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淺談怎樣使高中生英語作文更具文采論文
在學習英語的過程中，我們往往通過聽、說、讀、寫四個方面來培養(yǎng)學生。這四個方面密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外代過程。而寫作又是重中之重，它要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高。不僅能體現(xiàn)學生的語法水平幫助學生提高使用英語的準確性。在實踐中，它還能反映學生的思維狀況，提高邏輯思考及分析問題的能力。在高中階段，寫作一直是聽、說、讀、寫四項技能公認的，最難提高的一項技能。我們用自己的語言寫一篇好文章已經(jīng)不容易了，又因為語言環(huán)境，中西方文化差異及詞語匱乏等各方面原因，不僅學生對寫作避而遠之，甚至是我們老師也因寫作課難上而大傷腦筋�？墒窃跉v屆高考英語試題中，ＮＭＥＴ（書面表達）所占分數(shù)比值逐年增加。怎樣才能使學生很容易的寫出語言通順更具文采的文章？
一、了解課改和高考對學生書面表達的要求
由于近幾年的英語教材詞匯量越來越大，內容越來越豐富，所以對學生的要求標準也越來越高。并且，高考對高檔作文的評分標準也增加了，要求學生要應用較多的語法結構和詞匯。
二、寫作時學生出現(xiàn)的問題
盡管隨著英語教學的深入，學生中好的文章層出不窮。然而，很多數(shù)學生還是停留在比較低的水平，出現(xiàn)問題如下：
由于詞匯量的限制，且對已學詞匯記憶不清。學生對普通詞匯的運用偏多，每次寫作不善于使用新學的詞匯，一些初學者也會熟練使用的單詞，在現(xiàn)在高中生的作文中仍屢見不鮮。
在句子結構方面，主要表現(xiàn)為對語法知識掌握不牢及對基本詞匯記憶不清。它包括定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復數(shù)搞不清楚（例如：a people等），時態(tài)和語態(tài)混亂及詞語的各種形式掌握不牢。有的學生文章寫得很長，字跡也很工整，但是讀完之后只覺得思路紊亂，支離破碎，沒有一個完整的句子，所以也就只能得兩三分以慰勞苦。高中課文中的好的句型隨處可見，可是學生還是采用一些最初學的句型。
表達的意思過于死板，不夠具體，并且經(jīng)常出現(xiàn)寫出的意思與題意不符的情況，學生喜歡用一些自己會表達的句子，可是這些句子有時與題意并不相符。漢語式英語泛濫，由于受漢語影響，學生不時會用一些漢語式英語。
三、采取的措施
教師應立足教材，深入挖掘，積累語言和素材
在英語寫作方面，張在新等認為：內容貧乏是中國學生英語寫作中的一個主要問題 。而新教材的內容很貼近學生的日常及高考的寫作，新教材的Reading及Integrating skills不僅能提高閱讀技巧培養(yǎng)閱讀能力，還能獲取信息、拓寬文化視野，更能掌握文章題材和結構學習重要的語言和知識，為寫作打下基礎。作為教師，指導學生發(fā)現(xiàn)這些高質量的語言材料，是提高學生表達含金量的前提條件。當然發(fā)現(xiàn)這些好的句式并讓學生學會如何運用是教學中的關鍵及難點的所在。比如，學生經(jīng)常在表達“他990年出生于上海”會用到“He was born in Shanghai.”這樣的句子雖然沒有問題，但是過于平淡。通過新教材的學習，在高二下冊書中，我們會學到“Born in 99,Martin Luther King went to university when he was fifteen.”這個看似高難度的句子結構在英語課文里比較常見，如果指導學生學會使用這樣的句子，那么想提高作文檔次這個目標已經(jīng)邁出很重要的一步了。如何能使學生把課文中好的句子靈活的運用到寫作文中，這不僅需要學生用心去琢磨和體會，經(jīng)常進行比較，更需要教師在學習英語課文時聯(lián)系實際生活，使學生能輕易的在考試或平時寫作中想起這些句式。比如，在The necklace一課中，“It looked wonderful on you.”“We rushed back to the palace and looked for it.”等一些句子，我們完全可以學生向實際生活轉變，像衣服很合身，手機丟了后等。通過這些方式，可以使學生積累好的語言材料，再經(jīng)過讓學生不斷使用鞏固這些材料使之成為學生創(chuàng)造精彩文章的儲備，并能再寫作中信手拈來。
擴大詞匯，同義優(yōu)選，通篇升級
詞匯是語言的血肉，就像蓋房子的磚和瓦。沒有磚和瓦，何來高樓大廈？沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。沒有足夠的詞匯，就不能有效地進行聽、說、讀、寫、譯，就無法有效地用英語進行交際。里弗(River，988)認為掌握足夠的詞匯是成功地運用外語的關鍵，沒有詞匯就不能運用所學的結構和功能意念。近年來普遍認為掌握大量的詞匯是學習外語的一個重要部分。同樣，對于高中生沒有一定的詞匯量，談何學好英語？扎扎實實地在打好詞匯的基礎，對英語的學習至關重要，更是英語寫作不可缺少的一部分。在讓學生擁有較大詞匯
量的同時，我們應該讓學生做好“同義優(yōu)選”，意思就是用比較好的表達方式來替換原始的、基礎的同義表達方式。比如，學生經(jīng)常用的句子He decided to work hard.我們可以把劃線部分用下列表達來代替，make his decision/made up his mind to/was determined to,etc再如，He is a clever boy.我們可以讓學生根據(jù)意思適當?shù)膿Q成smart/ cute/intelligent,etc。經(jīng)常讓學生進行這樣訓練，可以讓一些學生們習慣使用的普通詞“下崗”。教師甚至可以列一些禁用的詞匯的名單，讓學生盡可能的用更精彩的詞匯表達出來。這樣不僅提升了學生的寫作及一些其他的能力，也會使學生高考作文中寫出一些精彩的吸引人的高分作文。
學生能寫出語言流暢、精彩的文章，不是一日之功。不過，我想通過以上的方法，多多利用好新教材，經(jīng)過長時間不斷的培養(yǎng)，功夫不負有心人，學生駕馭語言的能力一定會有突飛猛進的提高，成績也會隨之而上。
參考文獻：
1．朱崇軍 《高中英語寫作經(jīng)典》，中國少年兒童出版社，00年
2．錢建源 《高中英語寫作教程》，復旦大學出版社，00年
3．張銳 《新高中英語書面表達》，西北工業(yè)大學出版社，00年
4．《中小學英語教學與研究》， 華東師范大學，006年
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