- 相關推薦
CAD教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐論文
摘要：CAD技術是我國企事業(yè)單位中較為常用的一種信息化繪圖技術。高等院校開設的CAD課程，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著積極的促進作用。在對CAD教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究的過程中。本篇文章主要從高等院校CAD教學的主要特點入手，對基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學實踐措施進行了探究。
關鍵詞：CAD教學；學生創(chuàng)新能力；特點；實踐方式
隨著我國計算機技術的不斷發(fā)展，CAD技術在企業(yè)中的應用，讓社會對CAD技術人才的需求呈現出了一種不斷上升的趨勢。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》出臺以后，現代應用型人才的培養(yǎng)，成為了高等院校未來發(fā)展過程中所要面對的一個重要問題。這就使得高等院校的CAD教學，成為了為社會輸送CAD技術應用人才的重要措施。在高校畢業(yè)生的技術創(chuàng)新能力受到社會廣泛關注的情況下，我們有必要對CAD技術與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究。
1CAD教學的主要特點
在高等院校的教學體系之中，CAD課程是服裝設計、測繪工程、環(huán)境工程等多個專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程。這一課程的設立，對學生計算機應用水平的提升會起到一定的促進作用。在對CAD教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究的過程中，我們首先要對CAD教學的特點問題進行了解。從這一課程的教學現狀來看，實踐性強，是高等院校CAD教學的主要特點[1]。在學習CAD相關知識的過程中，學生只有不斷的進行上機操作練習，才能對繪圖技巧、方案布局等相關知識進行熟練的應用。藝術性強，也是CAD教學在實際應用中表現出來的特點。實際圖紙與CAD圖紙之間的轉化，就對學生的藝術感受力提出了嚴格的要求。在CAD教學的教學實踐中，CAD課程中的繪圖練習課程，也是最容易導致學生喪失學習興趣的重要因素。
2基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的CAD教學實踐措施
2.1從教學方法入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的CAD教學模式下，課堂練習是CAD教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在對學生的創(chuàng)新能力進行強化的過程中，傳統(tǒng)教學方法的改良，可以讓學生的歸納能力得到充分的發(fā)揮。在對傳統(tǒng)的教學方式進行改革的過程中，課堂訓練內容的調整，是對傳統(tǒng)教學模式進行調整的主要方式。CAD教材中的訓練題目是幫助學生鞏固基礎知識的重要工具，教材習題的作用，是教師在教學實踐中不可忽視的問題[2]。在對教材習題進行充分應用的基礎上，教師也可以將一些工程實例運用于課堂訓練之中，將這些實例當作是提高學生知識應用能力的重要工具。這樣，在繪制相關圖紙的過程中，學習興趣的有效發(fā)揮，對學生獨立思考能力的提升會起到一定的促進作用。在北京地區(qū)的一些高職院校中，針對學生對CAD課程學習缺乏興趣的問題，教師在對自己的教學方法進行調整的過程以后，將一些建筑工程中的CAD圖紙實例應用在了課堂教學之中。在對CAD課程進行講解的過程中，教師從應用實例入手，對課堂知識的重點難點進行了充分的講解，一些實踐性課堂作業(yè)的應用，對學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮也起到了一定的促進作用。
2.2從學生的主體地位入手，提升學生的創(chuàng)新能力
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生在課堂教學中所扮演的主體地位，已經在一定程度上得到了教育界的認同。中小學的課程改革措施就是對學生的主體性進行充分尊重的措施。對此，在CAD教學中，教師也應該對學生的主體地位進行關注。項目教學法和任務驅動法等教學措施的應用，就是在對學生的主體地位進行充分尊重的基礎上，以合作化教學的模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。在一些高等院校的土木專業(yè)CAD課程教學中，任務驅動教學是借助案例教學法的方式表現出來的。在CAD課程的理論教學階段，案例角度法的應用，對學生對課堂所學內容的了解，起到了一定的促進作用。在對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，對課程考核體系的優(yōu)化，也是尊重學生主體地位的教學措施。安徽農業(yè)大學輕紡工程與藝術學院在服裝CAD教學實踐中，對期末考試的考試形式進行了優(yōu)化，在將襯衫、女式套裝及旗袍打板等內容作為學生上機考試的主要內容以后，教師要求學生在完成考試項目的過程中，對服裝的款式和規(guī)格進行自主設定，從學生對作業(yè)項目的完成情況來看，學生在參與上機考試的過程中對自身的發(fā)散思維進行了應用，一些學生設計套裝的過程中，對民國學生裝和女式中山裝進行了應用，這就對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。
2.3從學生的個體差異入手，強化學生的創(chuàng)新意識
從前文的論述中，我們可以發(fā)現，對學生在課堂教學中的主體地位的尊重，也可以被看做是注重學生個體差異的一種表現。我國傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循學生個性差異的教育理念，對此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師也要遵循一種尊重學生個性發(fā)展的原則。在CAD教學中，教指導學生從不同角度入手，對問題進行解決的做法，就是幫助學生發(fā)揮自身求異思維的過程[3]。山東農業(yè)工程學院的一些教師在測繪工程專業(yè)的CAD課程教學實踐中，將錄像教學和生產項目案例教學應用在了教學之中，教師在將CAD技術的一些操作技巧制作成錄像以后，可以讓學生隨時對CAD技術的相關知識進行復習，這就是一種尊重學生個體差異的教學措施。對生產項目案例的應用，讓學生在繪制相同圖形的過程中對不同的繪制思路進行了了解，這一措施對學生創(chuàng)新思維的提升也會起到一定的促進作用。
3結論
對學生學習潛力的充分發(fā)掘，是利用CAD教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程中需要遵循的原則。教學方法的改革、合作教學模式的開展和考試形式的完善，對學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮有著積極的促進作用。在CAD教學的實踐過程中，教師只有在對實踐教學進行互動的基礎上，對學生的發(fā)散思維進行充分發(fā)揮，才能讓學生的創(chuàng)新能力得到有效提升
參考文獻
[1]劉顏子.基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的CAD教學策略研究[J].信息與電腦(理論版),2016,05:232-233.
[2]劉寅胤.CAD教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].課程教育研究,2014,32:18.
[3]陶韻暉.CAD教學改革與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].知識文庫,2016,13:127.
【CAD教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐論文】相關文章：
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文04-27
實踐教學與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-29
生物工程學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文04-27
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會的論文04-27
幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文04-27
如何在實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力04-30
高校實踐教學體系與創(chuàng)新能力培養(yǎng)04-30
以教學創(chuàng)新培養(yǎng)學生的論文04-27