小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生聽力水平的策略論文
英語作為一門語言, 要求學(xué)生要通過英語課程學(xué)習(xí), 掌握基本的英語語言運(yùn)用知識, 培養(yǎng)和發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。在英語教學(xué)中“聽力”作為主要的影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績和興趣的一個(gè)環(huán)節(jié), 不但影響著學(xué)生說、讀、寫, 還影響到綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量, 學(xué)習(xí)熱情和興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中, 教師要遵循“聽說領(lǐng)先, 讀寫跟上”的原則, 先培養(yǎng)學(xué)生的聽力, 讓學(xué)生掌握聽力的技能, 進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生“說英語”的能力。因?yàn)槿魏握Z言的運(yùn)用, 聽和說是鳥之兩翼, 車之兩輪, 缺一不可, 要說英語首先得從聽學(xué)習(xí), 只有學(xué)會(huì)了聽, 且聽懂了內(nèi)容, 才能真正掌握說的能力, 讓學(xué)生不再學(xué)“啞巴”英語。那么, 如何才能在教學(xué)中提高小學(xué)生的英語聽力技能呢?本文就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的一些研究, 對此談?wù)勛约旱难芯亢驼J(rèn)識, 以便和廣大教師交流, 共同提高教學(xué)水平。
一、重視聽力氛圍的創(chuàng)造
英語是一門語言, 語言的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)從輸入到輸出的過程。對于小學(xué)生來說, 要想培養(yǎng)和提高他們的英語技能, 就要根據(jù)他們心理特點(diǎn), 給他們營造適合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練聽力的氛圍, 讓學(xué)生融入其中, 才能實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)的目的。
(一) 教師要盡量用簡單的英語和學(xué)生溝通
作為英語教師在上課的時(shí)候如果還是用母語, 也就是漢語給學(xué)生講課, 既影響學(xué)生聽力能力的鍛煉, 也影響英語聽力氛圍的營造。因此, 教師要在課堂教學(xué)中盡量用英語和學(xué)生溝通, 從課前的復(fù)習(xí)到提問、到課中的提醒、點(diǎn)撥還有作業(yè)的布置等, 讓每個(gè)環(huán)節(jié)都成為學(xué)生練習(xí)聽力的途徑, 給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語聽力氛圍, 幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情, 不斷提高學(xué)生的聽力能力。
(二) 在課堂上創(chuàng)設(shè)聽力情境
小學(xué)生都是十幾歲的'孩子, 要讓他們在課堂上根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué), 一本正經(jīng)地學(xué)習(xí)和練習(xí)聽力, 難度很大。小學(xué)英語教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài), 在教學(xué)中迎合他們心理需要, 給他們創(chuàng)設(shè)聽力情境, 讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行情境表演或簡單的對話。比如, 模擬熟悉的生活場景、表演熟悉的動(dòng)畫片中的某一個(gè)片段等等。通過這些方式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練, 增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解, 鞏固知識記憶, 促使學(xué)生英語聽力得到提高。當(dāng)然, 教師也可以運(yùn)用小學(xué)英語配套的視頻資料, 讓學(xué)生先看動(dòng)畫內(nèi)容, 然后教師提出問題, 讓學(xué)生一邊聽一邊記, 強(qiáng)化記憶, 最后再讓學(xué)生完整地聽一遍, 幫助學(xué)生自我檢測練習(xí)的效果。在這些氛圍的創(chuàng)造和運(yùn)用中, 只要教師以學(xué)生為核心, 緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需要, 就能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、開展靈活多樣的聽力活動(dòng)
小學(xué)生天性活潑、好玩, 如果在練習(xí)聽力的過程中, 讓他們進(jìn)行簡單、單一的練習(xí), 他們肯定會(huì)覺得很枯燥, 進(jìn)而產(chǎn)生討厭聽力的學(xué)習(xí), 甚至對英語學(xué)習(xí)失去興趣。皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！笨梢哉f, 要想真正提高學(xué)生聽力技能, 培養(yǎng)興趣是非常重要的。所以, 為了讓學(xué)生進(jìn)行有趣的聽力練習(xí), 教師在聽力教學(xué)中要開展靈活多樣的聽力活動(dòng)。
(一) 讓學(xué)生對讀過的故事進(jìn)行復(fù)述
在小學(xué)英語教學(xué)中, 用情境對話、故事等為載體, 既能進(jìn)行生動(dòng)活潑的聽力教學(xué), 啟發(fā)學(xué)生智慧, 又能激發(fā)學(xué)生興趣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。作為小學(xué)英語教師, 我們在教學(xué)中, 要巧用學(xué)生學(xué)過的知識編一些學(xué)生喜歡的成語故事或寓言故事, 幫助學(xué)生有效練習(xí), 提升聽力技能。比如, 對于高年級的學(xué)生, 教師就可以把《小紅帽》改編成故事講給學(xué)生聽:“Long time ago, there was a little girl.Her name was Little Red Riding Hood.One day, her grandma was ill.Little Red Riding Hood went to visit her.On the way, she met a wolf...”這樣學(xué)生不但覺得聽力學(xué)習(xí)很生動(dòng)、有趣, 還會(huì)因?yàn)楣适碌奈屗麄冏⒁鈴膬?nèi)容中獲取有效的信息, 提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師講完故事后, 讓學(xué)生回憶、思考, 再讓他們根據(jù)自己對故事的理解, 對故事進(jìn)行復(fù)述。這樣, 教師就可以判斷他們聽力學(xué)習(xí)的效果, 進(jìn)行更有針對性的教學(xué), 提高學(xué)生對聽力信息的整合能力和對知識的運(yùn)用能力, 促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。
(二) 巧用游戲教學(xué)
為了迎合小學(xué)生的天性, 提高教學(xué)效率, 教師可以在教學(xué)中巧用游戲教學(xué), 通過游戲, 幫助學(xué)生進(jìn)行由單詞到短語再到句子聽力的訓(xùn)練。比如, 對低年級學(xué)生采用單詞分類游戲, 教師先說出一個(gè)單詞, 讓學(xué)生以小組為單位, 說出同類單詞, 如banana, apple, grape等。在中高年級的聽力教學(xué)中, 教師可以采用句子和短語的接龍游戲。如, I am a boy.I like blue.I like to draw pictures等。這樣既能活躍課堂氣氛, 還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 對課堂教學(xué)和學(xué)生的聽力鍛煉都是有利的促進(jìn)。可見, 游戲在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用, 有著不可替代的作用。
總之, 在小學(xué)英語教學(xué)中要想真正提升學(xué)生的英語聽力技能, 教師就要由簡到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練, 并在訓(xùn)練的過程中根據(jù)學(xué)生需要為他們創(chuàng)造輕松的聽力氛圍, 結(jié)合恰當(dāng)?shù)穆犃记? 激發(fā)學(xué)生興趣, 調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性, 就一定能使訓(xùn)練達(dá)到應(yīng)有的目的, 幫助學(xué)生有效提高聽力水平。
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