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淺析初中語文如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文
【摘要】
當(dāng)代教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的提升。初中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者從初中語文閱讀、寫作教學(xué)等方面入手，簡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 自主學(xué)習(xí) 能力素質(zhì)
一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
當(dāng)代教育理念隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，越來越重視教育的實(shí)效性，教育者開始認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)涵不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)和新內(nèi)容的時(shí)候，是由自身的意志推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)行為的，他們對(duì)于學(xué)習(xí)首先必須充滿興趣，并且有強(qiáng)烈的求知欲，不僅僅將學(xué)習(xí)視為一種短期行為，更是樹立了“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，自覺將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)有益的活動(dòng)，希望通過學(xué)習(xí)提升自己的思維層次和語文素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促使學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，在持續(xù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提升自我，完善自我。
目前，初中語文教學(xué)中，教師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，很多學(xué)生們?cè)趹?yīng)試教育模式的影響下，已經(jīng)逐漸習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)方式。他們更傾向于將自己處于課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，他們通常會(huì)很容易接受教師灌輸?shù)闹R(shí)和觀念，而不會(huì)將自己視為課堂的主體，學(xué)習(xí)思考和反駁教師的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式限制了初中學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，不利于促使學(xué)生們的自主思考和思維發(fā)展。面對(duì)這些情況，教師必須認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的重要性，積極尋求優(yōu)秀有益的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)活動(dòng)中積極表現(xiàn)自己，參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)之旅。
二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施
古語有言， “授人以魚不如授人以漁”。語文教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)都是如此�，F(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和科技都得到迅猛的發(fā)展，學(xué)生們作為新新人類，他們是未來的主人，必須積極面對(duì)社會(huì)的變化，并加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力去應(yīng)對(duì)一切變化。教師的任務(wù)不僅在于教書育人，在于將知識(shí)傳播給學(xué)生們，更重要的是傳授學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，才能讓他們能夠積極應(yīng)對(duì)變化。初中語文教學(xué)中，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)為主，而基礎(chǔ)教學(xué)是滲透于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中的。筆者從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個(gè)方面入手，講述在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
首先，教師運(yùn)用閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的“大頭”，也是教師開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要平臺(tái)。以往的閱讀教學(xué)中，教師往往扮演主導(dǎo)者的角色，從文章主旨解析到內(nèi)容分析和解答統(tǒng)統(tǒng)一手包辦，而學(xué)生們參與較少，不利于學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師必須讓學(xué)生們明確自身的主體地位，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘自己的潛力。教師必須加強(qiáng)師生在閱讀課堂教學(xué)中的互動(dòng)，由教師主導(dǎo)更多地向?qū)W生參與轉(zhuǎn)變。以《孔乙己》為例，教師可以讓學(xué)生們先在課前閱讀文章并且搜集一些相關(guān)的資料，如魯迅先生的基本資料，了解《孔乙己》出于哪種社會(huì)情境下，了解《孔乙己》的寫作背景等，并且為學(xué)生們提出一些與文章主旨相關(guān)的問題，如孔乙己的人物性格和人物塑造原型等。如此一來，學(xué)生們會(huì)在上課之前發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)文章進(jìn)行一番自我解讀，從自身的角度思考孔乙己這一人物的一生。教師還可以從魯迅先生曾評(píng)價(jià)孔乙己的話語入手，讓學(xué)生們解析“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的含義，理解魯迅先生是否對(duì)表孔乙己懷有同情之心以及其中的原因。而教師可以引導(dǎo)學(xué)生們解讀類似的詞句，為學(xué)生們?cè)O(shè)置相關(guān)的問題，如：孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是體現(xiàn)了孔乙己性格怎樣的發(fā)展？
其次，教師利用寫作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生的寫作能力較低，是由于他們沒有掌握到自主寫作學(xué)習(xí)和自主進(jìn)行有效的寫作活動(dòng)的正確方式。以應(yīng)用文寫作教學(xué)為示例，應(yīng)用文是現(xiàn)實(shí)生活常用的實(shí)用性寫作體裁，它可以是簡單的會(huì)議記錄、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和說明書等形式。教師為了讓學(xué)生們掌握應(yīng)用文的寫作方式，可以先讓學(xué)生們閱讀如新聞的調(diào)查報(bào)告等文章，然后指引學(xué)生們提煉文章的中心，剖析應(yīng)用文寫作的要素，分析應(yīng)用文寫作的線索。教師可以讓學(xué)生們選擇應(yīng)用文的幾種體裁中的一種，按照自己可以搜集到的資料，參照它們的寫作方式和格式，選擇相應(yīng)的主題，寫作一篇應(yīng)用文。比如說，教師可以搜集一些相關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生們選擇一種產(chǎn)品，要求他們寫一篇產(chǎn)品的說明文。由于產(chǎn)品說明文涉及到產(chǎn)品本身的知識(shí)和其它相關(guān)的內(nèi)容以及寫作中要運(yùn)用到的寫作方式，可以有效鍛煉到學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們搜集學(xué)習(xí)資料的能力，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使他們努力提升自己的語文能力。
最后，教師倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生們必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的自我監(jiān)督、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，這就關(guān)系到學(xué)生們能否加強(qiáng)自我控制。教師可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，來培養(yǎng)學(xué)生們形成比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，集體學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如說，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督對(duì)方的默寫和背誦情況，不僅能夠降低教師的工作強(qiáng)度，而且有利于學(xué)生們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的過程中，受到自尊心和求勝心的驅(qū)使，在集體中尋求更好的表現(xiàn)。學(xué)生們會(huì)更大程度地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮出來，在集體的鼓勵(lì)和刺激下，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。
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