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如何提高低年級學(xué)生的閱讀能力論文
摘要:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段,尤其是小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)更應(yīng)該以讀為主,古人云:“書讀百遍,其義自見。”這足以說明多讀書的好處,但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的,為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量,提高低年級學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):一、讀說結(jié)合,有聲的組合。二、在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練。三、在讀中進(jìn)行表演。四、讀寫結(jié)合。
關(guān)鍵詞:閱讀興趣 讀寫結(jié)合 讀說結(jié)合 思維訓(xùn)練
閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,如何提高低年級學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中,掌握閱讀的方法,提高閱讀的質(zhì)量,是教育改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在教學(xué)的實(shí)踐中,我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):
一、讀說結(jié)合,有聲的組合
“讀”是對信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說:冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,并加強(qiáng)訓(xùn)練,才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖,并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖,讓學(xué)生先看圖,說說圖上畫的什么,然后圖文對照讀課文。
二、在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會讀書!弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí),我就采用了以讀代講,以讀促思,在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文,想想雪孩子是怎樣慢慢變成白云的?然后讓學(xué)生自由討論過程。在討論過程中教師適時(shí)解釋課文中難以理解的詞語。然后讓學(xué)生自由發(fā)言,闡明雪孩子融化的過程。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生的思維異;钴S,學(xué)生的認(rèn)識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程,他的認(rèn)識水平才會發(fā)生質(zhì)的變化,科學(xué)的世界觀才會逐漸形成。
三、在讀中進(jìn)行表演
情境教學(xué)對兒童來說是最受歡迎的表現(xiàn)形式,特別是低年級的課文,大多是聲情并茂,富有童趣的故事,最適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過表演化難為易,使其重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn)。例如在教《要下雨了》一課時(shí),先圖文對照仔細(xì)讀課文,讀后自己找合作伙伴自編自演,并準(zhǔn)備各種頭飾道具,讓他們把書本中的語言,轉(zhuǎn)化為自己的語言,表演得淋漓盡致,活靈活現(xiàn),不僅理解了課文內(nèi)容,還受到了一定的教育,懂得了一些自然現(xiàn)象。
四、讀寫結(jié)合
俗話說:讀是為了說,說是為了寫,讀寫本身是分不開的,寫離不開讀,讀為寫打基礎(chǔ),盡管低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,低年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫,生動形象的一句話,或幾句話,為中高年級的寫作打基礎(chǔ),可見在讀書中寫是多么的重要。如在教《夏夜多美》這課時(shí),我先讓學(xué)生在讀的過程中感受到夏夜美麗的景色。如果現(xiàn)在讓你來寫一段夏天的景色,你是怎樣來寫呢?這樣就喚起了學(xué)生的內(nèi)心要求去表現(xiàn)美的欲望,學(xué)生寫得雖稱不上好詞佳句,但長期堅(jiān)持就會越來越好,也會把課文中描繪生動形象的句子,轉(zhuǎn)化為自己的語言并加以運(yùn)用,這樣就提高了孩子們的寫作能力。
總之,在低年級的語文閱讀教學(xué)中,我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機(jī)結(jié)合,互相滲透,就會相得益彰。這樣提高低年級學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會是件難事。當(dāng)然,閱讀教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“四個(gè)”方面,還有很多。只要我們老師有心,有意,就會發(fā)現(xiàn)更多的方法。
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