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淺談對高職院�？蒲袠I(yè)績評價(jià)的幾點(diǎn)思考論文
摘要：認(rèn)識科研業(yè)績評價(jià)在高職科學(xué)發(fā)展過程中的重要意義，并采取科學(xué)的科研業(yè)績評價(jià)策略。文章認(rèn)為高職院�？蒲袠I(yè)績評價(jià)應(yīng)是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)向和反饋，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器。
關(guān)鍵詞：高職院校；科研業(yè)績；評價(jià)
業(yè)績評價(jià)是高職院校教師管理的主要方法。在政治思想素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究三大評價(jià)方面，政治思想素質(zhì)評價(jià)是前提，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是中心，科研評價(jià)是發(fā)展提升的保證。高職院校越來越認(rèn)識到科學(xué)研究在提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展能力中的重要作用，因此，對科研業(yè)績的評價(jià)也日益重視，科研業(yè)績評價(jià)成為高職院校教師評價(jià)中重要的不可或缺的組成部分。近些年來，通過借鑒和結(jié)合自身的實(shí)際有選擇地引入本科院校的科研業(yè)績評價(jià)方法，許多高職院校為建立適合自身實(shí)際情況的科研業(yè)績評價(jià)方法進(jìn)行了有益的嘗試，在推進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)研究質(zhì)量和提升教師科研能力上起到了明顯的作用。但人們對高職院校的科研評價(jià)的認(rèn)識仍存在很多困惑，如何做到既科學(xué)合理地評價(jià)教師的科學(xué)研究工作，又能通過評價(jià)激發(fā)教師的科研熱情，推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升，高職院校的認(rèn)識和做法不盡一致。對教師科學(xué)研究工作的評價(jià)是科研管理過程中不可缺少的一部分，建立促進(jìn)學(xué)�？蒲泄ぷ魅姘l(fā)展的科學(xué)的科研工作業(yè)績評價(jià)體系是高職院校教育改革的重要組成部分。本文試圖在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對高職院校科研業(yè)績評價(jià)進(jìn)行進(jìn)一步的思考。
一、高職院�？蒲袠I(yè)績評價(jià)的發(fā)展過程
從1997年我國第一所“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”獲批掛牌以來，我國高職院校迅速發(fā)展。大多數(shù)高職院校建立之初并沒有認(rèn)識到科研在高職教育中的地位和作用，沒有專門的科研管理部門，不對教師進(jìn)行科研業(yè)績的要求與評價(jià)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，高職院校逐漸認(rèn)識到科學(xué)研究對于高校的重要性，于是，模仿本科院校的做法，成立了專門的科研管理部門，對教師的科研業(yè)績也提出了一定的要求，但僅僅是很初步的要求，多重視對科研成果量的評定，比如發(fā)表論文的數(shù)量、自編講義的字?jǐn)?shù)等等，管理上也往往不能到位。隨著從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型，高職院校的辦學(xué)理念日趨成熟，辦學(xué)水平逐步提高。高職院校認(rèn)識到了科學(xué)研究的本質(zhì)和價(jià)值，為適應(yīng)高職教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，成立了集科學(xué)研究管理和科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)功能于一體的科技產(chǎn)業(yè)處。從科研處到科技產(chǎn)業(yè)處，顯示的不僅僅是對高職科研和社會服務(wù)職能的認(rèn)識，更是對高職科學(xué)研究水平提高的要求，對高職以科學(xué)研究服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。對教師的科研能力要求也逐步走向成熟，不僅要求論文的數(shù)量，也看重論文的質(zhì)量，同時(shí)更加重視科研項(xiàng)目的研究，特別是與企業(yè)合作的橫向課題是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要標(biāo)志。高職院�？蒲袠I(yè)績評價(jià)已經(jīng)發(fā)展成為提升高職以科學(xué)研究服務(wù)社會能力的重要保障。
高職院校雖然認(rèn)識到了科研對于高校的重要性，但在實(shí)際操作中并沒有真正重視科研業(yè)績評價(jià)，許多高職院校仍然僅僅把它作為教師管理的一項(xiàng)內(nèi)容，只是科研管理部門的日常工作。高職院校還沒有把科研真正作為內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，沒有真正形成以業(yè)績評價(jià)促科研水平的有效機(jī)制。
二、高職院校要深刻認(rèn)識科研業(yè)績評價(jià)的意義
1．高職院�？蒲袠I(yè)績評價(jià)應(yīng)是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)向和反饋
科研水平的高低是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力的重要指標(biāo)，同時(shí)科研也是推動高�？茖W(xué)發(fā)展的動力和保障。高職院校一定要重視科研工作，并把科研作為提升學(xué)校綜合實(shí)力的重要內(nèi)容來建設(shè)。高職院�？蒲性u價(jià)的目的可以概括為以下幾點(diǎn)：
第一，為教師發(fā)展提供有效信息，促進(jìn)教師科研能力發(fā)展，從而提升教師教育教學(xué)水平，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)；
第二，為學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展提供依據(jù)，為科研管理提供依據(jù)；第三，提升學(xué)校的科研實(shí)力和辦學(xué)水平�？蒲袠I(yè)績評價(jià)指導(dǎo)思想應(yīng)有戰(zhàn)略導(dǎo)向性，應(yīng)有利于高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。
高職院校科研業(yè)績評價(jià)應(yīng)把學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、政策導(dǎo)向和教師的潛能開發(fā)、個(gè)人學(xué)術(shù)目標(biāo)聯(lián)系起來。評價(jià)結(jié)果既是對教師科研工作的評價(jià)，也是對其激勵(lì)和提醒的基本依據(jù)，更是學(xué)校對自身政策和導(dǎo)向的一個(gè)反饋。科研成果是學(xué)校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一，高職院校的科研業(yè)績評價(jià)應(yīng)與學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相一致。
2.高職院�？蒲袠I(yè)績評價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法
高職院校在跨越發(fā)展之后，教學(xué)問題不斷出現(xiàn)，生源質(zhì)量、教學(xué)中如何協(xié)調(diào)知識與技能、如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、如何評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等等問題，都擺在了人們面前，而且都是高職教育面臨的重要而且急需解決的問題。在高職教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，高等職業(yè)院校科研業(yè)績評價(jià)首先要重視教育科研，重視高職教育教學(xué)改革的研究，如在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等一系列問題的研究上�？蒲袠I(yè)績評價(jià)應(yīng)該導(dǎo)向研究解決好這些問題，在高職改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)那些通過研究對教學(xué)改革與發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用的科研成果，這對實(shí)現(xiàn)高職戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)具有十分重要的意義。
科研工作與教學(xué)工作是互相促進(jìn)、互相依存的。高職院校在發(fā)展過程中有大量的急需通過科學(xué)研究解決的理論和實(shí)踐問題，開展科研工作對于促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革有著不可替代的作用�？蒲袠I(yè)績評價(jià)是激勵(lì)教師投入教育教學(xué)改革的有效方法。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生一定要有技術(shù)并且有解決技術(shù)問題的能力，科研業(yè)績評價(jià)能激勵(lì)教師通過指導(dǎo)學(xué)生參與課題的研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力。科研還是高職院校通過實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展從而提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，科研業(yè)績評價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
3.高職院校的科研業(yè)績評價(jià)是科技人力資源開發(fā)與管理的基本依據(jù)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措
科研能力是衡量師資隊(duì)伍實(shí)力和發(fā)展能力的重要指標(biāo)，科研提升了，師資隊(duì)伍的整體實(shí)力才能提升。教師個(gè)體的科研績效主要受工作環(huán)境、機(jī)會、工作積極性和工作能力的影響，評價(jià)的核心在于有效的激勵(lì)管理。由于歷史等原因，高職院�？萍既瞬挪蛔�，教師科研能力不足，這已經(jīng)成為制約高職院�？茖W(xué)發(fā)展的重要因素。高職院校科研評價(jià)應(yīng)該把提高教師的科技能力和科研素質(zhì)放在重要的位置�？蒲袠I(yè)績評價(jià)的目的不是簡單地給教師定級定崗，更不是簡單地獎(jiǎng)懲，而是通過對教師科研業(yè)績?nèi)婢C合的評價(jià)，不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，促進(jìn)教師科研能力發(fā)展，提升科研水平�？蒲袠I(yè)績評價(jià)是高職院�？萍既肆Y源開發(fā)與管理的基本依據(jù)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。
4.高職院校的科研業(yè)績評價(jià)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器
為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)是高職院�？蒲械闹饕霭l(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。高等職業(yè)院校應(yīng)把產(chǎn)學(xué)研合作，主動為企業(yè)、行業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)和科學(xué)研究合作作為評價(jià)的重要指標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)特別重視應(yīng)用技術(shù)研究。應(yīng)用技術(shù)的研究主要包括應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進(jìn)行的技術(shù)服務(wù)、科學(xué)技術(shù)咨詢等。這些正是高職院校的特長和優(yōu)勢所在，也是高職教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的必然要求�？蒲性u價(jià)應(yīng)該推動教師積極主動地投入應(yīng)用技術(shù)研究，投入產(chǎn)學(xué)研合作。高職院校要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵(lì)那些具有技術(shù)開發(fā)潛力和技術(shù)服務(wù)能力的教師深入行業(yè)企業(yè)一線，了解企業(yè)在生產(chǎn)和管理中一些急需研究解決的問題，為企業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)，和企業(yè)的專家聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)。教師的科學(xué)研究獲得行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可，一方面為校企合作辦學(xué)打下了基礎(chǔ)，另一方面也提升了教師的科學(xué)研究和服務(wù)企業(yè)的能力，這樣才能更好地開展專業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)研究是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑。
三、高職院校要采取正確的科研業(yè)績評價(jià)的策略
1.明確科研業(yè)績評價(jià)的目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)評價(jià)
現(xiàn)代管理之父美國管理大師彼得·德魯克提出目標(biāo)管理的概念，他認(rèn)為目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)評價(jià)是目標(biāo)管理的步驟之一。目標(biāo)評價(jià)的主旨在于把組織的目標(biāo)與個(gè)人的目標(biāo)相結(jié)合，而且，借著目標(biāo)的達(dá)成以滿足個(gè)人的發(fā)展需要�？蒲袠I(yè)績目標(biāo)評價(jià)是把科研業(yè)績評價(jià)與預(yù)定的學(xué)校和個(gè)人的科研目標(biāo)相對照的過程。在科研業(yè)績評價(jià)中，目標(biāo)評價(jià)簡便易行，可操作性強(qiáng)。學(xué)校對教師科研工作考核可以實(shí)施目標(biāo)管理，個(gè)人目標(biāo)進(jìn)展情況是實(shí)施科研評價(jià)和考核的重要依據(jù)。
在實(shí)施科研業(yè)績目標(biāo)評價(jià)的過程中，要注意把學(xué)校目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來，同時(shí)既要注意目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，還要關(guān)注目標(biāo)的約束作用，激勵(lì)能使廣大教職工積極主動地投入到科學(xué)研究工作中，約束又能對教師的科研行為進(jìn)行有效規(guī)范。目標(biāo)評價(jià)不能僅僅著眼于科研成果數(shù)量，更應(yīng)重視科研成果本身的質(zhì)量與完成的質(zhì)量。高職院校在思考如何提升科研水平的同時(shí)，著重要考慮如何才能真正使科研評價(jià)的重心從量的評價(jià)轉(zhuǎn)移到真實(shí)反映教師科研能力和水平的質(zhì)與量結(jié)合的評價(jià)上來。
2.建設(shè)教師發(fā)展性科研評價(jià)體系，實(shí)施發(fā)展評價(jià)
目前，高職院校對教師科研業(yè)績的評價(jià)均采用把論文、著作及科研項(xiàng)目等指標(biāo)量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種簡單的方式不能完全反映不同的教師以及同一個(gè)教師在不同的發(fā)展階段科研活動的差異性。教師的科研水平在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，學(xué)校對不同層次的教師的科研要求也應(yīng)該有所不同。這種不同，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更應(yīng)該表現(xiàn)在科研的質(zhì)量上，比如，科研項(xiàng)目的級別，發(fā)表論文的層次等。高職院校教師科研業(yè)績評價(jià)要關(guān)注不同的教師在其不同的發(fā)展階段上科研的實(shí)際狀況，發(fā)展性評價(jià)更加關(guān)注發(fā)展過程，關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展。高職院校應(yīng)該建立教師發(fā)展性科研評價(jià)體系，對于初級職稱的教師要引導(dǎo)他們投入教育科研，提高教育教學(xué)水平；對于中級職稱階段的教師，要重點(diǎn)考察他們科研目標(biāo)的確立和科研創(chuàng)新能力；對于高級職稱的教師，要為他們創(chuàng)造科學(xué)研究的條件，給他們相對寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，并重點(diǎn)考核他們研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。
3.針對高職院�？蒲械奶攸c(diǎn)，實(shí)施多元化評價(jià)
高職院校教師科研工作除了與一般高等院校一樣進(jìn)行科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新之外，他們的科研工作還意味著尋求教育教學(xué)改革的路徑、尋求專業(yè)和企業(yè)需求之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的科技能力。針對高職院校教師的科研特點(diǎn)，高職院校科研業(yè)績評價(jià)不能僅僅局限在有形的科研成果，如論文、論著、項(xiàng)目等方面，高職院校要實(shí)施多元化科研業(yè)績評價(jià)。科研成果的轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進(jìn)行的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)入股、把科研成果運(yùn)用到教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科技研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)成果等等，都應(yīng)該是對教師進(jìn)行科研業(yè)績評價(jià)的內(nèi)容。尤其是對教學(xué)性質(zhì)科研成果的認(rèn)定，有助于高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。多元評價(jià)的另一個(gè)含義是針對不同類型、不同學(xué)科的科研活動進(jìn)行分類型、分層次的評價(jià)。如從事應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用技術(shù)推廣、科技服務(wù)與培訓(xùn)等，從事教育教學(xué)研究、教育教學(xué)研究應(yīng)用、基礎(chǔ)學(xué)科研究等等，在進(jìn)行業(yè)績評價(jià)時(shí)要分類分層對待。
參考文獻(xiàn)：
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