初三學(xué)生考試焦慮與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究論文
【摘要】目的:探討初三學(xué)生考試焦慮與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系,為預(yù)防和改善初三學(xué)生的考試焦慮提供依據(jù)。方法:使用考試焦慮量表(TAS)和父母教養(yǎng)方式量表（EBMU）對(duì)渭南市6所中學(xué)的536名初三學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:在調(diào)查對(duì)象中考試焦慮的檢出率為58.3%。有無(wú)考試焦慮在父母親情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、父親過(guò)干涉、母親過(guò)干涉過(guò)保護(hù)方面均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；多元回歸分析顯示考試焦慮與學(xué)生的性別、中考信心、母親拒絕否認(rèn)、母親過(guò)干涉過(guò)保護(hù)成正相關(guān)。結(jié)論:初三學(xué)生的考試焦慮與父母教養(yǎng)方式尤其是母親的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】 初三學(xué)生；考試焦慮；父母教養(yǎng)方式
【Abstract】 Purpose: To Study the Relationship between Grade Students and Parenting Styles in Test Anxiety, Provides the basis for prevention and improve test anxiety of the grade students. Method: Testing 536 middle school students from 6 middle schools in Weinan City by Test Anxiety Scale (TAS) and the Parenting Style Scale（EBMU）,Statistical analysis using SPSS software. Results: The detection test anxiety was 58.3%. Test anxiety in parents without warmth and understanding, punishment, rejection, his father had interference, the mother had interfered with significant differences exist in protection; Multiple regression analysis showed that test anxiety and students of gender, faith in the examination, the mother refused to deny that protection of the mother had interfered with a positive correlation. Conclusion: Parenting, especially mothers rearing related to test anxiety
【Key words】Grade students；Test Anxiety；Parenting
考試焦慮在學(xué)生中是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，較高的考試焦慮會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良影響。研究表明父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的心理發(fā)育、人格形成及心理健康有著極為重要的影響。初三學(xué)生正面臨中考，承受著較大的壓力，與高中生相比其心智還不夠成熟，應(yīng)對(duì)壓力的調(diào)節(jié)能力較弱。因此探討初三學(xué)生的考試焦慮及與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，對(duì)于了解初三學(xué)生的焦慮狀況，指導(dǎo)父母如何對(duì)子女進(jìn)行教育及如何緩解學(xué)生的考試焦慮都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，筆者對(duì)536名初三學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象:于2009年4月-2009年5月對(duì)渭南市初三學(xué)生采用多階段整群抽樣法抽取6所學(xué)校共12個(gè)班級(jí)536人作為調(diào)查對(duì)象。共調(diào)查學(xué)生536名,收回有效答卷521份,有效回收率為97.2%。其中男生229人，女生292人；獨(dú)生子女187人，非獨(dú)生子女334人；城市學(xué)生189人，農(nóng)村學(xué)生332人；對(duì)考試有信心的361人，沒(méi)有信心的160人。
1.2方法:采用統(tǒng)一調(diào)查問(wèn)卷,以班級(jí)為單位進(jìn)行測(cè)試。整個(gè)測(cè)查過(guò)程由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員完成。
1.2.1研究工具
�。�1） 自行編制的一般情況調(diào)查表。（2） Sarason考試焦慮量表（Test Anxiety Scale，TAS），由美國(guó)著名臨床心理學(xué)家Irwin G. Sarason教授于1978年編制完成，是國(guó)際上廣泛使用的考試焦慮量表之一。中文版的TAS是王才康1999年翻譯而成［1］，有良好的信度和效度，適合在我國(guó)進(jìn)行考試焦慮的測(cè)試，該量表既可以對(duì)個(gè)體進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，也可以對(duì)團(tuán)體進(jìn)行測(cè)查。（3）父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷(EBMU)，該問(wèn)卷是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系Perris等共同編制,用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為,共11個(gè)分量表,包括父親教養(yǎng)方式6個(gè)分量表和母親教養(yǎng)方式5個(gè)分量表。該問(wèn)卷1993年由岳東梅等翻譯修訂成中文版,具有較高的信度和效度［2］。
1.2.2統(tǒng)計(jì)分析方法:采用EpiData建立數(shù)據(jù)庫(kù)，SPSS 13.0軟件分析所得數(shù)據(jù)。
2結(jié)果
2.1考試焦慮的檢出情況及特點(diǎn):按照TAS的使用要求，總分大于或等于15分就認(rèn)為明確地感受到了面對(duì)考試而產(chǎn)生的不適感，即可認(rèn)為存在考試焦慮，總分低于15即認(rèn)為無(wú)考試焦慮［3］。結(jié)果顯示521人考試焦慮人數(shù)304人，考試焦慮檢出率58.3%。經(jīng)2檢驗(yàn)，考試焦慮的檢出率在性別、家庭所在地、對(duì)中考的'信心三方面存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。其中女生考試焦慮的檢出率高于男生，城市學(xué)生的檢出率高于農(nóng)村學(xué)生、對(duì)中考沒(méi)有信心的學(xué)生高于對(duì)中考有信心的學(xué)生。見(jiàn)表1。
表1考試焦慮的檢出及對(duì)比分析
2.2有無(wú)考試焦慮父母教養(yǎng)方式的t檢驗(yàn):以被調(diào)查者有無(wú)考試焦慮分組，對(duì)EMBU各因子得分進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。 2.3各因素與考試焦慮的多元線(xiàn)形回歸分析:依次引入人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量(性別、學(xué)校、班級(jí)、是否獨(dú)生、居住地、中考信心、性格類(lèi)型)、父親教養(yǎng)方式和母親教養(yǎng)方式。將選定影響因素作為自變量，考試焦慮分值作為因變量，經(jīng)多元線(xiàn)性回歸（逐步回歸法）分析。最后進(jìn)入方程的變量為中考信心、母親拒絕否認(rèn)、性別、母親過(guò)度干涉過(guò)度保護(hù)，分析結(jié)果見(jiàn)表3。
表2有無(wú)考試焦慮父母教養(yǎng)方式的t檢驗(yàn)
3討論
3.1考試焦慮的檢出情況及特點(diǎn):此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生考試焦慮的檢出率高于男生，一方面可能與男女兩性的生理及心理差異有關(guān)，心理方面，女生比男生更敏感、細(xì)膩，因此在應(yīng)對(duì)壓力情境時(shí)易產(chǎn)生焦慮情緒。另外學(xué)校招生、社會(huì)就業(yè)等方面的男女差別，使女生對(duì)前途與未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)更甚于男生，因此會(huì)更重視考試的結(jié)果。城市學(xué)生考試焦慮檢出率高于農(nóng)村，可能因?yàn)槌鞘袑W(xué)生的家長(zhǎng)大多對(duì)他們寄予的期望更高，管教更嚴(yán)，使得學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)，心理壓力也就更大，因此更容易產(chǎn)生考試焦慮。對(duì)中考沒(méi)有信心的學(xué)生考試焦慮檢出率高于有信心的學(xué)生，原因在于有自信心的學(xué)生，有著積極的自我評(píng)價(jià)且一般學(xué)習(xí)成績(jī)較好，因此在面對(duì)壓力的時(shí)候，能夠較為理性的評(píng)估壓力大小及自己的應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)而可以將焦慮調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃�。而沒(méi)有自信心的學(xué)生一方面有著消極的自我評(píng)價(jià)且通常學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差，另一方面對(duì)壓力也會(huì)通過(guò)放大鏡來(lái)認(rèn)知，因而更容易產(chǎn)生考試焦慮。
3.2考試焦慮與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系:多元線(xiàn)性回歸結(jié)果顯示，學(xué)生性別、中考的信心與考試焦慮成正相關(guān)；父母教養(yǎng)方式中母親過(guò)干涉過(guò)保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)與考試焦慮成正相關(guān)。這與國(guó)內(nèi)研究有相似之處［4］［5］。母親的教育對(duì)子女的影響更主要，可能與中國(guó)家庭教育的重?fù)?dān)在大多家庭中由母親承擔(dān)有關(guān)。
研究結(jié)果表明,調(diào)查學(xué)生中有一半左右的學(xué)生存在著顯著的考試焦慮，且父母不正確的教養(yǎng)方式會(huì)加重學(xué)生的考試焦慮，因此需要引起學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。對(duì)面臨畢業(yè)的初三學(xué)生學(xué)校應(yīng)適當(dāng)采取一些措施緩解考試前的不良情緒，尤其是女生應(yīng)該得到更多的關(guān)注。而父母方面則應(yīng)該通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)正確的適合自己孩子的教育方法，改變傳統(tǒng)的不良教育理念，從而更好的教育子女，使子女能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)
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