淺析對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式比較引發(fā)的思考論文

　　論文關(guān)鍵詞:高校 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

　　論文摘要:隨著我國(guó)高等教育的重大變革,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高校的主要改革方向和發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)新型人才是培養(yǎng)過(guò)程的結(jié)果,需要有適宜創(chuàng)新的校園文化環(huán)境,既要改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,又要以人為本,因材施教,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),形成多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”列為重中之重,把“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為核心任務(wù),明確了著力培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才的教育改革發(fā)展目標(biāo)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任。但各高校對(duì)于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理解,尤其是如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面,說(shuō)得多,做得少,仍擺脫不了傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這顯然不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,需要教育界認(rèn)真思考。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,如何為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才,培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)需要的人才已經(jīng)成為高等教育界的重要課題。

　　1創(chuàng)新及創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

　　高等教育要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,就必須準(zhǔn)確理解創(chuàng)新的內(nèi)涵,把握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律,并在教育過(guò)程中加以運(yùn)用,完成社會(huì)賦予的迫切任務(wù)。廣義上講,創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)觀念、體制、技術(shù)進(jìn)行革命性揚(yáng)棄的過(guò)程。創(chuàng)新一般認(rèn)為有三個(gè)層次的內(nèi)涵:完全自主創(chuàng)新,即能夠從理論到實(shí)踐進(jìn)行全面的創(chuàng)新;集成創(chuàng)新,即將現(xiàn)有的成果進(jìn)行重新的融合,從而產(chǎn)生新的成果;消化吸收再創(chuàng)新。

　　什么是創(chuàng)新型人才呢？也可以通過(guò)三個(gè)層面來(lái)理解。第一個(gè)層面,創(chuàng)新是指“首創(chuàng)前所未有的事物”的活動(dòng)。第二個(gè)層面,創(chuàng)造性思維是人在創(chuàng)新活動(dòng)中和創(chuàng)造過(guò)程中產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果的活動(dòng),主要由發(fā)散思維和集中思維兩種形式構(gòu)成。第三個(gè)層面,創(chuàng)新人才是具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和習(xí)慣于創(chuàng)造性思維的人才。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的創(chuàng)造雖然往往也產(chǎn)生了新穎的、有意義的產(chǎn)物,但這種產(chǎn)物在人類(lèi)歷史上大多并非首創(chuàng),只是就其個(gè)人的歷史而言具有首創(chuàng)性意義。在一定意義上,這種創(chuàng)造活動(dòng)直接推動(dòng)了大學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

　　2我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及比較

　　現(xiàn)階段,我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要集中在高等院校。大學(xué)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等方面為國(guó)家做出了突出的貢獻(xiàn),成為國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要力量。政府對(duì)高�？蒲械耐度胍仓鹉甏蠓�提高,高校也更加重視產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合,將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為有效生產(chǎn)力。

　　但與一些教育發(fā)達(dá)的國(guó)家相比,我國(guó)的高等院校在以下方面還存在著明顯的問(wèn)題和不足:首先是高等院校高層次創(chuàng)新人才不足。雖然我國(guó)人才總體規(guī)模為6000萬(wàn)左右,高�？蒲腥瞬乓矠閿�(shù)眾多,但是人才創(chuàng)新能力不足。以清華大學(xué)為例,盡管清華大學(xué)在化學(xué)和材料科學(xué)方面的論文數(shù)量已超過(guò)了麻省理工學(xué)院,但是高引用率論文數(shù)量少,代表國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的原創(chuàng)性科研成果不足。其次,科研條件缺乏,科研經(jīng)費(fèi)投入過(guò)低。此外,我國(guó)高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的起到的作用有限。美國(guó)高校無(wú)論在科研人員、經(jīng)費(fèi)、成果,在其國(guó)家科研體系中占主導(dǎo)地位,且美國(guó)高校與企業(yè)合作密切,產(chǎn)學(xué)研資源的整合程度高。而我國(guó)高校不僅受制于經(jīng)費(fèi)短缺,還由于科研和應(yīng)用脫節(jié)情況的普遍存在,導(dǎo)致資源優(yōu)化不足。再次,我國(guó)高校普遍缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化環(huán)境。美國(guó)的高等院校非常重視開(kāi)設(shè)通識(shí)課程和人文課程,培養(yǎng)兼容并蓄、銳意創(chuàng)新的校園文化氛圍。而我國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面基本上沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化環(huán)境缺乏,限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　西方國(guó)家創(chuàng)新素質(zhì)教育開(kāi)展得比較早,在教育理念、辦學(xué)模式和教育體制等方面都比較成熟,大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式更趨合理化。在此,我國(guó)高校以遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點(diǎn),同時(shí)吸取國(guó)外高校的教育經(jīng)驗(yàn),也積極探索出多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

　　2.1復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　從成立培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的各個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室,發(fā)展到“知識(shí)、能力、素質(zhì)并重”教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體,構(gòu)建了前期強(qiáng)化基礎(chǔ)、復(fù)合交叉,后期導(dǎo)師指導(dǎo)、以人為本、自主學(xué)習(xí),開(kāi)拓出一條培養(yǎng)應(yīng)用型、開(kāi)放型和個(gè)性化為特征的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。河北大學(xué)對(duì)此進(jìn)行了研究與探索。

　　2.2創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式:“5E+3C”

　　“5E”,是指應(yīng)該著力對(duì)學(xué)生開(kāi)展五個(gè)方面的培養(yǎng):Engine:內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力包括理想、品德、社會(huì)或家庭責(zé)任感、興趣愛(ài)好等。Essential:必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論。Exercise:實(shí)訓(xùn)、訓(xùn)練和操作,即基本技能。Exploration:探索、研究,即探索精神。Enterprise:創(chuàng)業(yè)、事業(yè)規(guī)劃及實(shí)施,即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這里的創(chuàng)業(yè)是指廣義上的創(chuàng)業(yè),不僅包括學(xué)生自己創(chuàng)辦全新的企業(yè),還可以建立科學(xué)技術(shù)研究領(lǐng)域的事業(yè),或者為國(guó)家的相關(guān)行業(yè)建功立業(yè)。

　　“3C”,指應(yīng)該為學(xué)生提供三個(gè)方面的教學(xué)資源:Condition:條件,即良好的教學(xué)條件,尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。Chance:機(jī)會(huì),即充分利用教學(xué)條件尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的機(jī)會(huì)。Conduct:科學(xué)、合理、高效的引導(dǎo)。

　　2.3開(kāi)放式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

　　魯東大學(xué)在開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了探索。開(kāi)放式教育是多元、民主、自由、創(chuàng)新的教育,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑,是西方發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的成功經(jīng)驗(yàn),是我國(guó)高等教育改革突破、促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)。實(shí)施開(kāi)放式教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,需要有開(kāi)放的視野、創(chuàng)新的理念;需要建立開(kāi)放式的辦學(xué)體制,落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán);需要探索開(kāi)放式教育機(jī)制,突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng);需要建設(shè)開(kāi)放型的師資隊(duì)伍,推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng);需要打造開(kāi)放式的創(chuàng)新文化,“潤(rùn)”育創(chuàng)新型人才。

　　2.4“素質(zhì)學(xué)分超市”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　武漢紡織大學(xué)在2010級(jí)新生中啟動(dòng)素質(zhì)學(xué)分超市計(jì)劃,素質(zhì)學(xué)分計(jì)劃分為陽(yáng)光責(zé)任、陽(yáng)光習(xí)慣、陽(yáng)光修養(yǎng)、陽(yáng)光形象、陽(yáng)光心態(tài)五大模塊,采用“項(xiàng)目+載體+陣地+實(shí)踐”的運(yùn)行模式。每個(gè)模塊都有重點(diǎn)培養(yǎng)素質(zhì)、參考選項(xiàng)和考核依據(jù),鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)施素質(zhì)學(xué)分計(jì)劃,形成良好的校園文化,構(gòu)建以“通識(shí)教育+個(gè)性化培養(yǎng)”為核心的多樣化培養(yǎng)模式,促進(jìn)學(xué)生成人成才。

　　2.5“通才基礎(chǔ)上的專才型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)將該模式分為三部分內(nèi)容:(1)前3年打通,后1年在學(xué)科內(nèi)設(shè)主修方向培養(yǎng)“專才”。(2)“按社會(huì)需求設(shè)計(jì)3種人才類(lèi)型”的多樣化人才培養(yǎng)模式。工程技術(shù)型:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及工程意識(shí),從事生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)。科研設(shè)計(jì)型:對(duì)基礎(chǔ)好、外語(yǔ)水平高的學(xué)生,考取研究生或從事科研工作。技術(shù)管理型:利用所學(xué)知識(shí)做技術(shù)管理工作,或非專業(yè)性的工作。(3)“高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。在應(yīng)用性強(qiáng)的本�？茖�業(yè)中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)總量的40%左右,以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才。 2.6“訂單式”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

　　國(guó)內(nèi)多數(shù)高校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)合作,構(gòu)建校企合作運(yùn)行機(jī)制,實(shí)行“訂單式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“訂單式”培養(yǎng)模式,是指學(xué)校針對(duì)人才市場(chǎng)和用人單位需求,與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂學(xué)生就業(yè)訂單,并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作,通過(guò)學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)有效地組織教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式。如武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院即將推行的“督導(dǎo)班”,河北工業(yè)大學(xué)建立了多家產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地,實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制。

　　3創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式比較的啟示

　　目前,世界各國(guó)都在進(jìn)行高等教育改革,也始終在探索著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式。研究和比較國(guó)內(nèi)外大學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化和更新我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式,這對(duì)中國(guó)的發(fā)展非常有益。

　　3.1營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的良好校園文化

　　校園文化在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著重要的作用,它是拓展知識(shí)、發(fā)展智育的重要補(bǔ)充,是開(kāi)展德育的有效方法,它也是實(shí)施美育的重要途徑,還是增強(qiáng)學(xué)生身體和心理素質(zhì)無(wú)法取代的方式。因此,在當(dāng)今倡導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史發(fā)展階段,應(yīng)該繼續(xù)在實(shí)踐過(guò)程中傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新校園文化,讓校園文化這一寶貴的資源得到最大程度的利用。

　　3.2形成多樣化的培養(yǎng)模式,注重與企業(yè)的交流,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

　　在當(dāng)今教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家,其學(xué)生教育模式多呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),教導(dǎo)式、專業(yè)式、協(xié)作式并存,主次結(jié)合,形成互補(bǔ)。在我國(guó),這些模式也是同時(shí)進(jìn)行的,然而未來(lái)更應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展協(xié)作式,可以集合基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)、科研與企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備,使教學(xué)與科研緊密結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)所需的開(kāi)發(fā)型或是創(chuàng)新型人才。毋庸置疑,高校與企業(yè)形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的模式或“訂單式”模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好平臺(tái)。

　　3.3建立學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái),注重人才個(gè)性的發(fā)展

　　根據(jù)高校實(shí)際創(chuàng)建更多的專業(yè)性研究性社團(tuán),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課題研究和案例模擬;鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與校外各種競(jìng)賽;借助大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)。目前國(guó)內(nèi)的高校,隨著教育體制的不斷改革,“以人為本”、“學(xué)生為中心”的教育理念不斷加強(qiáng),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,課程設(shè)置也比以前有了很大改變,這都為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好環(huán)境。雖然與國(guó)外教育發(fā)達(dá)的國(guó)家相比還有一定的差距,但已經(jīng)使得傳統(tǒng)的教育體制有了很大變化。

　　3.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)

　　教師在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中起主導(dǎo)作用,因此要建立健全師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展機(jī)制,包括管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等。(1)改進(jìn)教師教學(xué)方法,使教師更多的采用案例教學(xué)等方法,大力提倡啟發(fā)式教學(xué)。(2)教師定期培訓(xùn)。要在大力引進(jìn)高層次、高學(xué)歷人才的同時(shí),更加重視對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作,出臺(tái)政策,使教師定期培訓(xùn)與教師的年終考評(píng)掛鉤。(3)實(shí)行教師掛職鍛煉。出臺(tái)政策,鼓勵(lì)教師帶薪到實(shí)務(wù)部門(mén)進(jìn)行掛職鍛煉,以增強(qiáng)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn),使教師首先做到理論與實(shí)際相結(jié)合,提高教師創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。(4)健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要重視對(duì)教師的激勵(lì)措施,為教師發(fā)展?fàn)I造自由寬松的氛圍。大學(xué)教師不僅要有淵博的知識(shí),廣闊的視野,更重要的是有一流的教育方法和創(chuàng)新能力,能夠給學(xué)生的是潛移默化的感染,而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸。因此,我們的教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)的教書(shū)匠,而應(yīng)該成為卓越的藝術(shù)家。

　　創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,大學(xué)教育是培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段。高校應(yīng)對(duì)比國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)劣,進(jìn)而改革完善人才培養(yǎng)制度。大學(xué)要完成社會(huì)賦予的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命,應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的內(nèi)涵,把握創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的規(guī)律,按照“以人為本,因材施教”的培養(yǎng)理念,大力推進(jìn)教學(xué)改革,重視培養(yǎng)過(guò)程,注重大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),從而構(gòu)建一個(gè)能培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的新型人才培養(yǎng)模式,為國(guó)家培育更多創(chuàng)新人才。

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