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錘煉教學語言之我見教學論文
摘 要:教師通過情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好處的點撥,把學生帶進瑰麗的知識殿堂,開啟心智,陶冶情操。所以說,課堂教學藝術首先是教學語言藝術。那么,教師的語言如何才能有魅力呢?
關鍵詞:激情智慧;隨意性;表現(xiàn)力
英國教育家洛克曾說過:"教師的最大技巧在于集中與保持學生的注意。"如何持久保持呢?那就要學生對你所教的東西感興趣,而教師最直接吸引學生的是語言。
教師通過情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好處的點撥,把學生帶進瑰麗的知識殿堂,開啟心智,陶冶情操。所以說,課堂教學藝術首先是教學語言藝術。那么,教師的語言如何才能有魅力呢?我認為教師必須進行語言錘煉。
一、一石激起千層浪,精心設計問題
語言是思維的外殼。你的語言可以一石激起千層浪,也可以一下打擊學生的積極性。課堂中的每一個問題,都要精心設計。吃透教材,問什么,怎么問,同時還要考慮學生的回答。學生能講的絕不要替代,學生講過的也不要不放心,一而再、再而三地重復,這是沒必要的。
二、評價語要有智慧
評價性語言要不斷花樣翻新,體現(xiàn)創(chuàng)新。只是一味地用"好,很好,你說得真棒呀!"來評價學生的回答情況,久而久之,評價就淡而無味。想做好花樣翻新的評價,就要求教師要有很強的課堂駕馭能力,在平時教學中積累經驗,形成風格,當我們的評價語從口中說出時,就會給學生全新的感覺。
三、慎重重復說過的話,克服隨意性
不說半截句,不含糊其辭,也不拖泥帶水。不然,()就會主次不分明,就有點"荒草多了,苗就看不清"的味道。
如果教師習慣重復說過的話,這堂課的高效從何談起?也有的教師上課很隨意,講到一處,借題發(fā)揮,臨下課才后悔這節(jié)課的任務沒完成。所以,要想課堂任務堂堂清,教師的語言一定要簡練,克服隨意性。
四、點撥語要富有智慧
要想打造高效課堂,教師適時的點撥,無疑是四兩撥千斤,可以起到牽一發(fā)而動全身之效,代表了老師的教育智慧。
如,在學習《春望》時,有很多學生對"感時花濺淚,恨別鳥驚心"一句感到費解,它們認為花、鳥乃美好之物,為何會給人以"濺淚""驚心"之感?這時教師可做如下點撥:"同學們,中秋月圓對于合家團圓的人來說,是良辰美景,他們可以對月抒懷,盡享天倫之樂;可是對于兄弟二人天各一方的蘇軾來說,卻更勾起了他對親人的思念之情,從而引發(fā)了他"人有悲歡離合"的感慨。同樣面對殘破的都城,遙想離散的妻兒,詩人杜甫又怎能不見花而落淚、聞鳥而驚心呢?"
五、教師課堂語言要蕩氣回腸,充滿魅力,富有幽默
"幽默是生活波濤中的救生圈。"語文教師在課堂上沒有幽默,就等于沒帶鑰匙進家門,就等于在路上拾到一個曬干了的蘋果,沒滋沒味。語文課堂的幽默是讓知識形象起來、讓學生激情起來的潤滑劑。幽默恰到好處,可讓學生會心一笑,永記在心,在笑中提神益智,一箭雙雕。
六、借助姿態(tài)、表情和手勢,使語言更具有表現(xiàn)力
教師的講解不是站立不動地講說,而是像演員似的,需要適宜的姿態(tài)、豐富的面部表情、恰當?shù)氖謩輥砼浜希@樣能使語言的表現(xiàn)更形象、生動。
如,講《皇帝的新裝》中"老大臣看見空織布機,把眼睛睜得特別大"時,教師可一邊描述,一邊伸長脖子,睜大眼睛;講到"那些拖后裙的內臣都把手在地上東摸西摸,好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走,手中托著空氣"時,教師也隨著語言惟妙惟肖地表演,這樣會使學生如臨其境,理解更深刻。
"問渠那得清如許,為有源頭活水來。"讓我們在古今中外的名篇中,在鮮活的生活中采花釀蜜,學習語言,錘煉語言,不斷提高語言修養(yǎng),讓優(yōu)美的語言吸引更多的學生,讓語文課堂閃亮生輝!
參考文獻:
郭勇。錘煉教學語言,演繹精彩課堂.甘肅教育,2013(03)。
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