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高職語文教育中學生人文素養(yǎng)的提升研究論文
摘 要： 職業(yè)院校要堅持“人文素養(yǎng)”與“職業(yè)技能”并重, 加強職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育。通過“人文”教育, 使學生了解中國傳統(tǒng)文化的精粹, 弘揚民族的優(yōu)秀文化。只有突出人文素養(yǎng)教育的職業(yè)性和實踐性, 把人文素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)全過程, 才能讓職業(yè)院校的學生充分把握“真、善、美、能”有機統(tǒng)一的關系, 才能培育能夠支撐中國制造業(yè)一片天空的新型技能人才。
關鍵詞： 職業(yè)院校; 語文教學; 人文素養(yǎng); 培養(yǎng);
職業(yè)院校專業(yè)技能教育是學生實現(xiàn)自我人生價值、參與社會競爭的基石, 但沒有人文素養(yǎng)的積淀, 職業(yè)院校的學生必將成為缺少“靈魂”的機器人。為此, 只有大力加強人文素養(yǎng)教育, 構筑人文素養(yǎng)教學內(nèi)容, 突出人文素養(yǎng)教育的職業(yè)性和實踐性, 把人文素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)全過程, 才能讓職業(yè)院校的學生充分把握“真、善、美、能”有機統(tǒng)一的關系, 才能培育能夠支撐中國制造業(yè)一片天空的新型技能人才。所以, 職業(yè)院校要堅持“人文素養(yǎng)”與“職業(yè)技能”并重, 加強職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育。而語文教學的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng), 通過“人文”教育, 使學生了解中國傳統(tǒng)文化的精粹, 完善人格, 弘揚民族的優(yōu)秀文化。職業(yè)院校的人文精神教育已然成為職業(yè)教育改革的重中之重。語文教育是人文精神傳承過程中不可或缺的課程載體, 在人文精神培養(yǎng)的過程中扮演著重要角色, 是教育體制改革轉型、新型教育理念搭建的關鍵環(huán)節(jié), 本文就職業(yè)院校語文教育對學生人文精神培養(yǎng)途徑進行探討與分析。
一、職業(yè)院校語文教育對培養(yǎng)學生人文精神的重要作用
《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革, 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》為我國職業(yè)教育作出了全面整體的規(guī)劃和設計, 為深化職業(yè)教育教學改革, 全面提高人才培養(yǎng)質量指明了方向。堅持立德樹人, 全面發(fā)展, 加強文化基礎教育, 發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢, 加強公共基礎課與專業(yè)課間的相互融通和配合, 注重學生文化素質、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng), 為學生實現(xiàn)更高質量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎。而職業(yè)院校的語文課程的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng), 通過“人文”教育, 使學生了解中國傳統(tǒng)文化的精粹, 弘揚民族的優(yōu)秀文化, 培育人文精神, 提升職業(yè)能力, 提高精神追求。
1. 職業(yè)院校的語文教學具有培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教育職能
職業(yè)院校的語文教學, 要充分發(fā)揮語文教學的獨特性, 培養(yǎng)職業(yè)院校學生的人文素質, 要讓學生了解和掌握中外優(yōu)秀的文化知識, 使學生進一步提高正確理解與運用語言文字的能力, 培養(yǎng)學生良好的審美情趣, 提高學生的人文修養(yǎng)。要充分發(fā)揮語文的人文精神教育功能, 維護民族文化基本元素, 使學生不斷從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧和營養(yǎng), 獲得豐厚的精神資源, 成為學生精神家園的重要支撐。蘊含豐富人文精神的語文教學具有濃厚的文化知識養(yǎng)分、高雅的傳統(tǒng)文化渲染、優(yōu)秀的文化氛圍陶冶和鮮活深刻的人生體驗。因此, 語文課程是人文教育的主陣地, 能夠讓學生擁有更加優(yōu)秀的語言表達能力、溝通能力以及協(xié)作能力;能夠為學生適應職場變化、實現(xiàn)更高質量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎;能夠讓學生在我們傳統(tǒng)文化思想以及人文精神的熏陶之下, 變得有涵養(yǎng)、有氣質、有優(yōu)良的情操以及高尚的品德。因此, 承載著人文精神塑造的職業(yè)院校語文教育肩負著學生人文精神塑造與培養(yǎng)提升的神圣使命。
2. 職業(yè)院校的語文教學是提升學生人文素養(yǎng)的重要途徑
職業(yè)院校語文是工具性和人文性的結合, 除具有字詞句篇基礎學習和寫作等方面的工具性功能之外, 還必須承擔優(yōu)秀文化的傳承和傳播的職能。在語文教學中, 以人文精神為專題主線, 將有教育價值的作品打破題材體例, 通過多種手段進行優(yōu)化整合。這種專題化的學習, 不僅讓學生了解和掌握中外優(yōu)秀的文化知識, 提高正確理解與運用祖國語言文字的能力, 而且讓學生充分感受作品的魅力和作者優(yōu)秀的人格, 潛移默化中提升了文學鑒賞能力和審美情趣, 培養(yǎng)了高尚的人文素質。職業(yè)院校語文課程閃耀的思想光輝是人類最為寶貴的精神財富, 對于學生愛國情懷、團隊精神、誠信正直等精神品格的提升具有十分重要的意義, 此外還能培養(yǎng)學生嚴謹、細致、專注、負責的工作態(tài)度和精雕細琢、精益求精的工匠精神, 它所產(chǎn)生的積極意義和價值也遠遠超出了一門課程的范圍。
二、職業(yè)院校語文教學培養(yǎng)學生人文精神的對策
1. 注重教學內(nèi)容的人文性
在語文教學中, 合理利用教材內(nèi)容, 拓展學生視野, 充分把握文學作品中呈現(xiàn)的審美感召力和文化涵養(yǎng), 發(fā)揮其人文精神的教育功能, 用生動形象的藝術語言, 使學生通過對精選的典范之作的閱讀鑒賞, 促進學生的精神境界和人文素養(yǎng)提升, 同時, 注重理論聯(lián)系實際, 提高知識應用技能, 增強對生活中是非、美丑、善惡的判斷能力, 使學生健康全面發(fā)展。職業(yè)院校語文是德育、智育、美育的綜合體現(xiàn), 蘊含豐富的思想文化內(nèi)涵, 很多課文佳句連篇, 人文思想內(nèi)容豐富, 藝術形式完美, 具有很強的人文性和藝術魅力, 對全面提升學生的人文素養(yǎng)具有積極作用。因此, 授課老師要善于挖掘教材中的人文素材, 把作家的人文精神準確、生動、感人地再現(xiàn)出來, 引導學生吸收和學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化核心和精髓真正入腦入心, 不斷豐富和完善自己, 促進學生的人文素養(yǎng)提升。
2. 注重教學方式的人文性
在職業(yè)院校語文教學中應該采用多樣化的方式, 以人文精神為線索, 注重審美性, 激發(fā)趣味性, 體現(xiàn)工具性。要以人文精神為主題, 以人文需要為主線, 選取經(jīng)典篇目講授。通過多媒體教學方式, 對學生進行視覺和聽覺的沖擊, 使他們直觀、形象地感受到作品的文化精髓, 從而將文學作品內(nèi)在的強大感染力轉化為學生在人文素質方面的重要營養(yǎng)元素, 使他們自身的文學情感受到熏陶和升華。運用主題演講、情景再現(xiàn)、社會見習等多種教學方式, 讓語文教學課堂變得豐富多彩, 學生的人文素質得到有效提高。開展文學知識講座, 舉辦經(jīng)典文學誦讀, 舉行中華詩歌比賽, 進行社會實踐, 利用多種多樣的教學形式, 讓學生從各個角度去學習語文, 去體會語文教學中的人文元素, 感悟語文教學的人文情愫, 提高學生的語文閱讀能力以及水平, 培養(yǎng)學生對文學學習的興趣, 達到語文教學目標的同時, 也增強學生的人文底蘊。
3. 注重教學實踐的人文性
在語文教學中, 要善于理論聯(lián)系實際, 利用生動的生活事例, 將作品與社會進行和結合, 實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和實際生活的聯(lián)系, 引導學生從文化、思想等多方面多角度去關注社會和生活。通過有意識的植入現(xiàn)代生活事例, 有意識地融入實際生活, 將學生通過對比提高對作品的深層理解。組織開展暑期教學實踐活動, 加強課堂內(nèi)外, 學校內(nèi)外的聯(lián)系, 讓學生面向生活、面向自然、面向社會, 從而使學生從認知——實踐, 從實踐——體驗達到最大化效果, 有效促進學生人文素養(yǎng)提升。通過語文教學和人文素質培養(yǎng)相結合的實踐活動, 拓展學生視野, 開闊學生思維, 讓學生在實踐活動中增進對教學內(nèi)容的理解, 為提高學生人文素養(yǎng)提供廣闊天地。在知識性、人文性、工具性和審美性融合的語文教學中, 要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標合理設置課外實踐活動, 包括詩歌朗誦會、企業(yè)見習、社區(qū)公益活動等, 通過這些活動的開展, 讓學生的人文素養(yǎng)在學習活動中不斷提高和進步。
三、結語
職業(yè)院校語文作為人文素質教育課程, 應把優(yōu)秀文化內(nèi)涵融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)全過程, 把對學生進行人文養(yǎng)成、道德熏陶與思想教育的功能發(fā)揮充分。以提高學生人文素養(yǎng)為宗旨, 并將知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結合, 增強學校人文素養(yǎng)教育的針對性、適應性、實踐性和實效性。樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀、審美觀, 通過文化育人, 以文載德, 以文化人, 為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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