高職院校實驗教師隊伍素質建設論文

　　摘要：本文結合工作實踐，就高職院校實驗教師隊伍素質建設問題進行了認真探究。提出了加強高職院校實驗教師隊伍素質建設的新思路。

　　關鍵詞：高職院校；實驗教師隊伍；素質建設

　　與普通高校相比，高職院校側重于職業(yè)技術教育，偏重于技術應用型人才的培養(yǎng)，因而培養(yǎng)和建設一支愛崗敬業(yè)、訓練有素、開拓奮進、高水平、高素質的實驗教師隊伍，是高職院校全面建設的重中之重。本文就實驗教師隊伍素質建設問題進行了探究。

　　一、加強思想道德素質建設

　　思想道德素質是“一種特殊素養(yǎng)，是人類為實現(xiàn)本階級根本利益而進行各種精神活動和實踐活動的特定品質”。思想道德素質在整個實驗教師素質體系中居主導地位，其是高職院校實驗教師的精神支柱，它決定著實驗教師教學活動的方向、態(tài)度與工作效益，影響著學生思想道德的形成，所以思想道德素質的優(yōu)劣是衡量實驗教師是否合格的重要標準。是實驗教師成長和發(fā)展的內在動力。加強實驗教師思想道德素質建設的基本措施為：

　　（一）培養(yǎng)無私奉獻精神。實驗教學工作是一種服務性較強的工作，是為教學、科研服務的。實驗教師必須牢固樹立“甘為人梯”的思想，和愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神。盡管畢業(yè)學生有的可能記不住實驗教師的名字，但作為一名“園丁”，一定要竭盡全力認真做好自己的本職工作。

　　（二）踏實的工作作風和嚴謹的科學態(tài)度。教學實驗和科研實驗是一種以驗證科學理論、研究探索客觀規(guī)律為主的實踐活動，實驗教師作為實驗活動的直接參與者，必須具備實事求是的工作作風、嚴謹的科學態(tài)度、辨證的思維方法和敏銳的洞察力。在準備實驗時，必須嚴格按照儀器設備的技術規(guī)范和操作規(guī)程安裝調試儀器設備；在數據采集與處理時，必須做到準確、真實；不能憑主觀臆想，應以科學的態(tài)度和辨證的思想做出判斷和總結。

　�。ㄈ�）以身作則，為人師表的教師風范。教書育人，實驗同樣育人。實驗教師雖屬于教輔人員，不在教師編制之列，但實際上是以一個教師的身份和形象出現(xiàn)學生面前，其言行舉止、工作作風和治學態(tài)度無不對學生產生較大影響。因此實驗教師必須嚴格要求自己，以身作則，加強自身修養(yǎng)，不但要在思想、工作和學習上成為學生的楷模，而且在為人處事和言談舉止上以及儀表風度等方面也要為學生做出表率。

　　二、強健的身體與健康的心理素質建設

　　身心素質是實驗教師綜合素質的一個方面。實驗教師的身心素質在職業(yè)活動起著不可忽視的作用。良好的身心素質是實驗教師搞好實驗教學工作的前提條件。

　�。ㄒ唬�強健的身體。“身體是革命的本錢”，健康的身體是從事實驗室工作最基本的物質保證。實驗室工作任務繁重、工作量大，既有腦力勞動，又有體力勞動，很多實驗還需要在晚上加班加點，如果沒有強健的身體，很難承受實驗室工作的重負荷，很難保證實驗任務的順利完成。

　�。ǘ�）健康的心理素質。實驗教師在心理素質上的最大弱點是自卑。由于主觀思想意識的作用和客觀上有的學校對實驗室工作不夠重視，實驗教師在學校中的地位低、待遇差等，易造成實驗教師產生自卑心理。他們認為自己的工作低人一等，以至于工作中縮手縮腳，工作效率低，不能發(fā)揮主觀能動性，不敢大膽發(fā)表自己的意見或見解，使自己的聰明才智和創(chuàng)造力受到壓抑。因此實驗教師必須克服自卑心理，樹立自信心，使自己的潛能得以充分發(fā)揮。

　　三、淵博的知識與過硬的技術素質建設

　�。ㄒ唬�淵博的相關學科知識。由于現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展，新成果、新技術、新設備不斷地充實與引進到實驗教學中，實驗科學高度綜合化的特點更趨明顯，要把握各學科實驗知識縱橫發(fā)展的立體網絡結構，就要具備淵博的相關學科知識，以適應實驗教學的需求與發(fā)展。

　�。ǘ�）過硬的專業(yè)知識。實驗教師要有合理的專業(yè)知識結構，既要有一定深度，又要有適當的廣度。教師常用“要給學生一碗水，自己應有一桶水”來比喻專業(yè)知識深度的重要性，只有高出幾等、深入幾分，才能帶領學生在知識的海洋中遨游，起到導向作用，才能從整體上深入把握實驗教學的各個環(huán)節(jié)，使學生學得更主動、更扎實。

　�。ㄈ�）精湛的實驗技術。實驗教師作為實驗技術人員，必須具有較高的實驗技術水平，包括對儀器設備的嫻熟的操作使用技術和精湛的維修技術；對實驗數據的整理和分析的技術；實驗儀器的設計、改進及功能開發(fā)技術等等。

　�。ㄋ模┍匾�的教育學與心理學知識。教育學與心理學知識，是實驗技術在實驗教學這一勞動過程中的“工具”。教師要使學科或專業(yè)實驗知識與實驗能力，轉化為學生的個體智慧，使之與學生心理結構相結合，就必須按照教育科學與心理學的規(guī)律，使之相互作用，以獲得最好的教學效果。實驗技術擁有必備的教育科學與心理學的知識，雖不直接沉淀到學生的心理結構中轉化為學生的個體品質，但卻是教師所必須具有的。

　　四、熟練的業(yè)務能力素質建設

　　實驗教師業(yè)務能力素質的主要內容為：科學實驗能力、組織實驗教學能力、語言表達能力和對學生進行思想疏導和教育的能力等。

　�。ㄒ唬┛茖W實驗能力。實驗教師的科學實驗能力，是指教師在指導實驗教學中所應具備的科學實驗能力。實驗教師的科學實驗能力是多方面、多層次的，其內涵極為豐富，科學實驗能力素質的內容，大致可歸納為二部分：一是能直接傳授給學生有形的科學實驗能力——學科或專業(yè)的實驗技術與技能，如實驗操作、工藝條件、數據采集與處理、模擬方法、文獻檢索及使用、計算機使用、儀器設備的使用與維護、文字表達等方面的能力；另一部分內容為在掌握一定知識和實驗技術與技能的基礎上，通過科學實驗，逐漸形成了無形的能力，如敏銳的實驗觀察力，創(chuàng)新能力，綜合分析能力、歸納、總結、演繹、判斷能力，解決問題的實際能力和創(chuàng)新能力等。

　�。ǘ�）組織實驗教學的能力。組織實驗教學的能力，是教師在從事實驗教學過程中表現(xiàn)出來的業(yè)務能力。教學中，教學大綱要求學生掌握的各種信息，或貯存實驗教材中，或貯存教師頭腦中，如何通過實踐轉變?yōu)閷W生的過硬技能，必須經過教師的反復“加工”，這種“加工”能力，就是實驗教學的組織能力。實驗教學的組織能力主要表現(xiàn)在制定教學大綱與確定實驗內容；靈活運用切合實際的教學方法；以及開展第二課堂活動的組織與指導能力等。

　�。ㄈ�）創(chuàng)造思維能力。實驗教學的勞動，不是單純傳播和簡單重復前人的勞動成果，而是在傳播知識與培養(yǎng)技能的教學活動中，要有所前進、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新。要創(chuàng)新就必須具有一定的創(chuàng)新思維能力。在實驗教學中，這種能力主要體現(xiàn)在：思維敏捷、判斷正確，有“打破常規(guī)”的創(chuàng)新能力。

　�。ㄋ模┱Z言表達能力。實驗教師的語言表達能力，直接影響著教師在教學過程中主導作用的發(fā)揮，直接影響著向學生傳授知識與培養(yǎng)能力教學目的的完成。實驗教師的語言表達能力主要表現(xiàn)在：聲音洪亮、抑揚頓挫；吐字清晰、準確鮮明；邏輯嚴謹、富于哲理；語言生動、富有激情。

　�。ㄎ澹�對學生進行思想疏導與教育的能力。實驗教師肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重任，集“教書育人”于一身。因此，實驗教師不僅應具備傳播知識與技能的能力，也應具有對青年學生進行思想疏導教育的能力。教育他們如何求知，如何做事，如何做人。

　　總之，高職院校實驗教師隊伍素質建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要實驗教師自身的刻苦努力，同時更需要高職院校領導的高度重視。要把實驗教師隊伍素質建設作為高職院校的一項長期工作來抓，確保技術應用型人才培養(yǎng)目標真正落到實處。

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