓力也就變得很小。所以,對于高年級學生來講,他們具備幫帶低年級同學的基本條件和精力。
二、發(fā)揮作用的優(yōu)勢
1.年齡優(yōu)勢。目前的在校生,基本上出生和成長在同一年代,年齡基本相近;生活在類似的環(huán)境中,興趣愛好基本相似;所受教育基本相同,有著類似的教育經(jīng)歷;興趣愛好廣泛,個性鮮明,接受新生事物能力強。因此,他們在一起有共同語言,便于溝通交流。
2.身份優(yōu)勢。高、低年級學生之間是平等的同窗關系,其中還有不少是來自同一地區(qū)的老鄉(xiāng),以前中學時期的老同學老校友,異或是童年的發(fā)小等等,溝通起來便暢通無阻,無拘無束。這是師生關系所不能達到的境界。
3.榜樣優(yōu)勢。高年級學長中的佼佼者,時常是低年級學生茶余飯后談論的主題和主角,如果這些榜樣式的學長能夠走進低年級學弟學妹的學習生活,手把手的教導他們如何去學習生活,影響力和效果自然是不言而喻。
4.時間空間的優(yōu)勢。目前,電力工程系的所有學生都生活在同一片宿舍區(qū)域,大家每天學習生活在一起,對于低年級學生的學習、生活狀況,高年級學生自然也就掌握的比較全面和及時。
三、發(fā)揮作用的途徑
1.建立聯(lián)誼班級、聯(lián)誼宿舍。在新生入學初期,即指定高年級班級、宿舍與一年級班級、宿舍結成幫帶對子,進行一對一的指導。通過開展聯(lián)誼班級、聯(lián)誼宿舍活動,以及學習交流活動,幫助新生盡快了解、適應大學生活,盡快樹立明確的學習目標,端正學習態(tài)度。
2.從高年級中選拔高素質學生到低年級班級擔任班主任助理。選拔思想道德高尚,責任心強,善于溝通,學習成績優(yōu)秀,政治上積極進步的高年級學生,到低年級班級擔任班主任助理,協(xié)助低年級班主任開展班級工作。他們可充分利用課余時間深入低年級學生群體,對學生的學習目的、學習態(tài)度和專業(yè)思想等進行調查與教育,推動低年級班級良好學風班風的形成;指導并參與班級組織的各項活動,充分調動并發(fā)揮學生骨干的工作積極性,扮演好低年級學生學習、生活輔導員的角色,努力促進形成低年級學生“自我教育、自我管理、自我服務”的良好氛圍。
3.開發(fā)網(wǎng)絡交流學習平臺,消除時間空間限制。發(fā)揮網(wǎng)絡的方便快捷的優(yōu)勢,開發(fā)“老師學長我”網(wǎng)上互動交流學習空間。從高年級選取各方面有突出代表的優(yōu)秀學長,為低年級學生在線答疑解惑。低年級學生針對課程學習中的問題,以及學習方法等向學長進行提問,高年級學長亦可將自己的學習心得體會在網(wǎng)絡上和大家一起交流分享。
4.開展對話和學習經(jīng)驗交流活動。根據(jù)我們日常管理的經(jīng)驗總結,學習方法不得當及對大學學習方式不適應是造成高校學生出現(xiàn)學習問題最主要的原因之一。每學期邀請高年級優(yōu)秀學長,為低年級學生召開學習經(jīng)驗交流會,參加低年級班會,與低年級學生一起面對面對話,交流討論學習方法與學習心得,幫助他們掌握課程學習的重點和難點。
5.與高年級黨員、積極分子的培養(yǎng)相結合。目前,高校學生黨員的培養(yǎng)缺少具體、明確的任務和具體途徑,使得培養(yǎng)過程顯得空洞,黨員作用的發(fā)揮也在逐漸減弱。通過給高年級黨員、積極分子“分任務,壓擔子”,使他們充分發(fā)揮自身特長和能動性,深入低年級學生,開展對低年級學生的幫帶和輔導工作,這既明確了他們的職責與任務、培養(yǎng)的路徑和要求,同時又起到對低年級學生的引導和幫助,可謂是一舉兩得。
6.發(fā)揮社團干部的引導和教育職能。高校學生社團干部具有雙重角色:作為在校學生,他們是受教育者;作為高校實施內部教育管理的基層組織者和實施者,他們是教育管理協(xié)作者。學生干部既是學生利益的代言人,又是學校人才培養(yǎng)與教育管理的得力助手。高校學生干部是大學生中的優(yōu)秀分子,他們最鮮明的優(yōu)點是能在同學中建立良好的人際關系,具有較高的人格魅力和威信,是同學們效仿的榜樣,而學生社團中的主體多為低年級學生。所以,學生干部以自身具有的號召力影響、帶動低年級同學共同進步,營造健康的輿論環(huán)境,形成整個集體積極向上的良好氛圍,將會達到“潤物細無聲”的良好效果。
四、建議
在推進高年級學生示范性作用發(fā)揮的過程中,還應做好以下幾點:首先,必須加強對他們的教育和指導,促使他們進一步完善自我。其次,應加強此項工作的過程指導和監(jiān)督,及時糾正不良觀點和觀念,確保正確的教育引導方向。最后,引入激勵和考核機制,進一步激發(fā)高年級學生的積極性和責任感,實現(xiàn)高、低年級學生雙贏雙榮,開創(chuàng)學生工作的新局面。
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