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學(xué)齡前兒童閱讀情況的現(xiàn)狀調(diào)查論文
[摘要]閱讀能力既是兒童認(rèn)知能力的重要方面，又對(duì)兒童的同伴交往、沖突處理、情感表達(dá)、個(gè)體生活的豐富、自我意識(shí)的提高以及兒童今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。兒童閱讀能力的提高能夠促進(jìn)國(guó)家整體國(guó)民素質(zhì)的提高，為社會(huì)公平奠定基礎(chǔ)。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，了解家長(zhǎng)在親子共讀的角色和幼兒園老師在閱讀中的指導(dǎo)策略。根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果為學(xué)前兒童的閱讀提供若干建議。
[關(guān)鍵詞]學(xué)前兒童 親子共讀 指導(dǎo)策略
一、研究背景及意義
閱讀對(duì)學(xué)前兒童的重要性在教育界已有公認(rèn)。近年來(lái)，關(guān)于學(xué)前兒童閱讀問(wèn)題的研究主要集中在閱讀的重要性、閱讀的技能技巧、閱讀應(yīng)注意的問(wèn)題等方面，也有一些對(duì)學(xué)前兒童閱讀現(xiàn)狀的研究，但是研究的范圍不夠全面，同時(shí)隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)的學(xué)歷逐步提高，兒童的閱讀情況也發(fā)生一些變化，研究需要不斷跟上時(shí)代的步伐。基于以上認(rèn)識(shí)，我們對(duì)學(xué)前兒童的閱讀情況在一個(gè)較小的地域范圍內(nèi)做了相對(duì)全面的調(diào)查。
二、研究方法
此次研究中，親子共讀被定義為:指在輕松愉快的親密氣氛中，父母和兒童共同閱讀圖書(shū)的類(lèi)似游戲的活動(dòng)。此次研究采用文獻(xiàn)法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，以石家莊市7歲以下學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和石家莊市幼兒園教師為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了調(diào)查研究。
訪談主要以幼兒園的教師為主，家長(zhǎng)為輔。根據(jù)文獻(xiàn)和訪談資料，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷分為兩大部分。第一部分是孩子與家長(zhǎng)的基本信息:包括問(wèn)卷填寫(xiě)人的性別、孩子的性別、孩子的年齡、孩子父母的學(xué)歷四項(xiàng)。第二部分是問(wèn)卷的主體部分，由封閉式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題組成。主要包括四個(gè)維度:兒童對(duì)閱讀的態(tài)度、家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)、親子閱讀條件的創(chuàng)設(shè)、親子閱讀的指導(dǎo)策略。
問(wèn)卷編制和試測(cè)后，我們選取了石家莊市五所幼兒園(公立幼兒園和私立幼兒園兩大類(lèi))和一些學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷151份，有效回收率為75.5%。其中男幼兒78人，女幼兒70人。在填寫(xiě)問(wèn)卷“家長(zhǎng)性別”一項(xiàng)的家長(zhǎng)中，男性家長(zhǎng)共44人，女性家長(zhǎng)104人。所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
三、研究結(jié)論
我們通過(guò)調(diào)查研究得出了以下四個(gè)方面的結(jié)論:
1.大多數(shù)兒童對(duì)閱讀都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，喜歡自己翻閱圖書(shū)或者讓家長(zhǎng)為自己講故事;然而由于年齡的限制，兒童不能長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中在閱讀上，他們存在走神、半途而廢的現(xiàn)象。
2.大部分家長(zhǎng)對(duì)親子共讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)是很到位的，他們更加注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不把知識(shí)的灌輸放在首位。從家長(zhǎng)對(duì)親子共讀的態(tài)度來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)都是喜歡和孩子一起閱讀，在家庭中負(fù)責(zé)孩子閱讀的以母親為主。
3.多數(shù)兒童在兩歲前就開(kāi)始閱讀，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。親子共讀以睡前閱讀的形式為主，持續(xù)的時(shí)間大多為0.5-1小時(shí)。能夠堅(jiān)持每天為孩子閱讀的家長(zhǎng)很少，家長(zhǎng)也常帶孩子去圖書(shū)館，更多的家長(zhǎng)都會(huì)和孩子一起看少兒節(jié)目或者聽(tīng)廣播。家長(zhǎng)和孩子一起讀的主要是彩色圖畫(huà)書(shū)，其他的閱讀材料還包括光碟、磁帶、畫(huà)報(bào)、雜志、少兒節(jié)目等。家長(zhǎng)們主要是根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)來(lái)為他們選擇圖書(shū)，參考專(zhuān)家和老師建議購(gòu)書(shū)的家長(zhǎng)比較少。很多家長(zhǎng)都曾考慮過(guò)為孩子營(yíng)造專(zhuān)門(mén)的閱讀環(huán)境，但是由于種種原因沒(méi)有付諸實(shí)施，只有很小一部分兒童有自己的閱讀空間。大部分家庭的少兒圖書(shū)數(shù)量小于50本，家長(zhǎng)學(xué)歷越高的家庭，擁有的少兒圖書(shū)量更大。
4.多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)更換圖書(shū)的擺放位置、讓孩子看圖書(shū)插圖等方式來(lái)吸引孩子的閱讀興趣，但是也有將近一半的家長(zhǎng)未曾采取過(guò)這種策略。不少家長(zhǎng)會(huì)為孩子制定讀書(shū)計(jì)劃，并且會(huì)糾正孩子在閱讀過(guò)程中走神、半途而廢等不良習(xí)慣，這對(duì)兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義。從對(duì)圖書(shū)的利用程度來(lái)看，多數(shù)兒童平均每本書(shū)會(huì)讀2-5遍，只有不到1/3的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常和孩子一起討論閱讀過(guò)的書(shū)。有47%的家長(zhǎng)很重視閱讀的形式，繪聲繪色地給孩子閱讀，但是也有同等比例的家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視程度一般。在閱讀中，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)積極和孩子互動(dòng)，不但積極解答孩子提出的問(wèn)題，還會(huì)向孩子提問(wèn)，引導(dǎo)他們思考。
綜上所述，無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)，對(duì)閱讀的態(tài)度都是積極的。但是，由于學(xué)歷、工作時(shí)間、性格特點(diǎn)等方面的限制，有的家長(zhǎng)沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)親子共讀的價(jià)值，也沒(méi)有形成固定的親子共讀時(shí)間，在親子共讀中欠缺必要的指導(dǎo)策略。因此，年輕的家長(zhǎng)需要更多地和老師和專(zhuān)家交流，了解更多的親子共讀的知識(shí)和方法，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。
四、建議
1.在幼兒園方面
(1)幼兒園在為兒童選擇圖書(shū)時(shí)，應(yīng)該充分考慮他們的接受能力，根據(jù)他們的興趣和特點(diǎn)來(lái)選擇合適的圖書(shū)，在課堂閱讀中發(fā)掘兒童的潛力，增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
(2)老師們應(yīng)該增強(qiáng)閱讀的趣味性，可以采取表演、提問(wèn)等形式與孩子互動(dòng)，一方面能夠集中他們的注意力，另一方面能夠培養(yǎng)他們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。
(3)幼兒園在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，除幼兒在幼兒園中的吃住情況和學(xué)習(xí)情況外，應(yīng)多向家長(zhǎng)推薦一些比較適合學(xué)齡前兒童閱讀的書(shū)籍，還可以開(kāi)辦一些有關(guān)幼兒閱讀的講座，指導(dǎo)并幫助家長(zhǎng)更好的選擇幼兒書(shū)籍。
(4)幼兒園應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)閱覽室，讓他們?cè)趫@內(nèi)有自由閱讀的空間，能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇圖書(shū)，滿(mǎn)足他們對(duì)不同知識(shí)的渴求。
2.在兒童家長(zhǎng)方面
(1)家長(zhǎng)應(yīng)盡早開(kāi)始為兒童圖書(shū)，讓他們從小受到書(shū)香的熏陶，增強(qiáng)對(duì)閱讀和知識(shí)的渴求。建議家長(zhǎng)在孩子3歲后，適當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀，同時(shí)為孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。
(2)親子共讀可以增進(jìn)親子感情，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此父母親都應(yīng)該加入親子共讀的活動(dòng)中來(lái)。
(3)幼兒有好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)。家長(zhǎng)可以通過(guò)表演，幫助孩子進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)也通過(guò)畫(huà)圖將圖書(shū)內(nèi)容形象化，有利于孩子了解圖書(shū)的內(nèi)容，有利于孩子視聽(tīng)能力的發(fā)展。家長(zhǎng)可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童的非智力品質(zhì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自控能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館或書(shū)店，不但可以了解比較新的圖書(shū)信息，還可以讓孩子接觸更多種類(lèi)的圖書(shū)，獲取更全面的知識(shí)。家長(zhǎng)在選擇圖書(shū)和閱讀材料時(shí)，除考慮孩子的意見(jiàn)外，還應(yīng)更多的考慮老師和專(zhuān)家的建議，合理安排兒童的閱讀材料。在圖書(shū)內(nèi)容上，家長(zhǎng)應(yīng)選擇圖文并茂的圖書(shū)。給兒童看的圖書(shū)應(yīng)具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、書(shū)中人物動(dòng)作性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(5)家長(zhǎng)可以通過(guò)經(jīng)常更換家庭圖書(shū)的擺放位置，有意識(shí)的在為孩子讀書(shū)前讓孩子看看圖書(shū)的封面和插圖等來(lái)增加兒童的讀書(shū)興趣。良好的習(xí)慣應(yīng)該從幼兒階段開(kāi)始培養(yǎng)。
學(xué)前教育在孩子的發(fā)展過(guò)程中起著舉足輕重的作用，培養(yǎng)良好的學(xué)前閱讀習(xí)慣不但有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力，還有助于培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)和老師在學(xué)前教育中的作用更是不可或缺，他們能夠引導(dǎo)和啟發(fā)兒童積極思考，幫助他們理解閱讀到的人、事、物。隨著家庭和社會(huì)對(duì)兒童的學(xué)前教育的日益重視，國(guó)家未來(lái)的人力資源也將越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，他們將為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
參考文獻(xiàn):
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