走出嚴(yán)師出高徒的誤區(qū)論文
摘要：人們信奉“嚴(yán)師出高徒”這句話，但實際工作中存在著誤區(qū)，有一些不當(dāng)做法，需要引起注意。
關(guān)鍵詞：嚴(yán)師誤區(qū)嚴(yán)而有度嚴(yán)而有法
“嚴(yán)師出高徒”這句話經(jīng)過無數(shù)事實的證明，被不少學(xué)生家長和教育界同行奉為至理名言�？墒墙陙砣藗儼l(fā)現(xiàn)，以嚴(yán)出名的老師越來越不受歡迎，過去人們用感激眼光看的“嚴(yán)師”，現(xiàn)在有的被學(xué)生稱為“大魔頭”，有些家長也逼著老師當(dāng)眾道歉，甚至與老師對簿公堂。是“嚴(yán)師出高徒”不合時宜了嗎？應(yīng)該說“嚴(yán)師出高徒”步入了一些誤區(qū)。
信奉“嚴(yán)師出高徒”的人們認為起關(guān)鍵作用的是“嚴(yán)師”，我們就從“嚴(yán)師”角度談一談�！皣�(yán)師”的`“嚴(yán)”，可以從教師的形象和對學(xué)生的要求兩方面來理解。在“嚴(yán)師”形象方面存在以下誤區(qū)：
1．為保持“嚴(yán)師”形象，對學(xué)生整天板著臉，讓人無法親近�！皣�(yán)師”往教室門口一站，立刻鴉雀無聲�！皣�(yán)師”在學(xué)生面前不茍言笑，不跟學(xué)生開玩笑，更不和學(xué)生玩，覺得學(xué)生很容易登鼻子上臉，讓你以后無法收拾�！皣�(yán)師”批評學(xué)生，總是聲色俱厲的，不容許學(xué)生“狡辯”�！皣�(yán)師”總是讓學(xué)生站著說話，寧可自己不坐，也不讓學(xué)生坐下來�！皣�(yán)師”看不慣年輕教師，尤其是實習(xí)老師跟學(xué)生嘻嘻哈哈，學(xué)生不像學(xué)生，老師不像老師，這還不亂套？到底應(yīng)該嚴(yán)在臉上，還是應(yīng)該嚴(yán)在心里？有老教師傳授經(jīng)驗，對學(xué)生“寧愿給好心，不能給好臉”�？梢姡瑖�(yán)在臉上更重要。
2．不懂得尊重學(xué)生，缺乏民主作風(fēng)，獨斷專行�！皣�(yán)師”的面孔使得師生間出現(xiàn)了一道鴻溝，“嚴(yán)師”也有意強化這一點，學(xué)生畢竟是學(xué)生，老師畢竟是老師，決不含糊�！疤斓鼐H師”“一日為師終身為父”，老師都高一輩。居高臨下，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏的心理，批評學(xué)生讓學(xué)生害怕，覺得這樣好管理�！皣�(yán)師”自重形象和師生間的不平等，決定了“嚴(yán)師”不大可能主動尋求管理方式上的民主。有的人偶爾也想發(fā)揚發(fā)揚民主，調(diào)動學(xué)生的積極性，但終究葉公好龍，害怕學(xué)生真的發(fā)動起來自己反而被動，于是“民主”之后必然“集中”起來，還是自己說了算�！皣�(yán)師”一瞪眼，學(xué)生一般不敢去爭什么民主。
3．死要面子，有錯不改。不可否認老師也會犯錯，但“嚴(yán)師”出于維護形象考慮一般不會自己承認錯誤，覺得承認錯誤會丟威信，千方百計遮掩過去，有時未免強詞奪理。學(xué)生也不敢要求老師認錯。老師要求學(xué)生認錯、改錯，但老師自己明明有錯，卻不認錯、改錯，這種“身教”給學(xué)生造成很壞影響。
對學(xué)生的要求方面，有以下誤區(qū)：
1．對學(xué)生嚴(yán)格要求有時脫離實際，要求過高�！皣�(yán)師”講究高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，在高一時就瞄準(zhǔn)高考，拿高考要求所有學(xué)生，一考試就有大面積的不及格。他不肯降一下標(biāo)準(zhǔn)，并解釋說：“我現(xiàn)在把題出簡單一些，將來高考誰給你簡單一些？”同在一個班里，學(xué)生的層次大不相同。對好學(xué)生適當(dāng)?shù)貕阂粔嚎梢苑乐顾麄凃湴�，對差學(xué)生適當(dāng)?shù)靥б惶Э梢越o他們以信心，而用一把嚴(yán)尺子量所有學(xué)生，未免鞭打快牛，實際也放棄了差學(xué)生。差學(xué)生跟不上，只能怪他們基礎(chǔ)太差，讓“嚴(yán)師”放慢速度等他們一程不大可能。
2．嚴(yán)格按規(guī)章辦事，要求學(xué)生“事不過三”，如果過三了，“嚴(yán)師”就失去了耐心了。學(xué)生的不少錯誤涉及到他們的不良習(xí)慣，改正也需要一個過程。在改正錯誤的過程中出現(xiàn)一些反反復(fù)復(fù)都屬正常，可是，“嚴(yán)師”不能容忍，以為容忍就是遷就�！把劾锊蝗萆匙印钡娜�，已經(jīng)耐著性子給你三次機會了，你竟屢教不改，這不是欠收拾么？于是懲戒就成為不可避免。
3．不分場合，一律求嚴(yán)。有的老師不辭辛苦，一有時間就坐在教室里，看著學(xué)生學(xué)習(xí)。上課自不必說，下課時也常常督促學(xué)生：“你們把玩的心分一半給學(xué)習(xí)能有多好！”“看某某同學(xué)，人家一有時間就看書，哪像你們，整天就知道瘋！”這種嚴(yán)法讓學(xué)生不勝其苦，有些學(xué)生反映，在這些“嚴(yán)師”的眼皮底下，“一點活的樂趣都沒有”。有的重點班的學(xué)生反而羨慕普通班，他們說：“上課也學(xué)，下課也學(xué)，為什么我們就不能勞逸結(jié)合？”
4．“嚴(yán)師”對考試看得過于認真，59.5分不能進到及格，79也不能遷就為80分。有的老師不那么“認真”，當(dāng)學(xué)生提出來要加幾分的時候，他和學(xué)生商量：“我先借給你幾分，下回考試你帶利息還我。不過，你要是考到80分以上，這幾分就算獎勵給你，不用還了�！边@促進了學(xué)生學(xué)習(xí)，也加強了師生關(guān)系。北京的任小愛在給差生補課時，不著痕跡地把考試題滲透進去，學(xué)生成績進步了，她抓住時機嘉勉鼓勵，也取得了良好效果。在“嚴(yán)師”看來這都不可取：“隨便亂改的話，考試也太不嚴(yán)肅了，考試還有什么意義？”
5．方法不當(dāng)，有時不免激出事端�！皣�(yán)師”們覺得對學(xué)生只要嚴(yán)格要求就沒有錯，只要是嚴(yán)就理直氣壯，家長們也都會支持，所以方法上是否欠妥也就不太在意。有個教師，看到男女生在教室有親密動作，怒不可遏地沖進去，不亞于捉奸，當(dāng)著全班學(xué)生的面破口大罵，羞愧難當(dāng)?shù)呐丶揖秃攘怂�。還有個教師，學(xué)生偷了別人一點東西，她就在學(xué)生臉上寫了“賊”字，還說要扭送到公安局，嚇得學(xué)生不敢上學(xué)。有一個老教師，僅因為學(xué)生遲到了幾分鐘，本來事體不大，她卻聯(lián)系學(xué)生相貌長得平平，說人家“連坐臺都不配”，結(jié)果學(xué)生跳樓自殺了。這些“嚴(yán)師”被稱為“大魔頭”，被家長推上公堂，也不冤枉。
“嚴(yán)師出高徒”確實存在誤區(qū)，也因此影響了人們對“嚴(yán)師”的評價，有必要跟教師同行們討論討論。筆者不反對“嚴(yán)”，但嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)也應(yīng)該看對什么人，看在什么時候。嚴(yán)也不一定要氣勢洶洶，有時候和風(fēng)細雨，以理服人，以情感人可能更奏效。
最后補充一點，“嚴(yán)師出高徒”中起關(guān)鍵作用的是“徒”，“高”不“高”它才是內(nèi)因；“嚴(yán)師”雖然重要，也不過是外因 過于強調(diào)“嚴(yán)師出高徒”容易使學(xué)生、家長過多地依賴“嚴(yán)師”，而不利于學(xué)生主觀能動性和家庭教育作用的發(fā)揮。
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