- 相關(guān)推薦
心理劇在高校心理健康教育中的應(yīng)用論文
[摘要]心理劇是一種可以讓人練習怎樣過人生，但不會因為犯錯而被懲罰的方法。由于其趣味性和體驗性的特點，非常符合大學生的身心特點，能極大地調(diào)動大學生參與心理健康教育活動的熱情。高校心理健康教育中心理劇的應(yīng)用有著獨特的優(yōu)勢和市場，能有效的引領(lǐng)大學生身心健康發(fā)展。但就目前的應(yīng)用的現(xiàn)狀而言，還存在專業(yè)指導薄弱、心理劇優(yōu)質(zhì)劇本匱乏等不足。為了使心理劇更好的為大學生的身心發(fā)展發(fā)揮有效作用，應(yīng)該對這種方式予以重視，加強對心理劇專業(yè)指導人員的培養(yǎng)和指導，從而保證心理劇的治療、引導作用得到有效發(fā)揮。
[關(guān)鍵詞]心理��；心理健康教育；大學生
一、心理劇的特點
1、定義
心理劇是由維也納精神病學家莫雷諾于 1921年在奧地利維也納創(chuàng)辦的，它是用來幫助個體“演繹”本身問題的方法，這種方法有著團隊治療的特性，在團體的互動中，借著參與者身體的活動，讓他們感悟到內(nèi)心世界的需求和渴望。馬修。卡普是莫雷諾的第一批弟子并且為心理劇的推廣應(yīng)用做出杰出貢獻的心理劇專家，他定義這種方法是一種可以讓人練習怎樣過人生，但不會因為犯錯而被懲罰的方法。心理劇在促進人格的發(fā)展與完善、化解個人情緒沖突和挖掘個體潛能等方面有較突出的效果。
2、與一般戲劇的區(qū)別
首先是主角，心理劇的主角往往是沒有經(jīng)過任何專業(yè)訓練的普通人，沒有預先指定，主角被要求做他自己，而不是隱藏自己的個性去進入劇本中的某個設(shè)定角色；其次是導演，心理劇的導演必須是受過心理劇訓練有系統(tǒng)心理學背景的專業(yè)人士，他要在心理劇中使用心理劇方法引導主角探究其問題；再次是演出劇本，心理劇是現(xiàn)場演出，一般來說沒有事先準備好的劇本，丟掉劇本是心理劇一個非常重要的觀點；最后是演出流程，心理劇的流程一般有暖身、主角產(chǎn)生、演出和分享審視四個階段，其主角是由個人意愿、團體選擇和導演選擇等方式產(chǎn)生，這一點明顯區(qū)別去一般戲劇，同時演出的內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)場的實際情況隨時調(diào)整的，允許被隨時打斷，允許被導演現(xiàn)場干預。
3、與其他心理健康教育方式的區(qū)別
首先，心理劇要求他們進行“本色”演出，能調(diào)動起廣大大學生的參與熱情；其次心理劇寓教于樂，有效減少參與者的阻抗；最后，心理劇能喚起當事人的主觀情緒，較深入的引導大學生體驗自己的情緒和問題，能帶來較好的改變效果。
二、心理劇的應(yīng)用現(xiàn)狀
1、校園心理劇形式
校園心理劇是心理劇的應(yīng)用形式之一，是心理劇技術(shù)在學生適應(yīng)與發(fā)展性心理健康教育中教育啟發(fā)、寓教于樂的模式，通常由主角將自己的心理問題通過戲劇、小品的形式展示出來，再由接受過心理劇專業(yè)培訓的治療師、導演和教師作為情景劇指導者運用心理劇的技術(shù)和方法，幫助主角和當事人檢驗真?zhèn)�，表達感受，培養(yǎng)和提高他們的洞察力。這些年，高校的學生管理部門、心理協(xié)會或心理健康教育部門結(jié)合校園活動開展校園心理劇大賽，這些心理劇選擇大學某一階段的突出矛盾編寫成劇本，但這種形式往往對于一些確實存在心理問題和困惑的學生的作用十分有限，同時由于其表演性質(zhì)，與觀眾的互動交流幾乎呈單向進行。
2、基于個人成長和治療的心理劇
這種方式由經(jīng)過培訓的專業(yè)咨詢?nèi)藛T組織實施，有完整的心理劇演出過程和要素構(gòu)成，心理劇演出過程中由導演應(yīng)用替身、角色互換、鏡子技術(shù)、空椅技術(shù)等心理劇技術(shù)對心理劇的主角、輔角和觀眾進行分析引導，這種心理劇由存在一定心理困惑的來訪者擔任主演，由存在相同心理問題的來訪者作為觀眾和輔角。其對組織者的專業(yè)性要求較強，心理劇的演出以封閉形式進行，心理劇結(jié)束后，導演會嚴肅地提醒所有的參與者在心理劇結(jié)束后，把所有的問題、疑慮和建議都留在演出地點，不允許在劇后對主角進行追問、討論。這種心理劇的形式較多的應(yīng)用于高校的心理健康指導課堂或團體輔導治療中，對參與者的人格發(fā)展有較強的引導作用，但由于其專業(yè)性和封閉性的特點其在高校心理健康教育中的應(yīng)用較少，影響比較有限。
三、校園心理劇應(yīng)用的不足
1、校園心理劇偏重表演、娛樂性質(zhì)
心理劇以其獨特的魅力在高校心理健康教育中被越來越多的使用，受廣大師生的喜愛。但由于有過心理劇系統(tǒng)培訓的專業(yè)人員的短缺以及大眾對心理劇這一形式的不了解，高�，F(xiàn)有的心理劇應(yīng)用大多偏重于表演、娛樂方面，其對大眾心理的深度引導及對有心理困惑的學生的治療顯得非常薄弱，這在一定程度上阻礙了心理劇在高校心理健康教育工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
2、校園心理劇優(yōu)質(zhì)劇本短缺
校園心理劇以大學生的生活為創(chuàng)作素材，講述大學生自己的真實故事，剖析心理問題，借鑒心理劇的技術(shù)反映人物的內(nèi)心世界，展示各種不同的選擇和價值觀念，引起觀眾的共鳴和思考。校園心理劇的劇本直接影響對觀眾的引導和成長，目前校園心理劇劇本的數(shù)量較少，而有創(chuàng)作能力和指導能力的專業(yè)老師也非常稀缺，這直接導致目前校園心理劇優(yōu)質(zhì)劇本的匱乏。
3、引導和治療功能缺失
校園心理劇一方面強調(diào)大學生將自己的困惑和問題以演出的方式表現(xiàn)出來，另一方面也需要接受過心理劇專業(yè)培訓的治療師、導演和教師作為指導者幫助主角和當事人檢驗真?zhèn)危磉_感受，培養(yǎng)和提高他們的洞察力。而現(xiàn)實應(yīng)用中，往往只強調(diào)演出，而專業(yè)人員的介入往往被忽略甚至缺失。這在很大程度上喪失了心理劇的作用和意義，必然會損傷心理劇作為有效心理健康教育方式的地位。
四、心理劇的應(yīng)用對策
1、提高認識，充分發(fā)揮心理劇這種方式的作用
相對于目前高校心理健康教育的各種方式，心理劇不失為一種既能吸引廣大學生參與熱情又能達到對參與者心理困惑進行有效指導二者兼得的一種方式。只有充分提高認識，重視發(fā)揮心理劇的應(yīng)用，才能真正使這種方法在高校心理健康教育中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，使高校心理健康教育工作水平走到廣大同學中去，為大眾所認可。
2、培養(yǎng)隊伍，提高高校心理健康工作者的指導水平
要使心理劇發(fā)揮出其在心理健康教育中的作用，關(guān)鍵在于要有專業(yè)的人員引入專業(yè)的方法。高校心理健康教育工作者中對心理劇技術(shù)有過系統(tǒng)學習和訓練者寥寥，心理劇的技術(shù)在高校心理健康教育實踐中應(yīng)用的較少。這種狀況直接導致心理劇不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，改變這種狀況，只有加大培養(yǎng)力度，選拔有一定心理學專業(yè)背景的工作者參加心理劇培訓，提高其應(yīng)用心理劇技術(shù)指導心理健康教育工作的指導水平。
參考文獻：
[1]石紅.心理劇與心理情景劇實務(wù)手冊.北京師范大學出版社,2006.8.
【心理劇在高校心理健康教育中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
高校教育管理的大數(shù)據(jù)應(yīng)用論文05-02
教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用論文04-27
CAI在高校體育的應(yīng)用論文04-28
合作活動學習在高校體育教學中的應(yīng)用論文04-27
高校心理咨詢中阻抗解除技術(shù)的應(yīng)用論文05-02
教育心理學在高校英語課堂中的應(yīng)用策略論文05-02
高校教育論文04-30