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后進(jìn)生探因與矯正對策論文
教育工作中最難也是最苦的"差事"就是后進(jìn)生工作。要重視優(yōu)化其心理品質(zhì)，變"后進(jìn)"為"先進(jìn)"，不僅僅追求"分?jǐn)?shù)"的上升，更重要的是矯正其不良的心理品質(zhì)。
一、摸清情況，確定要因
1.非健康家教環(huán)境的不良影響。有些做父母的，為了讓孩子學(xué)文化知識可說是絞盡腦汁，但在培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)方面卻很少動心思費力氣，甚至把自身的一些不良習(xí)氣、錯誤觀點傳播給孩子；還有些家長對子女過分溺愛，養(yǎng)成了孩子任性、抗拒和目中無人的非健康人格。有些家長對子女的關(guān)懷較少，子女體會不到家庭的溫暖，他們無法忍受家中無休止的爭吵，或厭惡父母的不好品質(zhì)、不良作風(fēng)，從而變得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑。有些家長本身就存在嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，子女勢必受到這些不良心理環(huán)境的影響。
2.喪失集體友誼和同情。后進(jìn)生通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭害怕他們，不愿和他們親近，即使他們有過勇于改正錯誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而他們產(chǎn)生了心理對抗；另一方面，一般后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績差、表現(xiàn)不好，經(jīng)常成為老師批評、家長打罵、同學(xué)嘲笑的對象。為了表示不滿與反抗，他們在外表上往往表現(xiàn)出傲慢驕橫的樣子，而其內(nèi)心卻又常常低估自己，看不到自己的優(yōu)點和長處，總覺得自己處處不如人，對自己缺乏信心。久而久之，形成了強(qiáng)烈的自卑心理和"表里不一"的心理特點。外表對批評滿不在乎，內(nèi)心卻蘊藏著要求進(jìn)步的"火種"；外表對人對事漠不關(guān)心、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。
3.社會不良因素的影響。真善美、假丑惡的顛倒，是非的混淆，使后進(jìn)生缺乏辨識能力，往往把好事當(dāng)壞事，把壞事看成好事，片面模仿追求他們心目中"英雄"的行為、思維方式，從而加速了其心理品質(zhì)和人格的變形。社會上的不良風(fēng)氣，侵蝕著學(xué)生的心靈，給學(xué)校教育帶來負(fù)效應(yīng)。
二、啟動內(nèi)因，內(nèi)外練功
辯證唯物主義告訴我們："內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用"。后進(jìn)生不良心理品質(zhì)的形成，發(fā)端于復(fù)雜的內(nèi)因和外因，有一定的頑固性，只有截斷源頭，疏通渠道，啟動內(nèi)因，對癥下藥，方可取得成效。所以后進(jìn)生不良心理品質(zhì)的矯正應(yīng)做到"堵、創(chuàng)、疏、練"。
"堵"，即堵塞不良渠道。割斷后進(jìn)生與社會不良因素的聯(lián)系，如禁止其進(jìn)"兩室一吧"(電游室、錄像室、網(wǎng)吧)，要求社區(qū)成立相應(yīng)的監(jiān)督組織等。
"創(chuàng)"，即創(chuàng)建適宜矯正不良心理品質(zhì)的健康家庭環(huán)境。一是提高家長的心理素質(zhì)，二是通過家長學(xué)校教給家長正確的教育方法。
"疏"，即疏導(dǎo)。第一，從情感上疏。動之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的"心理相容"，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動靠攏后進(jìn)生，從各方面給予他們必要的關(guān)懷和照顧，有效消除他們的心理對抗。這樣，后進(jìn)生的心靈之窗才會打開，教育才會奏效。第二，從行為習(xí)慣上疏。我們要求后進(jìn)生熟記《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班規(guī)班約》等，并嚴(yán)格按要求規(guī)范自己。我們強(qiáng)調(diào)對后進(jìn)生要"動之以情、曉之以理"，不僅僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在他們違章犯規(guī)時，教師應(yīng)予以細(xì)致的、恰當(dāng)?shù)摹⒑锨楹侠淼呐u教育，使他們心服口服，并下決心糾正錯誤；還應(yīng)要求他們經(jīng)常進(jìn)行自我克服教育，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣。第三，用激勵機(jī)制去疏。我們用激勵機(jī)制去啟動內(nèi)外因，開展"爭上游"比賽(對學(xué)生)，設(shè)立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎(對教師)，每學(xué)期評比一次，獎勵條件適中，讓后進(jìn)生時刻看到希望，讓教師轉(zhuǎn)化有勁頭。
"練"，即訓(xùn)練學(xué)習(xí)。師生都要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、訓(xùn)練及心理知識的學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)，可掌握心理知識、對癥下藥，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生答題解疑，深化認(rèn)識。學(xué)生通過接受心理訓(xùn)練，可了解自己不良心理品質(zhì)的類型表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因，然后接受輔導(dǎo)或自我調(diào)適。多管齊下，必可矯正。
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