淺議牽引供電技術(shù)專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的探索與實踐論文
由于近年來高速鐵路的迅猛發(fā)展，鐵路高素質(zhì)知識技能人才需求量日益增大，鐵道供電技術(shù)專業(yè)緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，面向軌道交通行業(yè)，通過形成專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，建成融實訓(xùn)實習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)多功能于一體的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)從事電氣化鐵道牽引供電系統(tǒng)的施工、建設(shè)、運行維護和牽引變配電運行檢測、控制維護和故障處理等高端技能型專業(yè)技術(shù)崗位人才。
一、崗位人才技能培養(yǎng)必須突出其職業(yè)性
電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生所具備的專業(yè)技能應(yīng)與今后的任職崗位能力達到良好的匹配，專業(yè)教學(xué)及專業(yè)課程究其根本都是對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此專業(yè)(核心)課程也必須根據(jù)其職業(yè)特點以及職業(yè)崗位能力來設(shè)定與實施。因此，為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點，強化對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)(核心)課程設(shè)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和多個學(xué)習(xí)情境中的.具體操作項目及任務(wù)都應(yīng)與實際崗位工作任務(wù)盡量貼近。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中熟悉職業(yè)環(huán)境，體驗職業(yè)特點，累積職業(yè)經(jīng)驗，提高對職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。
以專業(yè)核心課程《牽引變電所設(shè)備運行與維護》為例，為了充分體現(xiàn)職業(yè)性特點，專業(yè)授課教師通過多次對軌道交通企業(yè)的走訪與調(diào)研，將專業(yè)崗位細化為兩個大方面:普通技術(shù)崗位和高鐵技術(shù)崗位。普通技術(shù)崗位包括電力線路崗位和變配電崗位。高鐵技術(shù)崗位則包括施工架設(shè)、運行監(jiān)測、變配電設(shè)備運行與線路故障處理與維護等。該課程主要涉及的崗位就是高鐵技術(shù)崗位中的所內(nèi)設(shè)備運行與維護。對專業(yè)崗位有了充分的認知與清晰的定位后，圍繞崗位工作任務(wù)將課程內(nèi)容進行分解，運用職業(yè)教育的理念，遵循學(xué)生認知規(guī)律，緊密結(jié)合電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的發(fā)展優(yōu)質(zhì)，合理配置專業(yè)實訓(xùn)資源，最終制定了課程的五個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域及若干個學(xué)習(xí)子情境，以各情境中的任務(wù)為單位開展教學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容從牽引變電系統(tǒng)的認知到一、二次常用設(shè)備維護檢修，再到牽引變電所的設(shè)計施工以及安全等級與條例逐步深入，使學(xué)生在技能訓(xùn)練和知識擴充的過程中實現(xiàn)對知識的理解消化和運用，逐步適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境。
二、崗位技能培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為基石，追求“工匠精神”的升華
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的需求的，這就需要具備積極主動地去適應(yīng)職業(yè)環(huán)境與行業(yè)發(fā)展的能力，具有適應(yīng)能力強、反應(yīng)速度快等特點，是具有良好職業(yè)道德和職業(yè)理想的高技能人才，更是推動行業(yè)發(fā)展與企業(yè)品質(zhì)提升的利器。因此，應(yīng)將職業(yè)道德放在一切教育工作的首位，同時突出實踐技能培養(yǎng)這個中心。而傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育多為愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、盡職盡責(zé)等等，而對于我國交通軌道運輸行業(yè)的發(fā)展和國際產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求來講，作為行業(yè)專門技術(shù)崗位人才來講，單單滿足職業(yè)道德還遠遠不夠，這就要求我們的學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)有良好的認識與實踐的基礎(chǔ)上，追求更高層次的“工匠精神”的這種職業(yè)理想的實現(xiàn)，簡單概括就是做到從容獨立、踏實務(wù)實、精益求精、專注嚴瑾，還要在心里摒棄浮躁，從而具備知行合一的實踐精神，要以內(nèi)在的因素轉(zhuǎn)化為外化的升華，就像雞蛋一樣，“從外面打破是食物，從里面打破是生命�！睂τ诰哂辛己玫穆殬I(yè)精神的從業(yè)者來說，其自身的競爭力也大大增強，也更容易在未來的職業(yè)生涯中脫穎而出。
三、專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)應(yīng)注重課程具體實施的可操作性
專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)與課程學(xué)習(xí)情境的開發(fā)與落實都要具有可操作性，《牽引變電所設(shè)備運行與維護》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整合與設(shè)定應(yīng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域及情境具有較強的可實施性和可操作性。專業(yè)教師在布置各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)任務(wù)前，應(yīng)首先對崗位教學(xué)目標與項目操作實施過程中的每一個環(huán)節(jié)進行全面分析與測定，結(jié)合職業(yè)標準與技術(shù)要領(lǐng)，預(yù)先給定操作流程，記錄實施結(jié)果，確保實踐過程能按標準訓(xùn)練步驟緊張有序地進行。同時，為了客觀全面地檢驗專業(yè)崗位技能培養(yǎng)是否有成效，必須對過程考核評價和綜合考核評價體系建立標準，在評價階段的評價方式主要有，教師評價與學(xué)生自評相融合，組內(nèi)互評與組間互評相融合，最終給出整體的成績。對于《牽引變電所設(shè)備運行與維護》課程來說，根據(jù)課程實踐性較強的特點，將崗位能力細化為崗位技能能力與崗位綜合能力，崗位技術(shù)能力包括工作準備、操作流程、安全點實施等多個考核點，分配所占項目分值，例如對于變壓器檢修與拆裝項目來說，采用的是與實際崗位統(tǒng)一的標準化作業(yè)流程作為評分標準，對學(xué)生操作程序及安全作業(yè)進行打分。
對于崗位綜合能力的考核，根據(jù)其組內(nèi)表現(xiàn)主要分為以下幾個方面的考核:職業(yè)素質(zhì)與自我管理能力、自我學(xué)習(xí)與解決問題的能力、團隊協(xié)作與溝通能力。評價方式采用的主要是組內(nèi)互評與自我評價相結(jié)合。通過多維度多方面的綜合考核評價方式，使專業(yè)學(xué)生更注重學(xué)習(xí)過程中的樂趣與自身能力提高所得，進而實現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)與綜合能力錘煉雙提高的目標。
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