把發(fā)展語感的主動權(quán)還給學生論文

　　摘 要：培養(yǎng)學生語感，把發(fā)展學生語感的主動權(quán)還給學生可以總結(jié)歸納出以下六個方面的規(guī)律：一是通過讀、聽、看等多種方式，從整體上感受語言材料；二是教師指導學生從言語運用的角度出發(fā)，提高學生對語言的感受能力；三是以熟讀成誦的方式讓學生感受語感；四是啟發(fā)想象，塑造語感；五是注重培養(yǎng)語感與生活實際相聯(lián)系；六是結(jié)合實踐，正確把握運用語感。

　　關(guān)鍵詞：學生；語感；主動權(quán)

　　作為一名普通的小學語文教師，必須充分認識并遵循學生語感發(fā)展的基本規(guī)律，通過課堂向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語感訓練平臺，還學生一個自主發(fā)展語感的時間和空間。在這個“還”的過程中，作為教師要組織學生運用語感的訓練，成為他們的指導者和啟迪者。所謂語感，是一種對語言運用能力的感覺，對一般學生而言，只能從心靈深處慢慢的激化，有則有無則無。因此，小學語文教學必須以生動的語言和良好的作品去吸引學生，啟迪學生的感知力、想象力，深化、美化學生的語感能力，通過多聽、多說、多讀等多種途徑，強化學生的語感運用能力。

　　一、讓學生通過讀、聽、看等多種方式，從整體上感受語言材料

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”語言材料可以通過讀課文來感受，所謂書讀自通，對于課文的感受首先是通過讀來實現(xiàn)，因此這一階段的讀一定要充分。在學生有了一定的感受后，再適當穿插聽、看、寫等多種途徑，使學生對于課文有一個整體的語感。例如，在教授《鸕鶿》一課時，學生聽教師配樂范讀全文，學生閉目欣賞。教師讀后促醒學生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？讓學生帶著這些美好的感覺輕聲地讀，讀后組織學生交流各自的感受，哪些地方能給自己帶來優(yōu)美、生動的感覺。學生也可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的段落挑出來，聲情并茂地讀給同桌聽，并將這些圈出來，細細品味，用不同的感情讀，在讀的基礎(chǔ)上背誦，并將重點詞語抄寫下來等。

　　二、教師指導學生從言語運用的角度出發(fā)提高對語言的感受能力

　　對于學生如何提高語言的感受能力來說，教師要從課文中精選一些語感很強的段落，有深刻內(nèi)涵的語句和一些有語言特色的片段，指導學生借助學到的言語知識，結(jié)合自己的閱讀體會，認真品味所選材料，聯(lián)系日常生活中的所見所聞，進一步感悟課文中的語言材料，訓練學生多讀，讀得自然，讀得感人，把握好節(jié)奏和韻律情趣，在讀中找到樂趣，讀出品味，讀出感覺。

　　三、以熟讀成誦的方式讓學生感受語感

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以背誦，在熟讀背誦的同時，可以讓學生把精彩的片段、詞句抄寫下來，整理歸類，有意識的積累運用語言的能力。

　　四、充分激發(fā)想象，塑造語感

　　學生的想象力是無窮的，教師要培養(yǎng)學生的想象力。語感離不開想象力，在教學中，教師的責任就是調(diào)動學生的想象力和感知力，把課文中的內(nèi)容，讓學生像看電影一樣在頭腦中閃過，身臨其境，激發(fā)情感的共鳴。

　　五、培養(yǎng)良好的語感要注重課文與實際生活相結(jié)合

　　培養(yǎng)學生不斷積累生活知識，增強語言的豐富性、情趣性。把課堂上學到的知識和生活中看到的情景、體會到的情感聯(lián)系起來，仔細揣摩。語感來自于對生活的提煉，必將再回到生活中去，所以良好的語感必須與實際生活相結(jié)合。

　　六、結(jié)合實踐，正確把握運用語感

　　培養(yǎng)語感、領(lǐng)悟生活，要多開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外教學實踐活動。通過課外教學實踐鍛煉學生的語言表達能力，思維方式；讓學生圍繞課文寫讀后感，參考課文寫一篇相同格式的作文；也可以在學校開展一些普通話大賽、詩朗誦比賽、辯論大賽等活動，提高學生的語言表達和運用能力；也可以結(jié)合現(xiàn)實生活模擬新聞采訪、講故事等，激發(fā)學生的學習興趣，不斷強化，鍛煉學生運用語感的能力。

　　總之，小學語文教學既要在課堂上給足時間讓學生讀進去，讓學生用自己的思想感情讀課文，又要有充足的時間讓學生讀出來，把課文作者的思想感情讀出來。在小學語文教學的改革實踐中，作為教師“還”得越主動，學生的語感發(fā)展就越主動，教師“還”得越迅速，學生的語感發(fā)展就越迅速；教師“還”得越有效，學生的語感發(fā)展就越有效。

　　參考文獻：

　�。�1］羅寶祥。淺談小學生語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)。中國校外教育，2013（14）。

　�。�2］梁冰。小學語文教學中的語感培養(yǎng)探析。新課程（下），2010（06）。

　�。�3］陳培禮。在小學語文教學中實施個性化閱讀的意義。吉林教育，2010（05）。

　�。�4］叢曉妍。小學語文教學中學生語感培養(yǎng)初探。陜西師范大學，2011.

　�。ㄗ髡邌挝� 陜西省勉縣教研室）

【把發(fā)展語感的主動權(quán)還給學生論文】相關(guān)文章：

還給學生學習的主動權(quán)04-30

把學習的主動權(quán)還給學生--《小數(shù)的意義》教學案例與反思04-30

把快樂帶進課堂,把課堂還給學生的論文04-27

發(fā)揮主動　　發(fā)展語感04-30

把課堂還給學生03-03

把自由還給學生04-30

把創(chuàng)新還給學生04-30

把課堂還給學生（優(yōu)選）03-03

把“數(shù)學的美麗”還給學生04-30

把問的權(quán)利還給學生04-30