高職文秘專業(yè)工學(xué)結(jié)合的有效途徑論文
摘要：工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高職教育高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，專業(yè)實(shí)體開發(fā)與建設(shè)體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育特色，并為高職專業(yè)建設(shè)提供了新的人才培養(yǎng)途徑。本文在論述專業(yè)實(shí)體性質(zhì)、作用的基礎(chǔ)上，提出了高職文秘專業(yè)實(shí)體化建設(shè)的可行性分析和具體措施。
關(guān)鍵詞：高職 文秘 工學(xué)結(jié)合 實(shí)體
一、專業(yè)實(shí)體的概念和作用
專業(yè)實(shí)體，指的是高職各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)所對應(yīng)崗位群的工作要求，在本專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所基礎(chǔ)上，建立具備經(jīng)濟(jì)功能的企業(yè)或公司等實(shí)體，成為集教學(xué)、科研、實(shí)踐、經(jīng)營、服務(wù)、管理等多種功能于一體的綜合性組織，即把各專業(yè)建設(shè)成教學(xué)實(shí)體、經(jīng)營實(shí)體、管理實(shí)體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理一體化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，產(chǎn)學(xué)乃至“研”一體化。其功能是以人才培養(yǎng)和教育教學(xué)為主，以經(jīng)營和盈利為輔。教學(xué)實(shí)體是專業(yè)實(shí)體的本質(zhì)屬性。經(jīng)營實(shí)體、管理實(shí)體是專業(yè)實(shí)體的次要屬性。
將高職各專業(yè)實(shí)體化，不僅有利于培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才，也可以以其經(jīng)營性直接為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。總體說來，設(shè)置專業(yè)實(shí)體的作用可以歸納為三個方面：一是提前完成學(xué)生職業(yè)化、社會化進(jìn)程；二是為培養(yǎng)“雙師型”教師提供便利條件；三是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革；四是促進(jìn)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
二、高職文秘專業(yè)實(shí)體開發(fā)的可行性
以往，教育研究者們普遍認(rèn)為只有那些在教學(xué)內(nèi)容中有生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)性內(nèi)容，相應(yīng)專業(yè)教學(xué)活動可以同時成為經(jīng)濟(jì)活動的專業(yè)，如理工科、經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)才適合可發(fā)專業(yè)實(shí)體。而諸如文秘、會計、計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)就不適合開發(fā)專業(yè)實(shí)體。其實(shí)，筆者以為，只要找對本專業(yè)與市場的對接點(diǎn)，做好充分的可行性研究和設(shè)計策劃，高職各專業(yè)都可以建立自己的專業(yè)實(shí)體。筆者以高職文秘專業(yè)為例，試做可行性分析。
�。ㄒ唬└呗毼拿貙I(yè)具備創(chuàng)建專業(yè)實(shí)體的必要條件——適合從事經(jīng)濟(jì)活動
近年來，隨著我國政治體制改革的不斷深入，國家機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)逐漸精簡，傳統(tǒng)的公務(wù)秘書人員相對減少。與此同時，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會秘書需求成倍增長。各行各業(yè)的秘書已成為一支不可或缺的職業(yè)大軍，成為一個主要的職業(yè)階層。特別是，秘書服務(wù)社會的形式越來越自由，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已相繼出現(xiàn)了秘書事務(wù)所、商務(wù)秘書中心、信息咨詢單位、市場調(diào)查單位、文秘單位等提供秘書性服務(wù)的民營性、私營性機(jī)構(gòu)。這些面向全社會提供全方位秘書工作服務(wù)的機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，表明秘書工作職業(yè)化的多元組合形式已經(jīng)形成。由此可見，秘書專業(yè)完全具備開發(fā)實(shí)體的必要條件——適合從事經(jīng)濟(jì)活動。
�。ǘ└呗毼拿貙I(yè)具備開發(fā)實(shí)體的三個支持條件——合格的實(shí)體負(fù)責(zé)人、足夠數(shù)量的“雙師”型教師、配套設(shè)備場地與資金
1、合格的實(shí)體負(fù)責(zé)人
所謂合格，有三方面要求：一是對文秘專業(yè)教學(xué)工作的較高的業(yè)務(wù)水平，包括充分把握本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等具體教、學(xué)、做環(huán)節(jié)；二是要有足夠的組織管理能力，能夠適應(yīng)市場需求，準(zhǔn)確做出生產(chǎn)經(jīng)營、人事調(diào)配、組織協(xié)調(diào)等決策
三是要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在經(jīng)營管理使用專業(yè)實(shí)體時，牢固的把握好實(shí)體“教學(xué)實(shí)體”的'第一屬性原則，處理好經(jīng)濟(jì)運(yùn)營和人才培養(yǎng)的關(guān)系。
2、足夠數(shù)量的“雙師型”教師
目前，國家設(shè)有秘書職業(yè)資格等級考試，共分五個等級，可考最高等級為二級（暫時未設(shè)一級考試），考取三級證書即為“高級”秘書。根據(jù)考試內(nèi)容和難度評析，沒有秘書專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和一定秘書工作實(shí)踐能力的考生，很難過關(guān)。因此，這一職業(yè)資格證書的設(shè)置，既為文秘專業(yè)教師提供了獲得“雙師”素質(zhì)的途徑，也從很大程度上控制了文秘專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的水準(zhǔn)。高職院�？晒膭钗拿貙I(yè)教師考取秘書職業(yè)資格證書，以確保足夠數(shù)量的“雙師”型專業(yè)教師隊伍。
3、配套設(shè)備、場地和資金
在這一點(diǎn)上，高職文秘專業(yè)更是體現(xiàn)出了較大的創(chuàng)建實(shí)體的優(yōu)勢。首先，文秘專業(yè)創(chuàng)建實(shí)體，以智力服務(wù)為主，腦力勞動占主要內(nèi)容，因此啟動資金投入較少，便于操作。其次，基于文書撰寫、文字錄入、文字校對、會議操辦、禮儀培訓(xùn)等基本服務(wù)內(nèi)容，文秘專業(yè)實(shí)體亦不需要過于復(fù)雜設(shè)計或面積較大的辦公場地，因此，場所選取上也比較靈活，甚至可以沒有固定的場所；再次，依據(jù)這些服務(wù)內(nèi)容，實(shí)體可以“固定+靈活”的方式選人用人，選聘空間寬松。而這些優(yōu)勢條件都是理工類專業(yè)等難以實(shí)現(xiàn)的。因此，文秘專業(yè)創(chuàng)建實(shí)體不僅可行，管理運(yùn)營得當(dāng)?shù)脑�，可以迅速收到良好的社會和�?jīng)濟(jì)效益。
四、高職文秘專業(yè)實(shí)體主要形式和業(yè)務(wù)內(nèi)容
高職文秘專業(yè)開設(shè)專業(yè)實(shí)體的主要形式是——秘書事務(wù)所。這一形式在溫州市已有比較成功的例子。
秘書事務(wù)所主要承接的業(yè)務(wù)有三類：
第一類——基本業(yè)務(wù)：文書撰寫、文字錄入、文字校對、檔案管理、會議組織、商務(wù)禮儀、市場調(diào)查等。這些都屬于接受相對比較簡單的既定任務(wù)的業(yè)務(wù)。
第二類——高級業(yè)務(wù)：速錄、主持、創(chuàng)意策劃等。這些業(yè)務(wù)的提供者必須具備較為完備的文秘專業(yè)知識，同時還需擁有相關(guān)的職業(yè)資格，此外還需具有較高的職業(yè)能力。
第三類——拓展業(yè)務(wù)：口才培訓(xùn)、寫作培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、速錄培訓(xùn)等。這些業(yè)務(wù)雖是間接為社會特別是地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，實(shí)質(zhì)上要求承接者不僅具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，還要具備較強(qiáng)的傳授能力。
隨著秘書事務(wù)所業(yè)務(wù)能力的不斷提高和增強(qiáng)，有些業(yè)務(wù)形式還可以逐步分離出來成為獨(dú)立的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)，如：速錄師事務(wù)所、慶典創(chuàng)意與承辦公司、文件管理中心、檔案事務(wù)所等等
五、高職文秘專業(yè)實(shí)體業(yè)務(wù)拓展途徑
�。ㄒ唬皟�(nèi)服型”“基地+企業(yè)”形式
所謂“內(nèi)服型”是指，專業(yè)實(shí)體以其教育實(shí)體這一第一屬性，首先要滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。因此，文秘專業(yè)的實(shí)體可以首先以校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的形式出現(xiàn)。教育部高等教育司《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高（2006）16號）中說：“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)�！痹俅嘶A(chǔ)上，全時模擬企業(yè)的管理與運(yùn)營模式，讓教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位真實(shí)的教、學(xué)、做一體化。進(jìn)而推廣為在校內(nèi)外承接各項文秘工作業(yè)務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)由仿真模擬轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶?shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)營。
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