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現(xiàn)代高校經(jīng)營(yíng)的幾點(diǎn)思考論文
摘 要：面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)高校在辦校方面面臨著各種壓力，這種壓力不僅來(lái)自于市場(chǎng)需求，同時(shí)也來(lái)自于高校內(nèi)部的辦學(xué)思想以及學(xué)校內(nèi)部的軟硬件建設(shè)。
關(guān)鍵詞：管理 教師隊(duì)伍 市場(chǎng) 產(chǎn)品
在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，高校要想生存、發(fā)展，在眾多高校間爭(zhēng)得一席之地，就必須改變以往不合理的經(jīng)營(yíng)方式，逐步改變辦學(xué)思想，加強(qiáng)高校的管理，注重高校的校園文化建設(shè)，注重優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康引導(dǎo)，從而使高校在管理方面得到完善，形成高校的一種獨(dú)特的校園文化氛圍，使教師隊(duì)伍在知識(shí)、年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷等方面都得到優(yōu)化，無(wú)論是在教學(xué)還是科研方面都能發(fā)揮出最大的潛力。我認(rèn)為，我國(guó)部分高校在經(jīng)營(yíng)建設(shè)方面有以下幾個(gè)問(wèn)題需要調(diào)整和完善：
一、高校經(jīng)營(yíng)本身應(yīng)該更加靈活
一所高校經(jīng)營(yíng)得好壞關(guān)鍵在于高校上層領(lǐng)導(dǎo)制定的高校發(fā)展策略，除師資力量、科研設(shè)備以及科研成果等方面，還有一點(diǎn)就是是否在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中靈活地與市場(chǎng)接軌、學(xué)科的設(shè)置與教學(xué)方向是否因市場(chǎng)的變動(dòng)而變動(dòng)。我們所說(shuō)的與市場(chǎng)接軌、隨市場(chǎng)變動(dòng)并不是說(shuō)今年市場(chǎng)這樣，第二年市場(chǎng)變化了就要隨著變化，而是說(shuō)我們?cè)谥贫òl(fā)展方向策略的時(shí)候要具備幾年內(nèi)均適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的大方向，在各方面已不具備發(fā)展條件的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。2011年11月份，教育部表示，就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專(zhuān)業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。我認(rèn)為這種決定應(yīng)該靈活地被高校在日常的經(jīng)營(yíng)管理中所運(yùn)用，而不是上級(jí)機(jī)關(guān)有這樣的話了才想到這樣做。高校只有主動(dòng)起來(lái)參與到市場(chǎng)發(fā)展中，才能夠靈活地掌握市場(chǎng)的發(fā)展方向，才能更好地制定發(fā)展策略，促進(jìn)高校的發(fā)展。
二、部分高校教師隊(duì)伍有待調(diào)整
教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到高校師資結(jié)構(gòu)的整體水平高度，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞以及科研等各方面的工作，所以對(duì)于應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整的高校來(lái)說(shuō)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行改革和調(diào)整。我認(rèn)為有以下兩個(gè)方面：
1.部分高校人才結(jié)構(gòu)不合理
高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理關(guān)系到高校的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞以及科研成果等各個(gè)方面。部分高校因歷史遺留問(wèn)題以及當(dāng)?shù)亟逃摺⒏咝ｉg的合并等各方面的原因，一些年齡偏大、教學(xué)水平不高的教師還堅(jiān)守在重要的教學(xué)崗位。因高校教師的編制有限，一些教學(xué)水平不高、年齡偏大的教師又沒(méi)有合適的崗位安排，以致于只能“矬子里拔將軍”，讓好一點(diǎn)的或者有關(guān)系的繼續(xù)留在教學(xué)崗位。這就造成了學(xué)校的教學(xué)隊(duì)伍無(wú)法進(jìn)入更多的“新鮮血液”，即便一些優(yōu)秀的年輕教師進(jìn)入教學(xué)崗位，也因?qū)W�！袄先恕边^(guò)多，職稱(chēng)、管理等各種資源占據(jù)過(guò)多，留給年輕人的位置太少，工作、學(xué)術(shù)方面沒(méi)有更多、更好的教師帶動(dòng)，從而挫傷了年輕教師的教學(xué)、科研積極性，從而也阻礙了教學(xué)成果的提升。
只有教師隊(duì)伍在學(xué)歷、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)、科研能力等方面得到合理的配比，而且年輕教師在老教師的帶動(dòng)和自己不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面得到不斷的進(jìn)步，整個(gè)教師隊(duì)伍才能夠具有活力，從而整個(gè)高校才有可能逐步地發(fā)展起來(lái)，具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.缺乏適者生存的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
高校是培養(yǎng)人才的地方，甚至可以說(shuō)是培養(yǎng)精英的地方，學(xué)生在走出校門(mén)后是否能夠成為社會(huì)的精英，自己的努力是一方面，在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)老師的傳授、點(diǎn)撥又是另一方面。如果教師間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，老是干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣、干與不干一個(gè)樣，形不成彼此間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，那么就會(huì)阻礙教師隊(duì)伍的進(jìn)步，從而也從根本上阻礙了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也就不會(huì)是合格的、有價(jià)值的“產(chǎn)品”。只有形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，杜絕人情關(guān)，讓教師感到競(jìng)爭(zhēng)壓力，才能促使其不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
三、鼓勵(lì)教師改變老式的教學(xué)方法和思想
教學(xué)方法是向?qū)W生傳授知識(shí)所采用的一種教學(xué)手段。教學(xué)方法有很多，包括講授法、自學(xué)法、討論法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法和案例教學(xué)法等很多，但其中最為常用也是最為基本的就是講授法。講授法作為一種最古老的教學(xué)方法，它在向?qū)W生經(jīng)濟(jì)有效地傳授大量的系統(tǒng)知識(shí)方面有著其他方法所不能替代的作用，也正因?yàn)槿绱�，它成了學(xué)校教育中最普遍、最常用的教學(xué)方法。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不管是教師還是學(xué)生對(duì)這種方法都具有一定的依賴(lài)性，因?yàn)檫@種方法經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)潔、授課面廣，一個(gè)老師在上面講學(xué)生在下面聽(tīng)就行了。那么在知識(shí)爆炸的今天，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才時(shí)，這種方法就顯得有點(diǎn)力不從心了，必須有其他方法作為補(bǔ)充。 在授課過(guò)程中除了教師在教學(xué)方法上要調(diào)整外，教學(xué)思想也應(yīng)該有一定的改進(jìn)，不能是一味地為了教授學(xué)生知識(shí)而教學(xué)，教師的另一個(gè)任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。盡管我們強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要將學(xué)生帶到知識(shí)發(fā)展的最前沿，然而由于知識(shí)更新的速度非�？�，我們不可能將終極的知識(shí)傳授給學(xué)生，因此高等教育的根本任務(wù)在于要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使學(xué)生具有吸取知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。如果我們只能接受現(xiàn)成的知識(shí)，不敢對(duì)科學(xué)提出質(zhì)疑，那么科學(xué)就不會(huì)發(fā)展，人類(lèi)也不會(huì)進(jìn)步。美國(guó)之所以擁有世界上2/3的一流大學(xué)，就是由于其教學(xué)方法靈活多樣，有問(wèn)答、討論、讀書(shū)報(bào)告、口頭演講、動(dòng)手設(shè)計(jì)等。這樣上課形式生動(dòng)，學(xué)生在鍛煉多種能力的同時(shí)，也能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。所以，只有鼓勵(lì)教師改變老的教學(xué)方法及思想，逐漸創(chuàng)造出更為科學(xué)的方法，才能夠有力地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。
四、大學(xué)生心理健康教育有待加強(qiáng)
心理健康，是大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。一個(gè)人的生活態(tài)度、價(jià)值觀和能力的發(fā)揮，對(duì)工作效率和成敗起著決定性作用�，F(xiàn)代高校基本都配備了心理健康教師，但真正為學(xué)生進(jìn)行心理健康服務(wù)的很少。造成這種問(wèn)題的原因既有來(lái)自社會(huì)的又有來(lái)自高校本身的。高校的原因是我國(guó)大多數(shù)高校還沒(méi)有對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題引起重視，以致于即使配備了專(zhuān)業(yè)的心理健康教師也是白白閑置在那，沒(méi)有真正地利用起這種資源。社會(huì)的原因是在我國(guó)心理咨詢(xún)還不成熟。但作為高�？梢葬槍�(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題開(kāi)設(shè)心理講座課程，以講座的方式為大學(xué)生排解心理疾病。雖然這種方式不能針對(duì)單一個(gè)體進(jìn)行治療，但可以緩解甚至治愈大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后產(chǎn)生的對(duì)大學(xué)的失望、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、就業(yè)壓力以及來(lái)自家庭本身的種種心理疾病，最終減少學(xué)生因種種問(wèn)題產(chǎn)生的孤僻、煩惱、精神萎靡不振甚至自殺的事情發(fā)生。
五、應(yīng)形成一種獨(dú)特的學(xué)校文化
不同的組織在其長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中都會(huì)形成不同的文化。作為一個(gè)企業(yè)，它的文化是在一定歷史條件下，企業(yè)在管理活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神形態(tài)及其物質(zhì)形態(tài)。優(yōu)秀的企業(yè)不僅在于它有現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備及現(xiàn)代化的人才，究其本質(zhì)還在于現(xiàn)代化企業(yè)文化。企業(yè)文化有著潛在的凝聚力，它體現(xiàn)為企業(yè)員工長(zhǎng)期形成的共同思想、作風(fēng)、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，它對(duì)企業(yè)員工的思想和行為起著導(dǎo)向、約束、激勵(lì)和凝聚等作用。
那么高校作為一個(gè)實(shí)體，它在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中也應(yīng)該形成一種獨(dú)具特色的高校文化。但是，很多人認(rèn)為高校就是高校，高校在成立時(shí)就聚集了廣大的具有高等學(xué)歷的人才，因此，它的文化就應(yīng)該是學(xué)術(shù)性的，應(yīng)該具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)氛圍，除此以外不必要再特意地去強(qiáng)調(diào)該形成一種特有的學(xué)校文化。我認(rèn)為這種想法過(guò)于單一，一所高校也應(yīng)該像一個(gè)企業(yè)一樣，他的文化也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校全體師生員工長(zhǎng)期形成的共同思想、作風(fēng)、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，它對(duì)學(xué)校師生員工的思想和行為起著導(dǎo)向、約束、激勵(lì)和凝聚等作用。事實(shí)上，有很多高校沒(méi)有看到學(xué)校文化的重要性，應(yīng)該建立一種符合自己高校的、獨(dú)具特色的一種文化，這種文化的形成對(duì)高校的發(fā)展有著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，會(huì)使學(xué)校的人才及學(xué)校的整體精神面貌煥然一新，提高學(xué)校產(chǎn)品的質(zhì)量、學(xué)校以及“產(chǎn)品”的知名度。
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