人才培養(yǎng)下區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展論文
一、制定科學合理的、能夠實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)方案
高校美術專業(yè)的課程設置建設是實現(xiàn)培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的美術專業(yè)的應用型人才非常重要的一個方面。這就要求高校課程的設置與制定一定要具有針對性，以服務于地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展這一培養(yǎng)目標為基準，針對高校美術專業(yè)的學生參加到工作中后有可能到達的崗位的職業(yè)要求，來開設相關的專業(yè)課程。在課程的設置方面要盡量地按照一個原則，那就是以理論聯(lián)結實踐與技能，使三者合并、緊密相連，摒棄只注重理論的知識的講授而忽視了實用性強的實踐的教學模式，課程的內(nèi)容要把特色的教育、培養(yǎng)創(chuàng)新應用型的美術人才作為主干的課程，也就是在課程的設置、教學的內(nèi)容與實踐教學方面做出大的調整，進行教學改革，形成一系列具有特色的培養(yǎng)創(chuàng)新應用型的美術人才的課程體系。更加科學的課程設置能夠使學生注重自身創(chuàng)造力與創(chuàng)新性的培養(yǎng)，很多學生在美術專業(yè)的學習當中更加注重的僅僅是美術知識與技能的“死記硬背”與“僵硬臨摹”，而忽略了美術專業(yè)當中最為靈魂的東西———創(chuàng)意。一般高校的課程設置經(jīng)常是對畫作或是設計當中較流于表面的一些元素的'細致修飾，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性這一素養(yǎng)的早造就，“授之以魚不如授之以漁”，在美術專業(yè)的課程設置中，一定要更加重視學生對創(chuàng)新、創(chuàng)意性這一方面才能的培養(yǎng)，區(qū)域性的地方經(jīng)濟的發(fā)展或者說現(xiàn)如今企業(yè)所需的美術人才，不僅僅要具備美術方面的基礎知識與技能，更需要具有創(chuàng)造性思維的人才，能夠避免條條框框的束縛，避免千篇一律的毫無創(chuàng)造性的設計，所以高校在課程的設置當中，一定要重視培養(yǎng)學生能夠把設計方案與創(chuàng)造、想象力轉化為實踐、實物的能力。
二、教學中注重學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)
教學本身不僅僅是一門科學，還是一門藝術，而對于高校的美術教學來說，則更是一門藝術。按照美術的教育規(guī)律，藝術的設計是屬于視覺方面的藝術，藝術這樣的一個特點就最需要美術人才所具有的基本素質之一就是創(chuàng)造性，這就一定要強調理論與實踐結合在一起，在學生掌握了基本的美術知識、具備的了一定的美術技能之后，更要培養(yǎng)學生的形象思維的能力與創(chuàng)意性，這樣才能夠讓學生的藝術的表現(xiàn)力新穎獨到。怎樣才能夠做到使學生的創(chuàng)造力發(fā)揮達到最高的度？這就要求在加強藝術的理論教學的同時，使這些專業(yè)課程的重點放在學生的開放性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)意性的意識培養(yǎng)上，不僅僅只是要強調理論性的知識，更要用理論知識去指導實踐，真正地使理論與實踐結合起來，培養(yǎng)學生實踐的動手能力，讓學生最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性，能夠掌握把專業(yè)課程中所學到的或是自己設計出來的相關方案變?yōu)楝F(xiàn)實這一種能力，也就是培養(yǎng)學生把設計方案等轉化為實物的這種能力，這才是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型的美術人才的必經(jīng)的重要途徑。在教學大綱中將課程分為基礎的專業(yè)課程與實踐的課程是尤為必要的，加強實踐的教學的課程并且增加實踐的教學的比例，使其達到總教學比例的一半或者以上。實踐的教學所強調的首先就是使教學的課堂上所學知識能夠與市場、與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展緊密地結合起來，再者就是美術專業(yè)的課堂上的設計要與社會的實踐相結合，最后這種專業(yè)的教學還要與技能的實訓結合在一起，做到這三個相結合，便能更好的做到使創(chuàng)新應用型的美術人才與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的結合更加適應。通過以上的關于高校對創(chuàng)新應用型美術人才與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結合的培養(yǎng)模式的研究與探討，我們更加的能夠體會到高校教學過程中這種對課程設置已經(jīng)以及培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才來應對市場經(jīng)濟的改革的緊迫性與必要性，以及在美術專業(yè)課程的設置中理論課與實踐課相結合的勢在必行的轉變，這就使得高校的美術生對自己所學專業(yè)有了一個全面的、全新的體驗與理解，摒棄在校期間僅僅是學習專業(yè)理論知識而忽視了未來的工作崗位上可能會用到的一切實踐方面的技能。而作為高校教師，為了使學生在步入社會工作之后能夠具有更強的實踐能力，成為能夠能好的服務于地方經(jīng)濟的、社會需要的真正的美術方面的人才，更要不斷地在這一方面進行全新的探索與研討，不斷地以提高學生的實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與綜合能力為己任，幫助學生在在校期間就能夠有意識地將自己所學到的理論知識與實踐相結合，幫助學生不再成為一畢業(yè)就失業(yè)的沒有工作經(jīng)驗的“弱者”。為社會、為地方培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的美術人才，這也是高校教學的根本任務與根本目標�？梢哉f，教學是一門藝術，教學具有美學的價值，這種“美”的價值是需要高校教師任勞任怨的、耐心的引導學生去發(fā)現(xiàn)、去領悟。與此同時，教學還是一門科學，并且具有合理的教學的理念，我們所建立的有效的課堂教學的機制正是遵循了這種教學的內(nèi)在的規(guī)律。正應該積極地、穩(wěn)步地提高高校美術專業(yè)的教育、教學質量，為社會、為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的美術人才，這也正是符合當今的社會經(jīng)濟發(fā)展的必要途徑與要求。
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