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新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變論文
摘要:轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是指從自主單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、主動探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上現(xiàn)成的答案,而是親自參與豐富的、生動的思維活動,經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。因此,我們在語文教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:新課改;學(xué)習(xí)方式;轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是指從自主單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、主動探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上現(xiàn)成的答案,而是親自參與豐富的、生動的思維活動,經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。因此,我們在語文教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)以下幾種教學(xué)方式。
一、自主學(xué)習(xí)
教師要在課堂上及時轉(zhuǎn)變角色,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者,課堂上充分創(chuàng)設(shè)各種情境,有效地促進學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程,盡量讓學(xué)生確定有意義的學(xué)習(xí)目標,制定學(xué)習(xí)進度,做到在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,有動力的支持,從而使學(xué)生“愛學(xué)”、“要學(xué)”、“會學(xué)”,學(xué)得有趣、學(xué)得主動。
二、合作學(xué)習(xí)
把課堂的時間、空間還給學(xué)生,把合作引入課堂,把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組的形式來組織課堂教學(xué),是實施素質(zhì)教育的又一有效學(xué)習(xí)方法。因為合作學(xué)習(xí)、共同探索這一活動能夠強化師生之間的人際關(guān)系,師生之間的平等交往或角色互換,既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)示范作用,又能提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心。合作學(xué)習(xí)能夠縮短學(xué)生間信息交流的時空,使每一位學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)、討論,更能實現(xiàn)照顧全體,做到全員參與。合作學(xué)習(xí)能以其獨有的群體效應(yīng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮取長補短、共同發(fā)展的作用。只要教師在教學(xué)實踐中逐步引導(dǎo),就能逐步形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,提高學(xué)生的自我評價能力。
三、探究學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自主學(xué)習(xí),獨立的發(fā)現(xiàn)問題,通過實踐、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達與交流等探索性活動,獲得知識、技能、發(fā)展情感和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)模式也是注重學(xué)生的主體性,它更符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力,從而不斷的提高學(xué)生獨立獲取知識的能力,更好、更快地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。教者在課堂上不是把統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生,而是提供一個充分交流與探索的機會,讓每一位學(xué)生都能以參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式應(yīng)注意下面幾種情況。 1.營造氣氛,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)《老山羊和狼》一課時,當(dāng)同學(xué)們知道了老山羊輕蔑地看了狼一眼時說:“你不會活多久了,獵人很快會來收拾你的�！闭f完,老山羊就走了。這時教者應(yīng)及時提問:獵人會不會來,來了會怎樣?如不會來,狼又會怎樣?請學(xué)生當(dāng)一位小作家寫完這個故事。這樣通過提問題、寫故事,來誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生動腦筋后提出幾種假設(shè)。
2.重視引導(dǎo)學(xué)生融人角色,激勵學(xué)生進行積極的思維和情感活動。如在教《鳥的天堂》一課時,讓學(xué)生思考“鳥的天堂”指什么?看到這個課題,腦海中出現(xiàn)了怎樣一幅圖畫?讓學(xué)生通過豐富的想象描繪出一幅大榕樹枝繁葉茂、群鳥齊聚的美麗畫面。
3.結(jié)合課文教學(xué),開展課外活動。這種方式很能加深對課文內(nèi)容的理解,如在教完《種子的力》一文后,可以讓學(xué)生去看一場反映抗日戰(zhàn)爭的故事,然后利用一節(jié)活動課舉行一場專題故事會,開展象征性的游戲,讓學(xué)生切身體驗歷史的生活。
4.組織爭辯,激勵學(xué)生獨立思考,求新立異。如《凡卡》一文就可提出如下幾個問題供學(xué)生展開辯論:①凡卡年紀很小,家里又窮,也許沒有機會上學(xué)讀書,為什么能寫這樣一封內(nèi)容復(fù)雜的信?②凡卡為什么不借寄信的機會偷跑回去?③本文回憶往事的部分與寫信有什么聯(lián)系,為什么要寫這部分?④作者為什么會想象到凡卡做夢的情境?這樣結(jié)尾有什么目的?通過討論,學(xué)生不僅加深了對當(dāng)時黑暗的社會制度的認識,并對凡卡的處境也產(chǎn)生了同情,更深刻地體會了文中的思想感情。
這種探索性的教學(xué)不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,而且還有助于促進學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),更有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
總之,每篇課文各具特色,教學(xué)方式也因人而異。但不管怎樣,要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,充當(dāng)課堂的“主角兒”,只有時時關(guān)注學(xué)生的自主性,教學(xué)中才能讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。
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