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論高職學(xué)生心理障礙的成因及對(duì)策初探的論文
[論文摘要] 高職學(xué)生心理障礙的客觀存在，直接影響到高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文在分析高職學(xué)生心理障礙形成原因的基礎(chǔ)上，從高職教育的角度，對(duì)消除高職學(xué)生心理障礙的對(duì)策措施進(jìn)行了初步的探討.
[論文關(guān)鍵詞] 高職 學(xué)生 心理障礙 對(duì)策
當(dāng)代高職學(xué)生不僅要具有豐富的知識(shí)，同時(shí)也必須具備健康的身體和心理，才能適應(yīng)急劇變化的社會(huì)需要。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活、價(jià)值觀念、思維方式和人際關(guān)系等方面都發(fā)生了很大的變化。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)于涉世未深的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免產(chǎn)生一些心理沖突和困惑，若不能及時(shí)妥善地幫助解決，就可能由于強(qiáng)度過(guò)大而導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生，從而影響高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1高職學(xué)生心理障礙的成因
心理障礙是對(duì)諸多不同種類的心理、情緒和行為失常的統(tǒng)稱。高職生常見(jiàn)的心理障礙有人格障礙、神經(jīng)癥、精神疾病障礙等。但無(wú)論表現(xiàn)為什么癥狀，心理障礙都會(huì)嚴(yán)重降低個(gè)人的能力。當(dāng)代高職生心理障礙形成的因素主要有以下幾個(gè)方面:
1.1社會(huì)因素
正如馬克思所說(shuō)的那樣，人總是處在一定的社會(huì)關(guān)系中并反映一定的社會(huì)關(guān)系的，社會(huì)對(duì)生活在其中的個(gè)體有巨大的影響。首先，隨著教育體制改革的深化，在高職生收費(fèi)并軌后，許多來(lái)自貧困家庭的高職生，不得不通過(guò)四處借債甚至向銀行貸款來(lái)完成學(xué)業(yè)，這些高職生雖然也勉強(qiáng)入學(xué)，卻經(jīng)常為高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，生活壓力很大。在這種情況下，部分學(xué)生心理郁悶，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致抑郁的發(fā)生。其次，社會(huì)分配現(xiàn)狀不盡合理，收入差距拉大，使許多學(xué)生對(duì)讀書尤其是讀高職的“實(shí)效性”產(chǎn)生懷疑，從而開始厭學(xué)，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生仇恨心理。再次，大中專畢業(yè)生分配制度改革后，取消國(guó)家統(tǒng)一分配，各類人才均由市場(chǎng)配置，“供需見(jiàn)面，雙向選擇”己成為一種主導(dǎo)性的就業(yè)方式。由于高職生的就業(yè)壓力增大使部分學(xué)生感到前途渺茫，不少學(xué)生為考慮工作問(wèn)題變得焦慮不安。
1.2生理因素
高職生己進(jìn)入青年時(shí)期，隨著性心理的逐漸成熟，其性意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，他們渴望與異性交朋友。但由于高職學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)青春期的沖動(dòng)和性要求理解不當(dāng)，常會(huì)產(chǎn)生一些不必要的緊張、恐懼、羞澀甚至不正確的行為。而我國(guó)性教育普遍滯后，是其主要原因之一。心理衛(wèi)生學(xué)的研究表明，大中專學(xué)生性心理衛(wèi)生問(wèn)題集中表現(xiàn)在對(duì)性欲缺乏健康、科學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，性價(jià)值觀念模糊，對(duì)自身的性生理、性心理感到困惑、不適應(yīng)，對(duì)性欲、性沖動(dòng)存在不安、壓抑感等。譚嗣同在《仁學(xué)》中說(shuō):“把東西秘密地藏在匣子中，不讓人看，那么別人想看的心情就愈加迫切。”因此學(xué)校應(yīng)向青年學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)教育，使人人皆熟悉其所以然。
1.3心理因素
高職生從學(xué)校走向?qū)W校，一路平坦，基本上沒(méi)有遇到大的挫折，經(jīng)歷的磨難較少，因此，心理承受能力較弱。但升入高職后，社會(huì)角色發(fā)生了變化，他們不僅被看作學(xué)生，更被看作是承擔(dān)著一定社會(huì)責(zé)任的社會(huì)人，面對(duì)新的生活環(huán)境和社會(huì)變更的現(xiàn)實(shí)，高職生不得不開始思考一些較深層次的社會(huì)問(wèn)題。而由于高職學(xué)生的辯證思維和辨別是非的能力相對(duì)較弱，情感也存在不穩(wěn)定的一面，因而他們的情緒波動(dòng)較大。一些高職生對(duì)高職階段學(xué)習(xí)方法、生活環(huán)境的變化缺乏必要的心理準(zhǔn)備，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折沖突，往往表現(xiàn)出焦慮、苦悶、抑郁、自卑甚至悲觀失望等情緒障礙，嚴(yán)重者可導(dǎo)致心理疾病。
1.4生活環(huán)境因素
生活環(huán)境是高職學(xué)生群體的近環(huán)境，主要包括生活氛圍、人際關(guān)系氛圍等方面。相對(duì)來(lái)說(shuō)，它對(duì)在校學(xué)生的影響更直接持久。一些偶然的因素諸如失戀、失去友誼或親人、家庭的重大變故、經(jīng)濟(jì)因難等，常使某些學(xué)生難以承受精神打擊。同時(shí)，在全面開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人際關(guān)系己成為當(dāng)代高職生的敏感問(wèn)題，他們有強(qiáng)烈的交往需要，但部分學(xué)生由于個(gè)性不良、溝通不暢、情緒反映不當(dāng)和缺乏社交能力等，常常導(dǎo)致人際關(guān)系失調(diào)甚至引起人際沖突。而目前社會(huì)生活中對(duì)交往能力又極度重視，因此，不少學(xué)生常處于既要求交往又害怕交往的矛盾之中，極易導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁或自卑情緒的產(chǎn)生。
2消除高職學(xué)生心理障礙的對(duì)策措施
當(dāng)代高職生心理障礙形成的原因是復(fù)雜的、多方面的，因此，消除高職生心理障礙的任務(wù)也是十分艱巨的，需要通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力才能完成。筆者認(rèn)為，面對(duì)高職生的心理障礙問(wèn)題，作為以培養(yǎng)合格高職人才為己任的高職院校，主要應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的應(yīng)對(duì)措施:
2.1加強(qiáng)心理健康教育和咨詢工作
首先加強(qiáng)馬克思主義哲學(xué)教育。俗話說(shuō)，人貴有自知之明。如果能客觀正確地認(rèn)識(shí)自己和周圍世界，學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題，找準(zhǔn)自己的位置，并確定奮斗目標(biāo)，這樣就擁有了心理健康的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)普及心理學(xué)、心理衛(wèi)生知識(shí)和性知識(shí)的教育。高職生心理素質(zhì)的提高離不開這些知識(shí)的掌握。學(xué)生了解和掌握了自身心理和生理發(fā)生的特點(diǎn)和規(guī)律，就能增強(qiáng)其自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)，自我控制和自我完善的能力。再次，建立高職生心理檔案，加強(qiáng)心理咨詢工作。心理咨詢應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同心理問(wèn)題，采取面詢、熱線咨詢等形式，如在校報(bào)上開辟專欄、在校園網(wǎng)上建立“知心姐姐信箱”、舉辦心理學(xué)知識(shí)專題講座等。
2.2引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣
按照世界衛(wèi)生組織的定義，健康不僅是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。身體健康是心理健康的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，心理健康是身體健康的必要條件，二者相互聯(lián)系、相互影響，共同維持人體的正常功能，只有兩方面同時(shí)健康才是真正的健康。研究表明，體育鍛煉能促進(jìn)人體新陳代謝，提高各器官系統(tǒng)的機(jī)能，緩解過(guò)度緊張的心理狀態(tài)，排除消極的心理因素，創(chuàng)造積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)。因此引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉并養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，是防止心理障礙的重要途徑之一。
2.3重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園生活環(huán)境。
高職校園文化是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的，是以高職校園文化為依托和主要表現(xiàn)形式的各種文化形態(tài)的總和。實(shí)踐證明，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，優(yōu)雅的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化生活，不僅能陶冶情操、開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能有效地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的壓力，保持身心健康，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。近些年來(lái)，高職生心理障礙發(fā)生率不斷上升，除了來(lái)自方方面面的壓力不斷增加外，一個(gè)重要原因就是這些學(xué)生性格內(nèi)向孤僻，一心只顧學(xué)習(xí)，不愿或很少參加文體活動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)積極開展符合青年學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的各種文化娛樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化氛圍，使廣大學(xué)生在生活中增進(jìn)了解，建立良好的人際關(guān)系，緩解疲勞和緊張情緒，消除心理障礙。
2.4組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)心理承受能力。
我國(guó)教育體制改革的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，一方面給當(dāng)代高職生提供了更大的擇業(yè)空間，但同時(shí)也增加了他們的就業(yè)壓力。由于很多學(xué)生在封閉的學(xué)校教育中沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)社會(huì)缺乏了解，因此在擇業(yè)時(shí)凸現(xiàn)出的理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾很容易打破他們的心理平衡，由此產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。實(shí)踐證明，富有成效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅是增強(qiáng)高職生心理素質(zhì)的有效手段，更是培養(yǎng)鍛煉其實(shí)踐能力的最佳途徑。因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)送科技下鄉(xiāng)、技術(shù)咨詢服務(wù)、產(chǎn)品促銷、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等多種途徑，有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中了解國(guó)情民情，了解社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐的磨練中培養(yǎng)做人做事的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理受挫能力，有效防止心理障礙的發(fā)生。
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