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教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究學(xué)科論文
進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)步入信息化社會(huì)，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。在信息化的環(huán)境下，促進(jìn)廣大中小學(xué)教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。
一、課題研究背景
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)以成為現(xiàn)在學(xué)校教育的一個(gè)重要渠道，教師通過(guò)提高信息素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行校本教研活動(dòng)已成為實(shí)際教學(xué)中的需要。使得信息技術(shù)也已成為教師專業(yè)發(fā)展的一種工具、一種平臺(tái)，也是改變教師教學(xué)研究的一種方式。然而學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)方面的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的時(shí)候，所關(guān)注的，往往局限于“專業(yè)知識(shí)”層面，也就是技術(shù)的基本知識(shí)和技能，而對(duì)“實(shí)踐性知識(shí)”，也就是如何將技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)中，做得很少，甚至全然漠視。在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們提出了本課題的研究。課題研究的概念介定為利用網(wǎng)絡(luò)媒體與資源，通過(guò)開(kāi)展教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究。課題提出的意義我們著眼于以下三個(gè)方面：首先，從目前國(guó)內(nèi)相同領(lǐng)域的研究狀況來(lái)看。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)校信息技術(shù)裝備的投入，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育中的支持力逐漸加大。目前的研究現(xiàn)況側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)與課程整合或師生借助網(wǎng)絡(luò)提高課堂效率的相關(guān)研究。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)信息技術(shù)的理解及使用信息技術(shù)的思想認(rèn)識(shí)直接影響到信息技術(shù)裝備的使用效率；其次，從我校的實(shí)踐狀況來(lái)看。伴隨著新一輪課程改革，我校的校本教研逐漸推向縱深。但是在課堂實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的校本研究方式受時(shí)空的限制，不能全天候開(kāi)展，教師的個(gè)體研究成果交流展示平臺(tái)單一，學(xué)校跟蹤、評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的效的手段，引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以有效地解決校本教研的工具問(wèn)題、平臺(tái)問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題。我校開(kāi)展此課題的研究可以在這一領(lǐng)域做出研究，以豐富信息技術(shù)研究的成果。第三，從教師信息素養(yǎng)來(lái)看。進(jìn)行本課題的研究，可以有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，必然使得老師們利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、整理、發(fā)布資料的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，從而提高教師的信息素養(yǎng)。
在新課程改革的不斷深入下，隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的不斷深入，利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為新的課堂教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺(tái)下的校本教研對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是起著很大的促進(jìn)作用的，我們的研究就是要尋求一種利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教師們的專業(yè)成長(zhǎng)的模式，對(duì)教師們的不斷發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)起到催化作用，更好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)校本教研的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用。
二、理論依據(jù)
《20××—20××年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》中提出的實(shí)施以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點(diǎn)的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要求，20××年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》�！稑�(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容包括教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分。
三、研究?jī)?nèi)容
學(xué)校的生力軍是教師，學(xué)校的各項(xiàng)工作，如課程、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)整合到教學(xué)等等，都得依賴于教師共同體的統(tǒng)一行動(dòng)，才有可能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教師共同體能夠綜合廣大教師共同的智慧和才能，這種綜合的、高度的智慧成為推動(dòng)學(xué)校改革的動(dòng)力。本項(xiàng)目的主要內(nèi)容在于力求形成一個(gè)具有共同努力方向的教師共同體，在教師共同體的共同努力下，完成將技術(shù)帶進(jìn)課堂、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率這一復(fù)雜的任務(wù)。
1、教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究；
2、教師信息素養(yǎng)的學(xué)科性培訓(xùn)策略的研究；
3、教師專業(yè)化發(fā)展的信息化平臺(tái)的構(gòu)建的研究；
4、教師信息素養(yǎng)的階段性標(biāo)準(zhǔn)以及激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究；
四、研究方法與步驟
研究方法
1、文獻(xiàn)研究
教師信息素養(yǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展的概念以及相互關(guān)系，教師信息素養(yǎng)的階段性標(biāo)準(zhǔn)劃分依據(jù)以及劃分方法，教師專業(yè)化發(fā)展階段劃分依據(jù)以及劃分方法可以借助文獻(xiàn)研究方法。
2、測(cè)驗(yàn)研究；
對(duì)樣本教師和對(duì)照組教師，在信息素養(yǎng)培訓(xùn)前后，就教師信息素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，并進(jìn)行前后比對(duì)分析。
3、個(gè)案研究；
對(duì)教師進(jìn)行個(gè)案研究，了解教師信息素養(yǎng)的提高給教師專業(yè)化發(fā)展帶來(lái)的影響。
4、行動(dòng)研究；
學(xué)科特征的信息素養(yǎng)培訓(xùn)需要通過(guò)不斷實(shí)施—反饋——修改來(lái)完善，設(shè)計(jì)出對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展最有價(jià)值的教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)方案及激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。
[研究步驟]
準(zhǔn)備階段（20××年6月--—20××年10月）
1、宣傳發(fā)動(dòng)。
課題立項(xiàng)，召開(kāi)全校教師會(huì)議，動(dòng)員發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)參加課題的研究，提高認(rèn)識(shí)。
2、一步完善的制度，建全組織。
首先，在課題的研究機(jī)制上加以保障。從學(xué)校的工作計(jì)劃、內(nèi)改方案上加以制度化的保證。對(duì)參加課題研究的老師從考評(píng)考核、研究工作量、獎(jiǎng)勵(lì)上加以保障，使得課題研究得以順利開(kāi)展。
其次，在課題研究的經(jīng)費(fèi)上提供保障。對(duì)于課題的研究所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)學(xué)校專門設(shè)置的專項(xiàng)資金，針對(duì)課題的研究實(shí)際情況足額的劃撥給課題組。
根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)課題研究制度，確定課題組組長(zhǎng)及成員，召開(kāi)課題組工作會(huì)議，制定課題研究方案，確定課題研究的具體內(nèi)容、目標(biāo)、方法及研究步驟。進(jìn)一步完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站及校園資源的建設(shè)，做好課題研究的各項(xiàng)保障工作；
3、文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)教師信息素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展等概念；
4、文獻(xiàn)研究，探討教師信息素養(yǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展的相互關(guān)系；
研究階段（20××年11月--—20××年9月）
1、測(cè)驗(yàn)研究，對(duì)參與教師進(jìn)行信息素養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展的測(cè)驗(yàn)，將測(cè)驗(yàn)結(jié)果接近的教師進(jìn)行歸類組合；
2、行動(dòng)研究，選取具有學(xué)科特征的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)教材并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；
3、行動(dòng)研究，搭建教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)研究分析，加大利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的力度，提高教師利用信息的能力；
4、加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展的考核及激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究；
5、組織相關(guān)比武、競(jìng)賽、交流、講座等活動(dòng)，及時(shí)調(diào)控研究進(jìn)程；
6、注重過(guò)程性研究，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性管理和階段性總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)中課題組采取課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在研究過(guò)程中要不斷的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，要建立起階段性會(huì)議制度，及時(shí)對(duì)研究中出現(xiàn)的種種變量進(jìn)行有效的、科學(xué)的分析，并要及時(shí)做好總結(jié)工作。課題組成員要合作探索，互相提高；
總結(jié)階段（20××年10月--—20××年2月）
1、測(cè)驗(yàn)研究，各研究小組對(duì)上述數(shù)據(jù)和起始數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，形成結(jié)論；
2、個(gè)案研究，用質(zhì)的研究方法，對(duì)教師進(jìn)行個(gè)案分析；
3、總結(jié)研究，對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題報(bào)告；
4、課題結(jié)題：形成研究成果，結(jié)題鑒定，匯編成果集。
五、預(yù)期成果
1、20×× 年 6月--20××年8 月 研究計(jì)劃、方案 文字材料
2、20××年 9月--20××年 12月 研究任務(wù)的分解、研究人員的培訓(xùn)
3、20×× 年9 月--20××年 3 月 教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
4、20×× 年 9 月--20××年 10月 課件集
5、20×× 年 9 月--20××年 12 月 論文集
6、20××年3 月 中期報(bào)告 文字材料
7、20×× 年9 月--20××年11月 研究課及活動(dòng)系列 錄相
8、20××年 6 月--20××年2 月 研究報(bào)告
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