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地方應用型外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式探析論文
摘要:高校經(jīng)貿(mào)英語教學培養(yǎng)了許多人才,然而市場對應用型高素質(zhì)經(jīng)貿(mào)英語人才的需求卻難以滿足。地方高�？梢愿鶕�(jù)自身特點,通過培養(yǎng)目標、課程設置、師資建設、教學改革等措施,在應用型人才培養(yǎng)模式上進行適當?shù)恼{(diào)整,以滿足社會人才市場的需要。
關(guān)鍵詞:經(jīng)貿(mào)英語;培養(yǎng)模式;應用型人才
Abstract: The college has trained a large number of professionals, however, it is difficult to meet the market demand for qualified personnel. According to its own characteristics, through the training objectives, curriculum, teacher-developing, education reforms and other measures, some possible changes can be made to meet the market requirements.
Key words: Business English; training mode; applied personnel
隨著改革開放的進一步深入和加入世貿(mào)組織,我國各種對外貿(mào)易事務和活動日益增多,社會對既能熟練運用英語,又能綜合運用經(jīng)貿(mào)知識的應用型人才的需求大大增加。這種需求給經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的發(fā)展帶來了無限生機。然而,近幾年英語專業(yè)學生的就業(yè)與市場需求出現(xiàn)了極不協(xié)調(diào)的狀況。大部分英語專業(yè)的學生在就業(yè)時很難找到與專業(yè)對口的工作,有些工作基本上與英語和外經(jīng)貿(mào)都沒有聯(lián)系,而不少用人單位又急需高素質(zhì)應用型的人才。這種供求不協(xié)調(diào)的狀態(tài),若得不到及時調(diào)整,會直接影響英語專業(yè)的發(fā)展。如何適應社會發(fā)展需要,培養(yǎng)高素質(zhì)應用型外經(jīng)貿(mào)人才,是地方高校必須解決的迫切問題。
1外經(jīng)貿(mào)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
全球經(jīng)濟一體化給各國帶來了無限的商機,社會對應用型人才的需求日益提高。因此,具有較強的英語交際能力、經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)知識及對外貿(mào)易實務運作能力,并能熟練使用現(xiàn)代辦公設備的應用型英語人才,備受各企事業(yè)單位的青睞。因此,但凡有英語專業(yè)的高校,基本上都開設了經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)。目前,經(jīng)貿(mào)英語教學在人才培養(yǎng)上普遍存在誤區(qū):一是專業(yè)課程比例失衡,即英語與經(jīng)貿(mào)的關(guān)系問題處理不當。一方面,在英語課程里附加少量的非系統(tǒng)性的經(jīng)貿(mào)知識,例如商務英語、外貿(mào)函電等。在這種課程體系下,學生能完成本科英語專業(yè)課程學習,但是他們在經(jīng)貿(mào)方面的知識是籠統(tǒng)、零散的,缺乏完整的理論體系。學生對經(jīng)貿(mào)知識方面的學習僅限于對某些概念的理解和把握,直接從事經(jīng)貿(mào)工作的能力不足。另一方面,則是在課程設置時過分強調(diào)經(jīng)貿(mào)知識的重要性,而忽視了學生英語能力的培養(yǎng)。這兩種課程設置都偏離了經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的初衷。二是偏重理論課程教學,忽視了實踐課程的教學。經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)中的商務知識實踐性很強,學生不經(jīng)過實際操練和演習,是很難對商務知識的運用有直接感官認識與真正理性認識的。而用人單位需要的是動手能力強,到單位就能做事的人才。實踐課的缺乏或者實習項目不合理是導致學生應用能力差的主要原因。這一切都給培養(yǎng)高素質(zhì)應用型經(jīng)貿(mào)英語人才帶來了巨大困難。因此,明確的辦學指導思想和準確的專業(yè)定位決定著經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
2應用型外經(jīng)貿(mào)英語人才的培養(yǎng)
2.1培養(yǎng)目標
目前,我校已提出“地方型、應用型、教學型”的辦學指導思想。根據(jù)《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》[1](以下簡稱《大綱》)的要求,在對涉外企事業(yè)單位、涉外部門廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,按照學校辦學定位和培養(yǎng)人才規(guī)格要求,已確定了面向涉外企、事業(yè)單位和涉外管理機構(gòu),培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和英語應用能力,熟悉和掌握國際商務的基本知識和基本技能,能夠在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育等部門從事商務、翻譯等工作的高級應用型人才的目標�！皬霓k學理念講,《大綱》所提出培養(yǎng)復合型英語人才是符合時代的要求,富有戰(zhàn)略眼光的”。[2]《大綱》對21世紀英語專業(yè)學生提出的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格中有5個方面的具體要求:①扎實的基本功;②寬廣的知識面;③一定的相關(guān)專業(yè)知識;④較強的能力;⑤較高的素質(zhì)。這種“英語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式,一方面強調(diào)英語專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的理論和實踐教學,另一方面又重視商務應用能力和計算機應用能力等實訓環(huán)節(jié)的教學,拓寬學生知識面,增強學生從事實際工作的能力適應性。以高素質(zhì)應用型經(jīng)貿(mào)英語人才作為培養(yǎng)目標,充分強調(diào)了對學生應用能力的培養(yǎng)。
2.2課程設置
“課程設置以社會需求為導向”。[3]課程設置是培養(yǎng)目標和原則的具體體現(xiàn),根據(jù)培養(yǎng)目標和規(guī)格,對基礎(chǔ)與應用、理論與實踐、選修與必修等課程的一種科學有機的優(yōu)化組合,旨在保證學生學習過程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識結(jié)構(gòu)的完整性和科學性。[4]在課程設置上突出“語言+經(jīng)貿(mào)+綜合+個性”應用型人才,尤其是應用型人才的培養(yǎng)模式。這種“英語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式,一方面強調(diào)英語專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的理論和實踐教學,另一方面又重視商務應用能力和計算機應用能力等實訓環(huán)節(jié)的教學,拓寬學生知識面,增強學生從事實際工作的能力適應性。這種模式既強調(diào)學生的綜合素質(zhì),又充分尊重學生個性的發(fā)展;既強調(diào)復合,又突出應用能力的培養(yǎng)。開設覆蓋面較寬的選修課,給學生提供選擇的空間。這樣的培養(yǎng)模式,既符合經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)方向的特征,又充分考慮學生個性發(fā)展的需要,使培養(yǎng)應用型人才的特色更加明顯。
整個課程設置分理論教學和實踐教學兩大模塊。理論教學又分為4個小模塊:英語專業(yè)技能課模塊、英語專業(yè)知識課模塊、經(jīng)貿(mào)知識課模塊和選修課模塊。英語專業(yè)技能課模塊指英語綜合訓練課程和各種英語技能的單項訓練課程。此模塊旨在培養(yǎng)和提高學生綜合運用英語的能力,使學生具備《大綱》所規(guī)定的聽、說、讀、寫、譯等基本技能的要求。英語專業(yè)知識課模塊指英語語言、文學、文化方面的課程,如英語語言學、英美文學、英美概況等課程,旨在培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力,掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品,促進學生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強學生對西方文學及文化的了解,提升學生英語交際能力。英語專業(yè)技能課和專業(yè)知識課強化了學生的英語能力,能提高專業(yè)四、八級的通過率。經(jīng)貿(mào)知識課程模塊是培養(yǎng)復合應用型英語人才的重要環(huán)節(jié)。通過此環(huán)節(jié)的學習,學生可以獲得一定的國際金融、對外貿(mào)易、市場營銷等知識,以適應社會對應用型人才的要求。選修課程可既有校級選修課,又有系級選修課。選修課程內(nèi)容力求豐富、涉及范圍廣、選擇余地大,旨在拓寬學生視野,提高學生人文科學綜合素質(zhì)。選修課模塊應充分尊重學生的個性發(fā)展,讓學生有機會根據(jù)自己的興趣愛好及將來發(fā)展,有選擇性地選課。理論課的學習,應方便學生考取各種相應的證書。這就為那些注重英語水平的企、事業(yè)單位輸出了所需人才。同時,英語知識的加強,也為學生考研、考公務員等社會大考帶來了便利,在擴大學生就業(yè)面的同時,還提高了就業(yè)質(zhì)量。學生還可以通過考取報關(guān)員證書、口譯證書、筆譯證書、劍橋商務英語證書等來提高自身的就業(yè)優(yōu)勢,從而拓寬就業(yè)途徑。同時,學校應鼓勵學生通過普通話證書、導游資格證書、計算機等級證書、駕駛證等實用性強的證書考試來提高自己到新單位的應用能力。
實習是經(jīng)貿(mào)英語教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)。如果說理論課的設置培養(yǎng)了應用型人才,實踐課無疑造就了學生的應用能力。加強實踐教學,尤其是商務實習意義重大。校外實習可分為專業(yè)實習、專業(yè)調(diào)查、商務實習和畢業(yè)實習。專業(yè)實習和專業(yè)調(diào)查不僅能鍛煉學生們的工作能力,幫助學生了解社會,拓寬視野,還可進一步提高學生對本專業(yè)的了解,培養(yǎng)學生運用英語語言知識從事涉外實際工作的能力。同時,學生通過調(diào)查還可以了解社會對所需人才的要求,從而有助于學生有目的、有選擇地學習。商務模擬實習又可以分兩種:一是到涉外企事業(yè)單位直接體驗商務流程,一是通過學校購買一些商務模擬軟件,使學生對商務流程有比較全面的了解。商務模擬實習依據(jù)“做中學”(Learning-By-Doing)的教學理念,針對學生經(jīng)貿(mào)知識實踐運用能力薄弱的情況,運用對國際貨物買賣的業(yè)務操作流程進行全方位模擬、全過程參與的體驗式教學方法,借助機算計網(wǎng)絡,搭建一個動態(tài)平臺,使理論學習與實際操作真正結(jié)合起來,以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。商務模擬實習會彌補實踐中不能面面俱到、不能重復操作的問題。通過這些實習,學生在提高動手能力的同時也能增強事業(yè)心和責任感。這些實習是學生從學校走向社會的橋梁,為學生成功地走向社會奠定良好的基礎(chǔ),邁出堅實的一步。
2.3師資建設
高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)應用型經(jīng)貿(mào)英語人才的重要保障。經(jīng)貿(mào)英語應用型人才培養(yǎng)模式要求從整體上建設一支“素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)好、業(yè)務精、有特色、能穩(wěn)定”的師資隊伍,從個體上要求教師具備較強的教學教研能力,較強的實踐指導能力和組織能力,同時還要具備較好的行業(yè)素養(yǎng)。而我校外語系的教師大多是單一型教師,教師對某些方面,尤其是實際業(yè)務教學方面,還沒有較多的經(jīng)驗,教師的整體知識結(jié)構(gòu)和實際操作能力還有待提高。我系可以通過派教師繼續(xù)深造來提升教師業(yè)務素質(zhì),參加各種專業(yè)研討會也是提高教師水平的一個重要手段。同時,我系可以通過聘請涉外企事業(yè)單位工作能力強、對經(jīng)貿(mào)業(yè)務和流程熟悉的高層次人才來講座,或者與涉外企事業(yè)單位聯(lián)姻互通人才,共享資源來提高教師的實際操作能力,培養(yǎng)“雙師型”教師,確保以高素質(zhì)的教師隊伍帶出高素質(zhì)的學生人才。
2.4教學改革
同時,課程教學也應根據(jù)復合應用型培養(yǎng)目標作適當?shù)母母铩！坝⒄Z+經(jīng)貿(mào)”這一特殊方向集中了文科學習的特點:信息量大、知識更新快、實用性強。傳統(tǒng)的以“教師為主體”的“一言堂”教學模式應轉(zhuǎn)向“以學生為主體”的教學模式上。網(wǎng)絡平臺和多媒體課件以其及時性、靈活性、生動性、趣味性和大容量的特點解決了這一問題。多媒體還可以充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性,提高學生自主學習和創(chuàng)新能力,從而全面提升學生的綜合素質(zhì)。充分利用現(xiàn)代化的教學設施和先進的教學手段是課程教學的重要環(huán)節(jié),有利于加強學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。教師的教學研究要涉及教育學、教學論、心理學、心里語言學、社會語言學等理論,所以外語教學法是一個多方面、多層次、多元化的概念。[5]
3結(jié)束語
外經(jīng)貿(mào)英語人才的培養(yǎng)模式應根據(jù)社會的需求而變化,地方高校具有服務本地的職能。明確的辦學思想、準確的專業(yè)定位、科學的課程設置、合理的課堂教學改革和完善的師資隊伍建設,既是培養(yǎng)應用型經(jīng)貿(mào)英語人才的保證,也是關(guān)系到各校自身發(fā)展的關(guān)鍵。只有提高自身的辦學特色,才能培養(yǎng)出符合社會需求的應用型人才。
參考文獻
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