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近十年我國大學美育研究的回顧與反思論文
[論文摘要]近十年來我國在大學美育的功能、課程設置、實施途徑、評價、改革與發(fā)展趨勢等方面取得了一些研究成果。但尚存在研究內(nèi)容缺乏深度與寬度、研究方法缺乏整合與創(chuàng)新，以及大學生審美形成過程研究的缺失等問題。今后應重視大學美育的整體性研究，加強大學美育的元研究，注重大學美育的歷史研究，倡導大學美育的實踐取向研究。
[論文關鍵詞]大學 美育 回顧 反思
與近年來中小學美育研究的熱鬧繁榮相比，我國大學美育的研究顯得比較冷清和薄弱。其實，大學美育更有其獨特的地位和價值，它不僅關涉大學人才培養(yǎng)質量的提高，關涉大學內(nèi)在精神品格的提升，而且關涉社會主義精神文明建設和和諧社會建設的實現(xiàn)。本文主要利用“中國知網(wǎng)(CNKI)”，以“大學美育”、“大學審美教育”、“高校美育”和“高校審美教育”為主題檢索詞，對2000～2010年的文獻進行復合檢索，共獲得文獻186篇。通過對近十年我國大學美育的研究成果進行回顧和梳理，反思和探討研究中存在的問題，并在此基礎上提出大學美育進一步研究的對策趨向。
一、近十年我國大學美育研究的回顧
1.大學美育功能的研究
大學美育的功能是指美育在大學教育中所能發(fā)揮的作用或功效，這是大學美育必須首先明確的問題。為此，學者們進行了較為深入的研究。有學者指出，大學美育重在通過感性關注成全人的生命、通過情感激發(fā)完善心理結構、通過引導體驗走向自我超越、通過人文關懷發(fā)展個性。有學者從個體價值的角度進行研究，認為大學美育能提高大學生的審美素養(yǎng)，優(yōu)化審美趣味；能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新品格；能賦予大學生人文關懷，建構精神家園；能塑造大學生審美人格，促進和諧發(fā)展。還有學者基于大學美育本質的認識，指出大學美育本質上是以提高人的審美素質為目的的文化教育，與其他教育相比，它更加注重人的價值觀念、人格境界、精神個性、趣味修養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練；作為一種個性教育和發(fā)展教育，它的宗旨不在于傳授謀生的本領，而在于幫助人探索和尋找一條發(fā)展之路、向上之路，使人在精神的自我建構上發(fā)展個性和完善人格。
2.大學美育課程設置的研究
大學美育課程設置主要解決大學美育“教什么”，因而也是大學美育的核心問題。有學者指出，大學美育課程設置不僅包括理論學習與藝術欣賞兩部分，還應把課內(nèi)課外的實踐活動納入美育主體框架之中，從而形成三者前后呼應、承上啟下、縱橫交錯的結構模式。也有學者對大學美育課程設置進行了更為具體的層次設計，認為第一個層次是美育理論課程，包括“大學生審美修養(yǎng)”、“美育學概論”、“美學原理”等，主要講授美學、美育學、藝術史、美學史、藝術評論等方面的基本知識；第二個層次是藝術鑒賞課程，包括“音樂鑒賞”、“美術鑒賞”、“影視鑒賞”、“中國傳統(tǒng)藝術鑒賞”等；第三個層次是美育實踐課程，它是美育理論課程、藝術鑒賞課程的繼續(xù)和深化，是提高大學生審美素養(yǎng)的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
3.大學美育實施途徑的研究
大學美育的實施途徑是一個理論與實踐緊密結合的問題，也是大學美育能否卓有成效的關鍵。對此，有學者指出，大學美育的實施一要發(fā)揮課堂教學主渠道作用，加強大學美育教師隊伍建設的力度；二要結合社會實踐活動，讓大學生在改造世界的過程體悟美的理念和美的人生；三要積極開拓大學校園文化建設的新載體；四要結合各種社會資源，努力營造大學生素質教育的社會環(huán)境，通過各種途徑保障美育的有效實施，形成大學審美教育與社會文化建設相整合的良好態(tài)勢。也有學者認為，應加強美育的師資、設備、設施建設，鞏固美育工作的支撐點；寓美育于大學教育的各環(huán)節(jié)之中，拓寬美育的實施途徑；依托藝術教育和課外活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和審美情趣；倡導讀書優(yōu)良傳統(tǒng)，學習文化經(jīng)典，提升大學生的思想境界。
4.大學美育評價的研究
大學美育評價在本質上是一種審美價值判斷過程，它直接針對的是大學美育的價值和效果。對此，有學者指出，大學美育評價的內(nèi)容應包括思想認識評價、條件建設評價、活動組織評價和活動效果評價四個方面，評價的原則和方法應堅持以定性評價為基礎的定性與定量相結合、以觀察為基礎的觀察與訪談相結合和以自評為基礎的自評與他評相結合。也有學者認為，大學美育評價首先要選準評價的維度，包括大學美育的構成維度和效果維度；其次要選擇科學的評價方法，因為大學美育自身的特殊性決定了評價的特殊性，不能用一般的評價思路或方案來評價美育，應致力于探求適合美育自身特點的評價方法，如觀察評價法、追蹤調(diào)查評價法和訪談評價法等。
5.大學美育改革與發(fā)展趨勢的研究
在高等教育改革的大背景下，大學美育也要不斷改革，才能彰顯其活力和魅力。但對于大學美育如何改革，看法不一。有學者指出，大學美育改革要樹立具有整體性、全育性、多內(nèi)涵、高功能的美育理念；建立完整、開放、互動的美育體系；在課堂教學過程中滲透美育；深化課程體系改革，提升學生的審美水平；在教師的言行中滲透美育；加強校園文化建設，營造積極向上的校園文化氛圍。也有學者認為，大學美育改革首先應提高認識，建立完善的美育管理體制；其次要加強和完善美育課程體系建設；第三要重視美育師資隊伍建設；第四應增加資金投入，重視基礎設施建設；最后要充分發(fā)揮優(yōu)秀大眾文化的積極作用。也有學者在對大學美育發(fā)展歷程考察的基礎上，指出大學美育呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢：美育理論系統(tǒng)化，美育地位法規(guī)化，美育對象個性化，美育內(nèi)容多樣化，美育手段現(xiàn)代化，美育標然時代化。
二、近十年我國大學美育研究存在的問題
1.研究內(nèi)容缺乏深度與寬度
縱觀近十年來我國大學美育的研究，雖然眾多學者發(fā)表的研究成果頗豐，但是關于大學美育的本質、特點、功能、課程設置和實施途徑等具體問題的研究卻存在著大同小異、低水平重復的現(xiàn)象，缺乏既符合大學生審美發(fā)展特點又符合時代和社會發(fā)展需要的新穎獨特的理論，影響了大學美育科學化的進程，制約了大學美育功能的充分發(fā)揮。因此，大學美育研究必須注意與時俱進，開拓創(chuàng)新，不僅要對已有成果做進一步深化研究，而且還要不斷拓展其新的研究領域，如大學美育的結構問題、大學美育的過程與規(guī)律問題、大學美育與大學其他各育的關系問題、大學美育的模式與方法問題、大學美育的師資培養(yǎng)問題、大學美育的科學評價問題等，從而使大學美育理論逐步得到完善和發(fā)展。 2.研究方法缺乏整合與創(chuàng)新
研究對象的性質決定研究方法，而研究方法又必然會影響研究結果。方法是學術研究的重要工具，也是理論發(fā)展的主要標尺。任何理論觀點上的分歧在很大程度上都源于研究方法上的細微差別。反思近十年我國大學美育的研究，大多局限于微觀研究，即從某一視角、某一側面進行研究，而宏觀和整體性研究則相對缺乏；理論研究、經(jīng)驗總結研究較多，但實證研究則比較欠缺。研究方法的相對陳舊和單一，已成為制約我國大學美育研究的主要瓶頸。因此，必須注重大學美育研究方法的整合與創(chuàng)新，以大學美育基礎理論的研究帶動重大實踐問題的研究，以單純進行大學美育研究走向大學美育的整體性研究，從而推動大學美育研究的深入有效開展。
3.大學生審美形成過程研究的缺失
大學美育是由教師和學生兩種最積極、最活躍的人的因素組成的，它既包括教師傳授美的過程，也包括學生接受美和形成美的過程，是兩者的有機結合和辯證統(tǒng)一。但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以往有關大學美育的研究明顯過于重視教師對美的教授和灌輸，過于重視教師在美育過程中主導作用的發(fā)揮，而忽視了大學生對美的接受和生成，忽視了大學生在美育過程中的主觀能動性，導致大學美育的低效甚至無效。對大學生審美形成過程進行研究，由于更接近大學美育的本質和大學生的年齡特征，因而更有助于大學美育功能的發(fā)揮和任務的實現(xiàn)，這也將會成為今后大學美育研究的突破口和熱點課題。
三、今后大學美育研究的對策展望
1.重視大學美育的整體性研究
大學美育研究的整體性，首先是指必須把美育放在大學教育整體層面上進行研究，亦即美育是大學教育整體系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。它和大學德育、智育、體育等有何區(qū)別，又有何聯(lián)系？怎樣以美育為紐帶實現(xiàn)大學各類教育的緊密結合，促成善、真、健、美的辯證統(tǒng)一？它對大學人才培養(yǎng)任務的達成究竟有何價值，對大學生健全人格的塑造究竟如何發(fā)揮作用？只有清楚地知曉這些問題，才能真正把握大學美育的本質和規(guī)律。其次是指必須從大學美育課程體系的整體構建、大學審美環(huán)境的整體營造、大學審美文化(包括教師審美文化、課程審美文化、學生審美文化等)的整體建設、大學美育手段方法的整體運用、大學教職員工的全員參與等諸方面進行研究。最后是指應從學科綜合與交叉的角度進行多學科整合性研究，這不僅能開闊我們的研究視野，拓寬研究思路，而且能克服單一化研究視角帶來的盲點和誤區(qū)，從而有助于大學美育研究的深入進行，并在此基礎上催生新的大學美育理論。
2.加強大學美育的元研究
元研究是指對研究的研究，也就是對研究活動本身存在的問題進行的反思性研究。元研究的興起，帶來了科學研究的逐步科學化。大學美育的進一步深入研究，也應加強其自身的元研究。大學美育研究自身存在的諸多問題，實際上都或多或少地與這種元研究的缺失有關。進行大學美育的元研究，應以大學美育研究本身作為研究對象，形成大學美育理論自身的知識體系和話語體系，其研究內(nèi)容包括大學美育研究邏輯起點的確定，大學美育理論邏輯結構的建構，大學美育研究過程的回顧和梳理，大學美育研究方法論和研究范式的反思等。大學美育的元研究能使我們形成清晰的認識和定位，有利于大學美育研究科學有效地推進。
3.注重大學美育的歷史研究
任何事物都有一個歷史發(fā)展過程，大學美育也不例外。歷史研究就是從各種現(xiàn)象、事件和過程的具體性上考察對象發(fā)展的自然進程，在揭示對象歷史的基礎上再現(xiàn)對象的發(fā)展。從12世紀歐洲中世紀大學的建立興盛到今天，大學已經(jīng)走過了近千年不平凡的發(fā)展道路。在大學漫長的發(fā)展歷程中，學者們對大學美育這一領域進行了多視角、全方位思索和探究，形成了豐富且有價值的美育思想和理論。研究大學美育，就要對歷史上已有的這些美育思想和理論進行回顧和梳理，尋找共性和規(guī)律性的東西，為今天大學美育研究提供借鑒和思路，使我們能站在前人的肩膀上取得更加科學的研究成果。
4.倡導大學美育的實踐取向研究
大學美育既是一種教育理論形態(tài)，更是一種教育實踐活動，充滿著實踐智慧。注重大學美育的實踐取向研究，首先是由于大學美育體系的構建是一個不斷探索和完善的發(fā)展過程，必須堅持以點帶面，通過大學美育基地的實驗和實踐，總結其內(nèi)在的規(guī)律性，然后以典型帶動全局，層層推進；其次是由于美育本身就是一個實踐過程，通過實驗和實踐基地建設，解決美育的實踐疑難和困惑，使師生都有機會體驗和探索美育的實施策略和方法；最后是由于通過實驗和實踐基地建設，可以使那些有較高藝術天賦的大學生得到更多的鍛煉機會，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些高素質的藝術人才。
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