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試析西部民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文
論文摘要：在就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻的情勢之下，西部民族地區(qū)高校學(xué)生應(yīng)該重視自己的處境，利用課內(nèi)、課外、校內(nèi)校外等空間，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，使自己能夠適應(yīng)市場的選擇，不能僅將提高創(chuàng)新能力只看作是素質(zhì)教育的部分，而應(yīng)將其視為安身立命的基本能力。
論文關(guān)鍵詞：西部民族地區(qū)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力
知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對大學(xué)生的要求越來越高（除起碼的學(xué)歷外，對學(xué)生具備的多種能力也有要求），其中創(chuàng)新能力是很多單位在選拔人才時很重視的一個因素。那么，身處西部少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生如何在地理位置、信息等處于相對劣勢的情況下取得與東部地區(qū)大學(xué)生同等的就業(yè)機(jī)會，其中很大一個因素就取決于大學(xué)生個人的創(chuàng)新能力。
什么是創(chuàng)新能力呢？就是在創(chuàng)新意識的推動下面對未知的領(lǐng)域、未知的知識敢于開拓、敢于鉆研、敢于實踐的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新行為等。一個人的成就除了外在環(huán)境，是否具備創(chuàng)新能力往往也會決定其最后是否成功。因此，重視創(chuàng)新能力的研究可為培養(yǎng)新一代建設(shè)者提供可資借鑒的參考。
一、西部民族地區(qū)高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的利弊條件及現(xiàn)狀
西部民族地區(qū)高校一般位于西部交通相對不發(fā)達(dá)、信息欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因此，在知識的更新、社會對學(xué)生能力的要求諸方面必然呈現(xiàn)滯后現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這一缺憾，這些高校的教師、領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會的需要。當(dāng)然，除了弊端，西部民族地區(qū)高校也有自己的優(yōu)勢，就地域特色講，除了課堂內(nèi)的思維創(chuàng)新外，還可以針對西部地區(qū)的特點，讓學(xué)生通過實地調(diào)查尋找適合西部地區(qū)的創(chuàng)新出路（如技術(shù)革新、教學(xué)創(chuàng)新、管理改革等）等。但今天，在許多西部民族地區(qū)高校中很多因素影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其主要表現(xiàn)在五個方面。
1.培養(yǎng)計劃紙上談兵，缺乏實際操作
大學(xué)生培養(yǎng)計劃本來是對大學(xué)生在四年大學(xué)期間怎樣培養(yǎng)做出的規(guī)劃與安排。但是，在許多西部高校（主要指少數(shù)民地區(qū)），大學(xué)生培養(yǎng)計劃基本都是制定者參考網(wǎng)上、書本上現(xiàn)成的資料，綜合以往的計劃做出來的，很少會從地理、信息、學(xué)生來源、學(xué)生就業(yè)等方面考慮符合本地特征和學(xué)生要求的培養(yǎng)計劃，尤其是對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面更缺少可以操作的安排。很多計劃上都寫著“培養(yǎng)能力”，畢業(yè)時學(xué)生除上了一些課程，進(jìn)行了一個月的實習(xí)，四年大學(xué)之后能力還是停留在高三階段。
2.老師授課方式過于陳舊，無法給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會
知識淵博、充滿激情的老師自然是受高校學(xué)生歡迎的，但是，在西部尤其是少數(shù)民族地區(qū)的高校中很多老師都是本校培養(yǎng)的，盡管出去進(jìn)過修，但習(xí)慣了母校的模式，回來后也就順?biāo)浦郏凑諏W(xué)校的安排授課。況且很多人還忙于進(jìn)修、忙于拿課題、忙于評職稱，上課時使用多年的備課從不更新，更談不上很好地設(shè)計與創(chuàng)新有關(guān)的備課、見習(xí)了。這種情況在所謂“績效工資”、“課時津貼”制度制訂而沒有與培養(yǎng)學(xué)生能力掛鉤的狀況下愈演愈烈——這樣導(dǎo)致老師都變成教授，學(xué)生除上了一些大學(xué)課程，能力沒有提高，高校應(yīng)該對那些在培養(yǎng)學(xué)生能力方面付出努力的老師以公正的評價，以此激勵更多的老師為培養(yǎng)學(xué)生能力努力，而不只為自己的職稱、課題努力。
3.教師隊伍不穩(wěn)定，缺乏可持續(xù)的能力培養(yǎng)體系
由于西部少數(shù)民族地區(qū)高校（特別是散布在省城以下城市的二類本科院校）在地理位置、信息暢通等方面的因素，許多教師并不安心在此扎根而只是以之為跳板。因此，在人才的培養(yǎng)方面很難建立起一支使創(chuàng)新能力培養(yǎng)可持續(xù)進(jìn)行的固定師資隊伍。針對這種現(xiàn)象，許多民族地區(qū)高校改變以往那種剛性規(guī)定，應(yīng)該對那些想繼續(xù)留下來工作的老師在經(jīng)濟(jì)、人情方面予以重視，妥善解決這些老師的后顧之憂。
4.學(xué)校就業(yè)的方向主要是瞄準(zhǔn)東部發(fā)達(dá)地區(qū)，而缺少對西部地區(qū)發(fā)展所需人才的前瞻
很多西部民族地區(qū)高�；诒镜亟�(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、工廠和企業(yè)等單位少，往往把輸出學(xué)生的目標(biāo)鎖定在東南沿海地區(qū)，忽視西部地區(qū)發(fā)展的潛力和前途。而事實上，隨著市場的擴(kuò)大、國際環(huán)境的影響，企業(yè)運作的成本越來越高，且交通設(shè)施（主要是高速公路和鐵路等）等的改善、內(nèi)地勞動力充足等，東南地區(qū)的很多企業(yè)都在試圖轉(zhuǎn)移生產(chǎn)基地。這將為西部地區(qū)學(xué)生向中部、西部的就業(yè)轉(zhuǎn)移提供機(jī)會。但這并不意味著大學(xué)生就不需要創(chuàng)新能力了，而是說明在中西部接受教育的廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力更切近社會需求，也更能促進(jìn)這些高校培養(yǎng)的學(xué)生適合中西部社會需求的能力——只有認(rèn)清形勢、東西兼顧才能妥善解決好東西部問題。
5.學(xué)生本身缺乏創(chuàng)新的動力
學(xué)生是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的主體，但是從歷年的招生成績來看，進(jìn)入西部民族地區(qū)高校的學(xué)生出類拔萃的少，基本都是普通生，偶爾有思維素質(zhì)高者，可也和其他學(xué)生一樣，惰性太濃。另外，很多學(xué)生跨入大學(xué)校門后，更加釋放了在中學(xué)的惰性，得過且過（泡網(wǎng)玩游戲等），滿足于考試得60分，不注重培養(yǎng)自己的能力。再者，很多學(xué)生寄希望于未來考公務(wù)員、考研究生，故只注重于理論與考試能力的訓(xùn)練（有的甚至從大一就開始），往往忽視了實踐性、創(chuàng)業(yè)性、開拓性等創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)。造成此現(xiàn)象的原因，據(jù)筆者調(diào)查，不單是由于社會原因，也與教育體制、教育模式有一定關(guān)系。
二、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力
快速發(fā)展的社會日益需要具有創(chuàng)新能力的人才。就如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的問題，學(xué)術(shù)界有多種觀點，如認(rèn)為要更新教育觀念、完善課程設(shè)置、營造有益于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化、造就創(chuàng)新型教師、完善和落實大學(xué)生創(chuàng)新導(dǎo)師制[2]等。這些觀點基本都具有普適性，既適合東部地區(qū)，也適合中西部地區(qū)。那么，西部民族地區(qū)高校到底怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？除了與其他高校有類似的方法外，還應(yīng)有地方特色的培養(yǎng)模式。具體來說包括三個方面。
1.利用課堂加強(qiáng)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的培育
對于這一點，也許是各地區(qū)高校培養(yǎng)學(xué)生能力的通式，但是，西部民族地區(qū)高校應(yīng)該要求教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)地方特點和非通式化的能力培養(yǎng)目標(biāo)。
從地方特點來講，課堂教育（無論文、理、工哪一類）應(yīng)該在給學(xué)生闡述基本理論的同時附帶灌輸一些本地區(qū)的例子（如教育方面，本地區(qū)教育發(fā)展薄弱，就如何提高中小學(xué)生的文化素質(zhì)等有哪些特殊的例子，若成為教師后會采取怎樣的措施等；又如機(jī)械專業(yè)的，可以與學(xué)生一起探討適應(yīng)本地區(qū)田地小、上下坡坡度大的農(nóng)用機(jī)械的設(shè)計等）、本地區(qū)所需人才的能力（主要是創(chuàng)新能力）要求等。另外，加強(qiáng)對學(xué)生如何應(yīng)對各種需求的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是各科老師在課堂上要重視的。
從非通式化的能力培養(yǎng)目標(biāo)來講，就是參考其他培養(yǎng)模式，在課堂外完成教學(xué)內(nèi)容，即設(shè)計一些見習(xí)、實踐課（行政管理專業(yè)的學(xué)生可以去當(dāng)?shù)卣块T見習(xí)一下電子政務(wù)辦公，會計專業(yè)的可以去當(dāng)?shù)劂y行或企事業(yè)單位的財務(wù)部門了解會計工作等），讓學(xué)生在參觀、操作的過程中尋找差距和弱點，思考如何提高工作效率、如何改進(jìn)工作設(shè)備或流通程序等，只有學(xué)、看、練、想結(jié)合，真正具有創(chuàng)新能力的人才才能脫穎而出。
如何讓學(xué)生真正用心提高創(chuàng)新能力？這就涉及到為誰創(chuàng)新的問題。明白地講，既為民眾創(chuàng)新，也為自己創(chuàng)新，只有立定了創(chuàng)新的目的，學(xué)生才有信心創(chuàng)新。這是創(chuàng)新動機(jī)的培育問題，也是課堂教學(xué)中必須灌輸?shù)乃枷搿?jù)筆者對一個思想政治教育專業(yè)二年級開展調(diào)查，全班42人，“想創(chuàng)新”的學(xué)生只有5人，“想創(chuàng)新”的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新“頂多就是教育方法上的創(chuàng)新”。至于“本專業(yè)外的創(chuàng)新”，75%的學(xué)生認(rèn)為他們是“高考填志愿時服從分配來的，不喜歡這專業(yè)”。20%的學(xué)生說：“無所謂，畢業(yè)或再說吧�！敝挥�5%的學(xué)生主張“尋找適合自己發(fā)展的路徑（如經(jīng)商、學(xué)好IT技術(shù)、學(xué)好外語等）”。
2.立足本地區(qū)，深化課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
西部少數(shù)民族高校除了地處西部，且少數(shù)民族比較多，交通、信息較不方便，企業(yè)單位不多（行政單位與東部和中部的差異不大）。這對培養(yǎng)學(xué)生能力來說是不利因素。但是，只要學(xué)生走出課堂，放眼社會，還是有不少可鍛煉各種能力的場所和機(jī)會。就場所來說，可以是學(xué)校，也可以是市場、工廠等；就機(jī)會來講，學(xué)生可以自主創(chuàng)新（如技術(shù)方面可以設(shè)計符合本地需要的程序、動畫、游戲等，理論性方面可以針對本地區(qū)特點經(jīng)過調(diào)查后撰寫社會改革的文章等），也可以合伙創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中尋找各種有別于他人的經(jīng)營、管理、生產(chǎn)模式等。但據(jù)調(diào)查，某些高校則采取相反的措施，不是用靈活手段管理，而是對學(xué)生的課外創(chuàng)業(yè)、提高技能等行為采取相應(yīng)的限制措施。他們美其名曰“考慮學(xué)生的安全”，實質(zhì)上是用堵塞的方法以尋求一勞永逸的管理，這不但有悖于培養(yǎng)學(xué)生能力的政策，也不符合現(xiàn)代化的管理要求。 3.營銷自己，鼓勵學(xué)生在社會中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力
高校是傳播學(xué)術(shù)和知識、培養(yǎng)社會建設(shè)人才的基地，大學(xué)生在高校里經(jīng)過三至五年的教育，最終都要走向社會。因此，畢業(yè)后走向社會還不如及早感受社會，到社會中鍛煉自己。故作為高校老師和管理者，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多到社會中參加實踐活動（如寒暑假到工廠做工或做調(diào)查，到行政事業(yè)單位見習(xí)等），在這些活動中開闊眼界、感受未來的社會、萌發(fā)創(chuàng)新的思考。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多學(xué)校本來安排了學(xué)生在寒暑假要完成社會調(diào)查等實踐活動的任務(wù)，到開學(xué)的時候，學(xué)生也都把實踐活動的表格和報告交過來了。但仔細(xì)一看，真正做過調(diào)查或其他實踐活動的學(xué)生很少，大都是自己摸腦袋寫一些胡亂的東西忽悠檢查者。更有甚者，表格上要求被調(diào)查單位或?qū)嵺`時主管部門簽字、蓋章，不少學(xué)生就請另外的同學(xué)給他（她）簽名了，而單位的印章呢，很多同學(xué)會想辦法蓋上。這些情況說明，不少高校部門確實是遵照上面的政策和教育規(guī)則來安排學(xué)生實踐任務(wù)的，但在動員、管理上缺乏細(xì)致的工作。當(dāng)然，大部分學(xué)生本人也缺乏提高自己能力的欲望或動力，就更不用說提高他（她）個人的創(chuàng)新能力了。
通過以上的分析，只有將課內(nèi)、課外、社會三方面緊密結(jié)合起來，高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)才有望及時地適應(yīng)社會。
三、建立促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于持久的、健康的體制予以維護(hù)。任何脫離制度的培養(yǎng)模式都是曇花一現(xiàn)的熱情。所以，在高校里，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和制訂相應(yīng)的制度，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為每所高校培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略。
具體來說，創(chuàng)新能力機(jī)制的生成一般應(yīng)包括四個方面。
1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃的制訂與實施
多年來，高校常把“加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為培養(yǎng)大學(xué)生的重要目標(biāo)之一，且不斷地在培養(yǎng)計劃、教學(xué)管理中把培養(yǎng)學(xué)生能力作為評價指標(biāo)之一。從這一點來講，絕大多數(shù)高校還是做得不錯的。但在行文或?qū)嵤┲�，往往籠統(tǒng)地提“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，而學(xué)生的創(chuàng)新能力包括理論創(chuàng)新、設(shè)計創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面，因此，許多高校管理部門并未從更細(xì)的角度來突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往工作的失誤。因此，高校管理者不但要制訂出細(xì)致的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃和評價指標(biāo)，更要在具體實施中督促教師或其他施行者從敬業(yè)愛崗、從學(xué)生的未來發(fā)展著想，嚴(yán)格地按照培養(yǎng)計劃執(zhí)行。
2.穩(wěn)定培養(yǎng)創(chuàng)新能力的師資
從整體來看，高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是某一個人或某一個部門能夠獨立完成的。上文所講的制訂計劃以及計劃的施行、評價沒有老師的參與仍然是紙上談兵。因此，對一個計劃有效的施行離不開有責(zé)任心、高素質(zhì)、高水平的師資，而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要。某些高校在招聘信息上許以重金，但人家來了以后卻又不從生活上、工作上好好關(guān)照；或者不注意培養(yǎng)老教師對本校的感情，結(jié)果，引進(jìn)的教師走了，原來的教師也走了，再引進(jìn)的又是新教師。這怎么能夠完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的系統(tǒng)任務(wù)呢？因此，身處民族地區(qū)又不在省城的地方高校更應(yīng)重視師資的培養(yǎng)、師資水平的提高和師資的穩(wěn)定。
3.通過實踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)生的創(chuàng)新能力不會憑空產(chǎn)生，都是社會生活、社會實踐、學(xué)校教育等對其創(chuàng)新意識的激發(fā)。除了課堂和校園，應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的活動范圍，讓他們在更廣闊的空間里開闊眼界、拓展思維。這就要求高校管理者高瞻遠(yuǎn)矚，為不同專業(yè)的學(xué)生在東部和中西部（主要是學(xué)校所在地附近）都物色好培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐基地。除了一般的常規(guī)實習(xí)，可允許學(xué)生在課業(yè)壓力不大的情況下在基地有更多的實踐。當(dāng)然，這可能加大管理成本，但如果將目標(biāo)主要放在本地區(qū)，而只是鼓勵（不強(qiáng)制要求）學(xué)生利用寒暑假到東部發(fā)達(dá)地區(qū)去考察、實踐，這也未嘗不可。
也可以鼓勵學(xué)生在自己老家所在地尋找適合的單位一邊實踐一邊審查該單位生產(chǎn)、管理等方面的弱點，然后寫出改進(jìn)的建議或設(shè)計新的模式、軟件等作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價的指標(biāo)，也許效果會不錯。
但不管是學(xué)校集體組織還是學(xué)生單獨外出實踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力，都離不開學(xué)生的勤奮。如果學(xué)生的惰性不改，任何方式都沒好的效果。所以，從學(xué)生進(jìn)校那一天起，就要通過各種教育和活動幫學(xué)生克服惰性、敢于實踐、積極思考，這才是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
4.嚴(yán)格培養(yǎng)創(chuàng)新能力的管理
對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理應(yīng)該包括兩個方面。一是教師方面，應(yīng)鼓勵、激勵教師做好培養(yǎng)創(chuàng)新能力的計劃，并把培養(yǎng)效果作為年終評價教師工作成績的指標(biāo)之一。這將有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。另一方面，就學(xué)生來講，除了每個假期的社會實踐報告或調(diào)查報告外，可以要求學(xué)生每年提交原創(chuàng)的新成果（理工類同學(xué)可以是創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品或創(chuàng)新論文，文科同學(xué)可以是創(chuàng)新論文，也可以是基于調(diào)查的解決方案等。其他專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特征設(shè)計、創(chuàng)造出新的成果），而且可以將畢業(yè)論文（或設(shè)計）等納入學(xué)生畢業(yè)的指標(biāo)。這樣，有了明確的、硬性的規(guī)定，即使最懶的學(xué)生也得去努力完成。筆者在教學(xué)中，每學(xué)期要求學(xué)生在所開列的最新書目單中選出兩本書精讀，然后寫一個書評、一篇小論文等。
四、結(jié)語
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的長期工程，有賴于學(xué)校、社會良好環(huán)境的洗練和有遠(yuǎn)見卓識的領(lǐng)導(dǎo)、教師的精心設(shè)計、培養(yǎng)�？梢哉f，沒有創(chuàng)新思想的領(lǐng)導(dǎo)和老師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。反過來，有了有創(chuàng)新思想的領(lǐng)導(dǎo)和老師，也得有勤奮的學(xué)生。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既要理順學(xué)校、社會的關(guān)系，更要鼓勵領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生從創(chuàng)新意識入手，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。對西部民族地區(qū)的高校來講，還應(yīng)立足本地區(qū)，充分利用獨特的資源，開創(chuàng)一條創(chuàng)新教育之路。
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