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高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)論文
一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.校企深入合作較難開(kāi)展
校企合作可以概括為請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。就走出去來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)還是教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，財(cái)務(wù)部門(mén)的會(huì)計(jì)崗位是相對(duì)穩(wěn)定的，一般實(shí)行一人一崗或是一人多崗，職員要對(duì)處理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)，一般不會(huì)輕易讓別人接觸其所經(jīng)辦的業(yè)務(wù)。學(xué)校安排教師或?qū)W生到企業(yè)實(shí)踐時(shí)間較短，且企業(yè)很少安排真正的頂崗，一般都是讓學(xué)生以跟崗的形式學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有使其獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)，這樣就很難達(dá)到預(yù)期的效果。請(qǐng)進(jìn)來(lái)更不容易，在校企合作過(guò)程中，學(xué)校希望聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的專家承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)和部分理論教學(xué)工作，但是企業(yè)專家本身的工作就很繁忙，很難抽出時(shí)間獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。無(wú)論是請(qǐng)進(jìn)來(lái)還是走出去，都需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)的不足也從一定程度上制約了校企合作的開(kāi)展。
2.課程體系與就業(yè)崗位尚未有效對(duì)接
實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要課程與崗位對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。針對(duì)企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等崗位，會(huì)計(jì)專業(yè)均開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)改革，也只是把章節(jié)換成項(xiàng)目和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容還是原來(lái)的知識(shí)體系框架。實(shí)行了“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，課堂教學(xué)仍然是教師講理論、學(xué)生做練習(xí)。學(xué)生到工作單位，接到一堆單據(jù)后還是不知道如何做賬。課程標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱、初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試大綱對(duì)接。但考試大綱不能等同于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除了對(duì)從業(yè)人員有知識(shí)的要求和能力的要求外，還應(yīng)該包括對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的要求。
3.教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展及行業(yè)要求不相適應(yīng)
正在實(shí)施的基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，旨在實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)一體化。由于目前大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)課程基本上還是在多媒體教室上課，部分學(xué)校雖然實(shí)施了賬證表進(jìn)課堂的措施，但由于缺乏理論實(shí)踐一體化的教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持，教師備課要比之前花費(fèi)更多的精力，但如果學(xué)生在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理的過(guò)程中，教師不能給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)的話，將會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。目前的課堂教學(xué)中，教師普遍重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力得到提高，但卻忽視了職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可能由于職業(yè)意識(shí)觀念淡薄違反職業(yè)道德，甚至觸犯法律。4.實(shí)踐教學(xué)條件需進(jìn)一步完善專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系逐層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。但是由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，大部分學(xué)校主要是在手工做賬，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的學(xué)校比較少。
二、信息化背景下改革人才培養(yǎng)模式
以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及為標(biāo)志，我們已經(jīng)步入信息社會(huì)，信息技術(shù)的快速發(fā)展深刻影響著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。國(guó)家已經(jīng)將教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，爭(zhēng)取到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)的教育信息化體系。職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，信息化必將促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。
1.進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)模式改革
智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們獲取信息和知識(shí)的重要工具和手段。在課堂上，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在與教師爭(zhēng)搶學(xué)生的注意力。如果教師不能夠提高課堂的吸引力，就很難避免學(xué)生低頭看手機(jī)的現(xiàn)象。通過(guò)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)資源建設(shè)，將智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，例如在課堂上讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)觀看教學(xué)案例的視頻或動(dòng)畫(huà)，教師提出問(wèn)題引入本次的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生觀看某個(gè)動(dòng)畫(huà)或視頻，學(xué)生小組討論，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)；學(xué)生在智能終端完成實(shí)訓(xùn)或者作業(yè)等方式，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分利用信息化教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育
在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育一直是薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)校為了學(xué)生能考取會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)，開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，但并沒(méi)有意識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，僅將其作為考證課程。這門(mén)課程的案例僅停留在文字上，給學(xué)生的印象是枯燥、不好理解，授課效果并不理想。如果以教育信息化和教學(xué)資源建設(shè)為契機(jī)，將案例拍攝成情境劇或者制作成動(dòng)畫(huà)，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)角色扮演模擬真實(shí)的工作過(guò)程等教學(xué)方法，在訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德的訓(xùn)練和養(yǎng)成。
3.加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將教學(xué)資源向社會(huì)開(kāi)放。國(guó)家教育信息化建設(shè)規(guī)劃明確指出，高職院校要加強(qiáng)數(shù)字校園和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上學(xué)習(xí)必將成為一種趨勢(shì)，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，為下一步實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備，學(xué)生課余時(shí)間到網(wǎng)上看教學(xué)視頻，在課上做作業(yè)并由教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣可能實(shí)現(xiàn)比傳統(tǒng)的課上教師講授學(xué)生課下完成作業(yè)更好的教學(xué)效果。在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，由來(lái)自企業(yè)的專業(yè)與教師共同選取教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并錄制成微課或視頻課，實(shí)現(xiàn)課崗對(duì)接。特別是實(shí)踐課程，企業(yè)專家很難抽出大量時(shí)間來(lái)學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但可以將其工作的過(guò)程錄成視頻或者在其指導(dǎo)下制作成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)時(shí)反復(fù)觀看以掌握實(shí)踐技能，也能很好地提高實(shí)踐教學(xué)。在校企共建教學(xué)資源的過(guò)程中，來(lái)自學(xué)校的教師提高了實(shí)踐技能，來(lái)自企業(yè)的專家理論水平也得到提高。另外，建設(shè)的教學(xué)資源應(yīng)向社會(huì)開(kāi)放，為企業(yè)進(jìn)行職工培訓(xùn)和社會(huì)人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能提供便利。
4.建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，改善實(shí)踐教學(xué)條件，培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力。通過(guò)建立虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠?qū)?shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作出評(píng)價(jià)，為理實(shí)一體化教學(xué)提供保障，也方便教師更好地掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的完成情況。
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