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信管專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探索論文
摘要:本文由信管專業(yè)的發(fā)展史為訖點(diǎn)，引出目前高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的現(xiàn)狀，并以紹興文理學(xué)院元培學(xué)院信管專業(yè)為例，進(jìn)而提出解決之對(duì)策 ，為信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究起到拋磚引玉之效果。
關(guān)鍵詞:信管專業(yè) 人才培養(yǎng)模式
信管專業(yè)全稱信息管理與信息系統(tǒng)，涉及信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和管理科學(xué)領(lǐng)域，屬于交叉綜合型學(xué)科，是隸屬于管理學(xué)門類下的管理科學(xué)與工程二級(jí)學(xué)科，由原管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)、科技信息管理專業(yè)等發(fā)展合并而來。信管專業(yè)的學(xué)生要求具備較強(qiáng)的綜合實(shí)力和比較優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)實(shí)踐中要“與學(xué)管理的比計(jì)算機(jī)，與學(xué)計(jì)算機(jī)的比管理”，隨著我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)信息化的發(fā)展，信管專業(yè)的就業(yè)渠道日漸豐富起來 ，通常的就業(yè)方向應(yīng)該是各類政府、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體、金融機(jī)構(gòu)、IT及有關(guān)管理部門。因此，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，為滿足社會(huì)上述大類人才的培養(yǎng)需求，信管專業(yè)建立以管理領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)為目標(biāo)的屬于管理學(xué)門類的信管專業(yè)人才模式是十分有必要的。
一、信管專業(yè)的發(fā)展
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè))的前身可以追溯到 20世紀(jì) 60年代，目前在發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)缀跛懈咝６奸_設(shè)有此專業(yè)。 我國(guó)是 1978年率先由人民大學(xué)開辦了對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)，其后其他高校陸續(xù)開設(shè)了“管理信息系統(tǒng)”專業(yè)，而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是 1998年教育部將相關(guān)的5個(gè)背景專業(yè)整合而成的一個(gè)新專業(yè)。
經(jīng)過 20年的發(fā)展，目前我國(guó)信管專業(yè)已建有博士后流動(dòng)站、博士、碩士、本科等多種辦學(xué)層次。教育部對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)盡管有具體規(guī)定，但也準(zhǔn)許各高校根據(jù)自身辦學(xué)資源和辦學(xué)定位的不同情況確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)。
我院作為浙江省獨(dú)立學(xué)院之一，對(duì)自身培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。辦學(xué)十年來，該專業(yè)在我院一直側(cè)重于管理與信息技術(shù)相結(jié)合，逐漸形成了自己的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。本研究將以為本專業(yè)課程教學(xué)體系改革為研究原型，探討信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，希望起到拋磚引玉作用，共同辦好該專業(yè)。
二、我院信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題
我院于2000 年開始招收信管專業(yè)第一屆本科生，但學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。學(xué)生畢業(yè)后真正能夠?qū)I(yè)對(duì)口、學(xué)以致用的人數(shù)不到10% 。辦學(xué)十年來期間也數(shù)度停招該專業(yè)。雖然我院在國(guó)家教育部相關(guān)文件基礎(chǔ)上，結(jié)合本院的實(shí)際情況對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，但到目前為止仍有一些問題存在，這主要表現(xiàn)在:
(1)重專業(yè)、輕人文。專業(yè)課占的比重過大，人文素質(zhì)課占的比重太小，存在明顯的重專業(yè)教育，輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。
(2)重理論輕實(shí)踐。純理論的課程占的比重過大，實(shí)踐課程占的比重太小。開設(shè)的實(shí)踐課程與企事業(yè)單位中實(shí)際運(yùn)用相差甚遠(yuǎn)，課程周期短，課時(shí)量明顯不足;加之學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力差，導(dǎo)致實(shí)踐課程開設(shè)成效不大。
(3)重管理輕計(jì)算機(jī)應(yīng)用。由于信管專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，集系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體，具有單個(gè)學(xué)科所不具有的優(yōu)勢(shì)，但也有可能形成“拼盤”的可能性。一般高校都把信管專業(yè)劃入管理學(xué)院(系)，以致經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)課程開設(shè)比重過大，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的課程占的比重相對(duì)少，使得管理類的課程幾乎都開設(shè)了，以至于不少學(xué)生誤認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就是純管理學(xué)科類專業(yè) 。
(4)重必修輕選修。必修課程比重過大，選修課程比重過小，學(xué)生無法根據(jù)自己的個(gè)性和愛好選擇課程，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。由于所修的兩類課程重復(fù)率較高， 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，從而出現(xiàn)部分選修課的缺課率較高。
三、信管專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之策略
高校對(duì)信管專業(yè)人才的培養(yǎng)必須著眼于社會(huì)的需要，以滿足社會(huì)、企業(yè)信息化建設(shè)和管理的需求。因此，各高校應(yīng)重新審視信管專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)目標(biāo)定位
信管專業(yè)處于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的邊緣，它綜合應(yīng)用了這些學(xué)科的思想方法而形成自己的知識(shí)體系。因此，要準(zhǔn)備處理好與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，面向社會(huì)需求，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，培養(yǎng)出既具有專業(yè)知識(shí)又具有綜合運(yùn)用能力，既懂管理又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。
(2)課程設(shè)置定位
本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置首先應(yīng)考慮分析課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，理順脈絡(luò)，科學(xué)地制定教學(xué)大綱，保證教學(xué)的系統(tǒng)性，避免內(nèi)容的交叉重復(fù)與遺漏。
其次是要與時(shí)俱進(jìn)，借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容。改變過去重理論，輕實(shí)踐的舊教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。高校可根據(jù)學(xué)校情況給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)軟硬件、信息資源管理、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)及電子商務(wù)等試驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中驗(yàn)證、理解、消化理論課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
另外可通過建立虛擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，充實(shí)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我院地處“紡織之都”——紹興，有柯橋輕紡城這個(gè)巨大的人才需求市場(chǎng)。因此，下設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理系根據(jù)這一區(qū)域優(yōu)勢(shì)，建立了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)入虛擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真訓(xùn)練，使學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)的管理過程。在感悟企業(yè)先進(jìn)的管理理念的同時(shí) ，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中找自身知識(shí)體系構(gòu)建的不完善之處，以便及時(shí)彌補(bǔ)。
(3)教學(xué)教師定位
由于信管專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉融合、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此需要教師要同時(shí)具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。全面掌握企業(yè)實(shí)踐案例，注重知識(shí)的實(shí)用性。最顯著的特征是能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，高效率地指導(dǎo)好學(xué)生�？赏ㄟ^校企聯(lián)合方式 ，教師努力接觸企業(yè) ，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，才能教學(xué)與研究并重，同時(shí)重視或強(qiáng)化實(shí)踐能力，使其自身具有更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)，以此來帶動(dòng)學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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