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淺談體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)論文
摘要:本文分析了體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問題以及國外對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法,并結(jié)合筆者自身實際情況,對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法提出了一些見解。
關(guān)鍵詞:體育教育培養(yǎng)方法
大學(xué)是一個人認(rèn)識社會、步入社會的開端,高等師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,大部分會擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)祖國下一代的重任。體育專業(yè)的學(xué)生身上的擔(dān)子也是一樣重的。但是,目前的師范院校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生方面還存在著很多問題。
一、體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問題
。ㄒ唬⿲I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求關(guān)聯(lián)度不高
目前的師范院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本沒有什么太大差別,雖然不同學(xué)校在表述和側(cè)重點上有所不同,但總體上看依然存在貪大求全的問題。在實際行動上,對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本都定位在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)上,重理論,輕實踐,使得培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)目前的社會需求,導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)率不高。
。ǘ┱n程設(shè)置不科學(xué),培養(yǎng)過程較粗放
由于培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué),課程分布不清,具體課程比較隨意,導(dǎo)致與社會需求不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在:課程學(xué)分分配不合理,公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分要重得多,而選修課程和實踐課程占學(xué)分的比例相對較低;課程內(nèi)容已過時,課程內(nèi)容停留在本科階段,與時代不同步,不能反映這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,導(dǎo)致研究生知識面窄,創(chuàng)新能力不足。
。ㄈ⿲W(xué)制缺乏彈性,師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)
一些高校實行嚴(yán)格固定學(xué)制管理,規(guī)定不能提前畢業(yè)。有些大學(xué)雖然靈活,但實際上更為正式。有些學(xué)校還要求學(xué)生提前申請畢業(yè)。這些是封閉式的教育體制,不利于學(xué)生的潛能開發(fā),更不利于教學(xué)效率的提高,造成教育資源的浪費。
二、國外研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式
。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心開展課堂教學(xué)
國外以留學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論,如探究式教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等。
。ǘ┮砸娏(xí)和實習(xí)為手段的實踐能力訓(xùn)練
密歇根大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前7個月便開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識;法國的“學(xué)徒制”實踐教學(xué)體系,在學(xué)生自愿的前提下,從入學(xué)開始便在企業(yè)接受2年的訓(xùn)練;俄羅斯和德國羅斯學(xué)院的學(xué)生必須到指定的工廠進(jìn)行實踐來獲取學(xué)分。
(三)以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓(xùn)練
“產(chǎn)學(xué)研”是指高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科研生產(chǎn)、管理、人才交流、信息交流等方面的培訓(xùn)。大學(xué)的產(chǎn)業(yè)、大學(xué)和科研合作模式得到政府政策和資金的大力支持,以提高高校的就業(yè)技能和工作經(jīng)驗。
三、培養(yǎng)模式的改進(jìn)策略
(一)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出社會的應(yīng)用要求,高水平的體育專業(yè)人才可以自主承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作。為此,應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計相關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和一系列指標(biāo)體系,將體育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)階段。培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)放在廣闊的領(lǐng)域,目前的體育內(nèi)涵和外延發(fā)生了很大的變化和擴(kuò)展,加強(qiáng)目標(biāo)廣泛的老年體育教育和人才培養(yǎng)刻不容緩。
。ǘ﹥(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)培養(yǎng)過程管控
重視方法論教學(xué),拓展學(xué)生的知識,提高學(xué)生的技能和創(chuàng)造力。圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展,結(jié)合新興學(xué)科和邊緣學(xué)科,減輕必修課程的權(quán)重,提高學(xué)生選修課的自主性,建立交叉學(xué)科和交叉課程。實施信息披露制度,建立健全體育教育培訓(xùn)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫,公布教學(xué)質(zhì)量年度報告制度,建立學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤評價體系。
(三)建立健全有效的培養(yǎng)模式評價反饋機(jī)制
通過管理與評價的分離,加強(qiáng)學(xué)位與學(xué)生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系,建立學(xué)位與學(xué)生教育信息平臺,加強(qiáng)社會教育質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制建設(shè)、學(xué)位授權(quán)體系的動態(tài)調(diào)整措施,保證培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。建立有效的教學(xué)督導(dǎo)考核制度,特別是學(xué)生綜合考試制度,以鼓勵學(xué)生之間的競爭。
四、結(jié)語
總之,體育教育專業(yè)的教學(xué)與訓(xùn)練過程應(yīng)由封閉的傳授向開放的研究型轉(zhuǎn)變。從教師和學(xué)生的角度出發(fā),要不斷思考問題,不斷加大資金投入,提高教師的教學(xué)水平,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,把握事物發(fā)展的優(yōu)化結(jié)構(gòu),從根本上提高體育教學(xué)的水平。
參考文獻(xiàn):
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