獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康水平論文
論文摘要：對(duì)250名獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感的在性別、生源和是否獨(dú)生子女上沒(méi)有顯著差異，但在年級(jí)上存在顯著性差異。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康水平顯著相關(guān)。
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生 學(xué)校歸屬感 心理健康
一、引言
近些年獨(dú)立學(xué)院迅速發(fā)展，其學(xué)生規(guī)模也日益龐大，但對(duì)于這一特殊群體的學(xué)校歸屬感研究近乎空白，而這一群體恰好又是本科的邊緣群體，特殊的學(xué)校性質(zhì)，高昂的學(xué)費(fèi)，致使他們對(duì)學(xué)校的期待和要求與普通院校的大學(xué)生相比具有一定的特殊性，他們的學(xué)校歸屬感也相應(yīng)具有一定的特殊性。
學(xué)校歸屬感是指學(xué)生對(duì)自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，及樂(lè)于參與學(xué)�；顒�(dòng)。國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)校歸屬感問(wèn)題的研究也證實(shí)了學(xué)生學(xué)校歸屬感與其學(xué)校適應(yīng)、學(xué)業(yè)成就、同伴關(guān)系、自我概念、積極情緒、班級(jí)環(huán)境等都有明顯的關(guān)系。
本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)進(jìn)一步探討學(xué)校歸屬感與心理健康水平之間的關(guān)系，并針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感的特點(diǎn)提出相應(yīng)的培養(yǎng)方法。
二、方法
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在珠海某獨(dú)立學(xué)院采用分層取樣的方法對(duì)250名學(xué)生施測(cè)，回收有效問(wèn)卷221份，有效回收率為88.4%。
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學(xué)校歸屬感問(wèn)卷采用郝佳編制的《大學(xué)生學(xué)校歸屬感問(wèn)卷》，心理健康問(wèn)卷采用SCL-90精神癥狀自評(píng)量表。
�。ㄈ┙Y(jié)果統(tǒng)計(jì)
采用spss13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果
�。ㄒ唬⿲�(duì)學(xué)校歸屬感的6個(gè)因子及總分在獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女、城市與農(nóng)村的自變量下進(jìn)行獨(dú)立樣本的差異T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示均沒(méi)有顯著性差異。
（二）男生在學(xué)校歸屬感的安全感分量表中的得分顯著高于女生，t=4.687，p<0.001。
（三）不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)校歸屬感在在學(xué)校認(rèn)可（F=7.487）、自我角色認(rèn)可(F=7.149)、安全感(F=13.416)和歸屬感總均分(F=8.836)上均存在著顯著差異p<0.001。
�。ㄋ模┆�(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)校歸屬感與心理健康水平的相關(guān)研究
1、心理健康各因子及總分與學(xué)校歸屬感的相關(guān)（見(jiàn)表1）
scl-90量表各因子以及總分都與學(xué)校歸屬感呈顯著性的負(fù)相關(guān)，p<0.01。
2、學(xué)校歸屬感各因子及總分與心理健康是水平的相關(guān)（見(jiàn)表2）
學(xué)校認(rèn)可、自我角色、同伴關(guān)系、安全感以及學(xué)校歸屬感的總分均與心理健康總分存在顯著的負(fù)相關(guān)，p<0.01，個(gè)人地位與心理健康總分也存在負(fù)相關(guān)，p<0.05，責(zé)任感與心理健康總分沒(méi)有顯著的相關(guān)。 四、討論
（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在學(xué)校歸屬感上表現(xiàn)無(wú)顯著性差異，而普通院校大學(xué)生獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的學(xué)校歸屬感差異是顯著的[2]。這可能跟獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的生源性質(zhì)有關(guān)。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)高昂，這一群體的大學(xué)生多數(shù)來(lái)自條件優(yōu)越的家庭，他們?cè)诩彝ブ形镔|(zhì)和精神方面多數(shù)都得到了關(guān)注和滿足，成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)從整體上與獨(dú)生子女差別不大，因此他們?cè)趯W(xué)校歸屬感方面表現(xiàn)的差異也不顯著。而不同生源地的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生與普通院校大學(xué)生的學(xué)校歸屬感一樣，城市和農(nóng)村均無(wú)顯著性差異。
�。ǘ┆�(dú)立學(xué)院男大學(xué)生在學(xué)校歸屬感的安全感分量表中的得分顯著高于女生，這可能由于社會(huì)和教育對(duì)于男女兩性的不同期望值和男女本身存在的生理、心理差異造成的。
�。ㄈ⿵膶W(xué)校歸屬感的總體得分來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院大一和大四學(xué)生的學(xué)校歸屬感偏低。這可能跟獨(dú)立學(xué)院的尷尬地位有一定關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院恰巧屬于本科的最低批次，多數(shù)學(xué)生是由上一批次滑檔才不得不選擇獨(dú)立學(xué)院的，這直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度和學(xué)校的歸屬感，再加上大一新生剛踏入大學(xué)校門(mén)，需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)學(xué)校的歸屬感還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，造成大一學(xué)生學(xué)校歸屬感偏低。而畢業(yè)班的學(xué)生即將走向社會(huì)，對(duì)學(xué)校的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)社會(huì)的.關(guān)注，再加上獨(dú)立學(xué)院從名氣上的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，多少會(huì)影響到大四學(xué)生在找工作時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此他們的學(xué)校歸屬感也相應(yīng)大大降低。
（四）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與scl-90各個(gè)因子呈顯著負(fù)相關(guān)，而scl-90總分與學(xué)校認(rèn)可、自我角色、同伴關(guān)系、安全感、個(gè)人地位以及學(xué)校歸屬感的總分均存在顯著的負(fù)相關(guān)。從研究結(jié)果可以看到，學(xué)校歸屬感水平的高低與心理健康狀態(tài)水平有直接的相關(guān)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)校歸屬感有利于提高學(xué)生心理健康狀態(tài)水平。在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行大學(xué)生學(xué)校歸屬感教育是提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。
學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，針對(duì)年級(jí)的差異，對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展不同的學(xué)校特色教育，對(duì)大一和大四的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的培養(yǎng)，在新生入校初期開(kāi)設(shè)校史、校風(fēng)、�？�(jī)、校友、心理健康等方面的課程，使學(xué)生盡快融入到大學(xué)校園里。針對(duì)大四學(xué)生，應(yīng)開(kāi)展職業(yè)教育，使大四學(xué)生認(rèn)清就業(yè)現(xiàn)實(shí)，掌握擇業(yè)技巧，規(guī)劃職業(yè)生涯，使他們更好更快地與社會(huì)銜接。其次，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立良好的人文氛圍，在建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境的同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓活動(dòng)覆蓋到每位獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，幫助他們建立并完善自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，從而提高學(xué)校歸屬感。第三，建立適合獨(dú)立學(xué)院的管理模式。獨(dú)立學(xué)院多數(shù)是近些年成立并迅速發(fā)展的院校，高學(xué)費(fèi)等因素，促使學(xué)生對(duì)學(xué)校的期望值較高，期望值一旦達(dá)不到就造成更大的失望感，從而降低對(duì)學(xué)校的歸屬感。獨(dú)立學(xué)院不應(yīng)一味照搬普通高等院校的管理模式，應(yīng)大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合獨(dú)立學(xué)院特色的管理體系，更高效的指導(dǎo)實(shí)踐，良好的管理氛圍和高效的管理模式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)校歸屬感。
五、結(jié)論
�。ㄒ唬┆�(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感的在性別、生源和是否獨(dú)生子女上沒(méi)有顯著差異，但在年級(jí)上存在顯著性差異。
�。ǘ┆�(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康水平呈顯著正相關(guān)。
參考文獻(xiàn)：
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