- 相關(guān)推薦
構(gòu)建文秘專業(yè)教學(xué)中精神形態(tài)的潛在課程論文
內(nèi)容摘要：當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)文秘專業(yè)教學(xué)中存在的諸多問題以及各專業(yè)正在積極進(jìn)行潛在課程方面的開發(fā)與利用，所以為了調(diào)整和改變文秘專業(yè)教學(xué)的這種現(xiàn)狀，筆者嘗試著去構(gòu)建文秘專業(yè)教學(xué)中精神形態(tài)方面的潛在課程。
關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)教學(xué) 精神形態(tài) 潛在課程
一、文秘專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì)，高等院校的文秘專業(yè)課程教學(xué)存在一些問題，比如：課程設(shè)置與市場(chǎng)需求不協(xié)調(diào)；學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)差；封閉式的教學(xué)環(huán)境；學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)；文秘教學(xué)實(shí)踐基地的短缺。所以要改變種種現(xiàn)狀，應(yīng)該積極地探索新的培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的方法與路徑，適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)及就業(yè)需求。使文秘專業(yè)教學(xué)得到全面的改革。
二、潛在課程的開發(fā)與利用
目前，潛在課程越來越受到教育界的重視，對(duì)它的研究也日益的廣泛和深入。潛在課程是美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家杰克遜1968年在其專著《班級(jí)生活》中率先提出的概念。傳入我國(guó)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是也有很多的理解和闡釋。著名的專家學(xué)者徐光輝曾提出：“所謂潛在課程是指學(xué)生在物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的教育環(huán)境中自覺或不自覺受到影響的總和�！爆F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外大體上把潛在課程分為三類：物質(zhì)形態(tài)、制度形態(tài)、精神形態(tài)方面的潛在課程。潛在課程大大豐富了現(xiàn)在專業(yè)及課程體系，大大拓展了教學(xué)研究的視角，現(xiàn)在很多專業(yè)都對(duì)潛在課程進(jìn)行了深入研究，比如：英語專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)、體育專業(yè)等等，并且取得了一系列的成果。針對(duì)目前文秘專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文主要來談?wù)勎拿貙I(yè)教學(xué)中精神形態(tài)方面的潛在課程。
三、文秘專業(yè)教學(xué)中精神形態(tài)潛在課程的分類
1、校園文化
校園文化是文秘專業(yè)教學(xué)中精神形態(tài)方面潛在課程的基礎(chǔ)，也是重中之重。它涵蓋了校風(fēng)文化、教風(fēng)文化和學(xué)風(fēng)文化。校風(fēng)文化指校訓(xùn)、校魂、辦學(xué)思想和觀點(diǎn)等等，這些都是學(xué)校傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)精神內(nèi)涵的體現(xiàn)，這樣的潛在課程經(jīng)過一代又一代的教育者積淀而成。我們可以充分地利用校風(fēng)文化及校園的輿論效應(yīng)，使文秘專業(yè)的學(xué)生意識(shí)到本專業(yè)的重要性及學(xué)好的必要性。其次是教風(fēng)文化，如果一個(gè)教師見多識(shí)廣、教學(xué)有方、對(duì)學(xué)生既和藹可親又嚴(yán)格要求。和學(xué)生關(guān)系友好融洽。這樣在潛意識(shí)里會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。身正為師、學(xué)高為范，教師的一言一行都會(huì)形成一種教風(fēng)，在不知不覺中影響著一代又一代學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。學(xué)風(fēng)文化也是校園文化一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中所形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀是學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展德育、智育、體育和美育，從而形成良好的學(xué)風(fēng)文化氛圍。
2、社會(huì)文化
文秘專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是要走向社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)的人員，畢業(yè)之后面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。所以對(duì)于整個(gè)社會(huì)文化氛圍及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的精神都要時(shí)時(shí)把握，時(shí)時(shí)關(guān)心。無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該了解和熟知社會(huì)文化，教師在教學(xué)過程中，要滲透進(jìn)社會(huì)文化。學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該積極主動(dòng)地涉獵這方面的內(nèi)容，比如：把握國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于文秘方面新的精神和政策；文秘專業(yè)人才市場(chǎng)需求情況和用人標(biāo)準(zhǔn)等等。這些都是文秘專業(yè)社會(huì)文化氛圍的重要組成部分。我們要營(yíng)造積極健康的文秘專業(yè)的社會(huì)環(huán)境，為了文秘教學(xué)更好的發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)。
3、網(wǎng)絡(luò)文化
隨著信息社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)飛速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大眾媒介越來越受到重視。文秘專業(yè)的教學(xué)也離不開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我們應(yīng)該充分利用健康的網(wǎng)絡(luò)文化，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋文秘專業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)信息和就業(yè)信息。掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，拓展文秘專業(yè)網(wǎng)絡(luò)文化空間。
四、文秘專業(yè)教學(xué)中精神形態(tài)潛在課程的特點(diǎn)
1、普遍性
與文秘專業(yè)正規(guī)課程的規(guī)定性相比，精神形態(tài)方面的潛在課程具有普遍的性質(zhì)。精神文化氛圍像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，散發(fā)著它的磁性。學(xué)生在這樣的環(huán)境下普遍都會(huì)接收到這樣的氣場(chǎng)。潛移默化之中受著熏陶和感染。其豐富而廣泛地貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全部。具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴?/p>
2、差異性
因?yàn)閭�(gè)體具有差異性，每個(gè)學(xué)生因?yàn)槿松^、價(jià)值觀、個(gè)性心理、行為方式的不同，受這種精神文化氛圍的影響就有所不同。對(duì)這種潛在的精神形態(tài)方面的文秘專業(yè)課程，不同的同學(xué)理解和接受程度是有不同的，所以這種精神形態(tài)方面的潛在課程對(duì)學(xué)生來說是具有差異性的。
3、復(fù)雜性
潛在課程豐富的內(nèi)容及自身的非預(yù)期性和無計(jì)劃性決定著它的復(fù)雜性。文秘專業(yè)校園文化、社會(huì)文化、網(wǎng)絡(luò)文化這三方面的潛在課程像一張無形的網(wǎng)，使身處其中的教育者和受教育者受到感染和鞭策。潛在課程內(nèi)容及形式所具有的不確定性和復(fù)雜性使學(xué)生在不同層面、不同程度受到影響。
五、文秘專業(yè)教學(xué)中精神形態(tài)潛在課程的作用
1、精神形態(tài)潛在課程是正規(guī)課程的延伸和補(bǔ)充
正規(guī)課程是學(xué)校為完成教學(xué)目標(biāo)而開設(shè)的課程。它是在一定的環(huán)境氛圍中實(shí)施。環(huán)境氛圍的好壞直接影響正規(guī)課程的進(jìn)行。所以從某種意義上看，精神形態(tài)方面的潛在課程對(duì)正規(guī)課程是一個(gè)延伸和補(bǔ)充。比如：健康的校園文化給正規(guī)課程提供了平穩(wěn)的平臺(tái)，良好的關(guān)系氛圍會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系融洽會(huì)使教學(xué)效果大大提高。如果說正規(guī)課程重要，那幺，潛在課程更是不容忽視。
2、精神形態(tài)潛在課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
潛在課程作用是非預(yù)計(jì)性的，通過“潛移默化”的形式來實(shí)現(xiàn)它的教育功能。從整體上來說，它可以促進(jìn)文秘學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。首先，心理是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中重要的因素，良好的心理也是學(xué)生適應(yīng)校園和社會(huì)的素質(zhì)體現(xiàn)。無論是校園文化、社會(huì)文化還是網(wǎng)絡(luò)文化都會(huì)在無意識(shí)的暗示、感染等方式中對(duì)學(xué)生心理起著重要作用。其次，周圍環(huán)境通過特殊的路徑，如：大眾期待、心理暗示、公眾輿論等等，使身處其中的受教育者感受到這種壓力，形成前進(jìn)的動(dòng)力，并在無意識(shí)中去要求自己，形成符合生存環(huán)境、符合自己的道德態(tài)度與規(guī)范。最后，優(yōu)美和諧的校園文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在潛意識(shí)中培養(yǎng)自己和諧整體的審美觀和審美情趣，從而豐富和提高學(xué)生個(gè)性全面和諧的發(fā)展。
總而言之，潛在課程可看做一部“活教材”是學(xué)校課程的重要組成部分。精神形態(tài)方面潛在課程更是潛在課程中的基礎(chǔ)和靈魂。所以在文秘教與學(xué)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)充分理解和利用精神形態(tài)方面潛在課程，在文秘專業(yè)教學(xué)過程中發(fā)揮潛在課程的影響，提高教學(xué)的質(zhì)量，使文秘學(xué)生真正能得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊繼學(xué) 成人高校涉外文秘專業(yè)教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)型[J]、中國(guó)成人教育2000年第1期。
[2]陳琳 基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的高職文秘專業(yè)教學(xué)改革研究[J]、職業(yè)技術(shù)教育2010年第26期。
[3]蘇百榮 文秘專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]、沙洋師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2009年第6期。
[4]區(qū)培民 大眾文化場(chǎng)域的學(xué)校潛在課程發(fā)展[J]、洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2008年第6期。
[5]盧曉燕 利用潛在課程進(jìn)行價(jià)值觀教育的策略[J]、廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年第2期。
[6]田斌 試論大學(xué)潛在課程體系的構(gòu)建[J]、沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版2009年第4期。
【構(gòu)建文秘專業(yè)教學(xué)中精神形態(tài)的潛在課程論文】相關(guān)文章：
課程群構(gòu)建軟件的論文04-27
崗位輪換制在文秘專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用論文（精選11篇）04-07
新課程教學(xué)中如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)04-28
微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文04-30
高校音樂表演專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究論文05-01
文秘專業(yè)的論文致謝范文04-28
生物新課程改革中的教學(xué)體會(huì)論文04-27
新課程教學(xué)中的問題和對(duì)策的論文04-27