幼兒自主游戲中存在的問題與對策論文
導(dǎo)語:游戲是最適合學(xué)前兒童的一種活動形式。本文擬通過剖析幼兒自主游戲中存在的一些問題,對教師如何指導(dǎo)幼兒自主游戲提出一些建議。
一、幼兒自主游戲中存在的問題
自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要,以快樂和滿足為目的,自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程,這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足,天性自由表現(xiàn),積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。當(dāng)前,幼兒園在開展幼兒自主游戲的過程中,仍然存在著一些問題。
。ㄒ唬┙處熤鲗(dǎo)幼兒的自主游戲
在幼兒自主游戲中,有些教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲,急切地希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展,有所提高。他們總覺得孩子在游戲中,這樣做不符合生活實際,那樣做游戲規(guī)則不嚴(yán)謹(jǐn),于是緊張地注視幼兒的游戲,尋找教育的機會,不時地中斷幼兒的自主活動,千方百計地把幼兒的自主活動引向事先設(shè)計好的教育目的,不時地穿插品德教育、知識教育的內(nèi)容,于是,游戲成了教師導(dǎo)演的一臺戲。幼兒的自主探索、自我體驗、自主創(chuàng)造的權(quán)利被教師剝奪了,幼兒的自主游戲變成了教師強加于幼兒的教學(xué)任務(wù),從而使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。
。ǘ┙處熃(jīng)常中斷幼兒的自主游戲
幼兒自主游戲的主題與過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。然而,我們時常看到教師中斷幼兒的自主游戲,要么是對幼兒游戲中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo),要么是因為游戲時間不足而中斷游戲,使幼兒自主游戲的興趣不能得到很好的滿足。我認(rèn)為,當(dāng)幼兒在自主游戲中面臨困難時,教師不能輕率地中斷幼兒的游戲。因為幼兒的游戲不像成人的工作那樣可以打斷后再接著做,幼兒的注意力容易受其他事物的影響而轉(zhuǎn)移,游戲的中斷可能導(dǎo)致幼兒后期游戲不能順利進(jìn)行。正確的做法是教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下,適當(dāng)?shù)亟o幼兒以啟發(fā)、指導(dǎo),幫助他們克服困難、解決問題。同時還要保證幼兒自主游戲的時間,不能因為時間不足而使幼兒意猶未盡。
(三)教師放任幼兒的自主游戲
有的教師認(rèn)為,幼兒的自主游戲就是幼兒的自由活動,幼兒想怎么玩就怎么玩,只要不傷害幼兒的身心健康就可以了。他們只是為幼兒自主游戲的開展準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)沫h(huán)境及玩具根本不關(guān)心幼兒自主游戲進(jìn)行的情況,不觀察幼兒在自主游戲中出現(xiàn)的問題,也不幫助幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題。
在提倡以兒童發(fā)展為本的今天,教師放任幼兒自主游戲的行為是否就是我們所倡導(dǎo)的充分尊重幼兒主體性的表現(xiàn)呢?我認(rèn)為不是。幼兒自主游戲的內(nèi)容大多與他們自己身邊發(fā)生的事有關(guān)。在自主游戲中,他們有著極大的興趣與熱情去探究生活中不能解決的問題。因此,對于幼兒在自主游戲中存在的`問題,教師要細(xì)心地觀察,適當(dāng)?shù)馗深A(yù),幫助他們解決問題,促使游戲順利進(jìn)行。教師不能因為自主游戲是幼兒的自我探究活動而放任不管,須知教師是幼兒游戲的導(dǎo)航者、解讀者、支持者。
二、更新教育觀念是指導(dǎo)幼兒自主游戲的關(guān)鍵
首先,要有正確的兒童觀。在自主游戲中,我們要徹底地改變以往的“教師游戲幼兒”的情況,讓幼兒在游戲中“自由選擇”“自主展開”“自發(fā)交流”,真正體現(xiàn)游戲的本質(zhì)――自由意志的體現(xiàn),真正實現(xiàn)幼兒在游戲中的主體地位。同時,還要尊重每個幼兒的發(fā)展速度、發(fā)展水平等個體差異,使每個幼兒都能在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
其次,要有正確的發(fā)展觀。幼兒階段是一個人一生中身心發(fā)展的重要階段,其重要性主要表現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性上。所以,作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)――幼兒教育,不但要為幼兒的發(fā)展打好基礎(chǔ),更應(yīng)在挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿Φ倪^程中,著眼于他們的可持續(xù)發(fā)展。在幼兒自主游戲活動中,我們要將重點放在。愉快的情緒體驗、良好的社會性發(fā)展對幼兒成長的價值上,重在培養(yǎng)幼兒的探索精神、創(chuàng)造能力,塑造幼兒健全的人格。
最后,要有正確的課程觀。幼兒園課程應(yīng)該是一種綜合的課程,體現(xiàn)一種整體發(fā)展的價值取向。在幼兒的自主游戲中,幼兒園課程不能指向幼兒單一動作技能的發(fā)展,而應(yīng)該體現(xiàn)整體的素質(zhì)要求和綜合的發(fā)展目標(biāo)。如勇敢、自信精神的培養(yǎng),克服困難、堅持性等品質(zhì)的形成等。
三、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的對策
幼兒自主游戲是幼兒自我探索的過程,幼兒是自主游戲的組織者、編導(dǎo)者,教師在幼兒自主游戲中的角色是引導(dǎo)者、解讀者、支持者。針對幼兒自主游戲中存在的問題,我認(rèn)為,教師在指導(dǎo)時可采取如下對策。
。ㄒ唬┯杏媱澋挠^察是指導(dǎo)幼兒自主游戲的前提
教師可以觀察幼兒的游戲情況:幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料,幼兒在游戲中說些什么、做些什么,游戲中遇到了什么困難,解決了沒有,是怎樣解決的,幼兒通常和誰在一起玩等,針對幼兒不同的游戲需要指導(dǎo)幼兒自主游戲。
教師應(yīng)通過觀察對幼兒的游戲行為加以分析:給兒童提供的游戲時間和空間是否合適,材料的投放有沒有問題,兒童的興趣是什么,認(rèn)知經(jīng)驗和社會性哪些方面有了進(jìn)步,還存在什么問題等,針對幼兒不同的年齡特征指導(dǎo)幼兒自主游戲。
教師只有通過觀察分析才能決定指導(dǎo)的對象和方式:在什么時候或以什么方式參與劫兒的游戲,哪些幼兒需要幫助,需要什么樣的幫助,等等。
觀察可以是對游戲的全面觀察,也可以是對具體對象的重點觀察。教師可以設(shè)計一些簡單的觀察表格作觀察記錄,以便分析總結(jié),及時調(diào)整教育或游戲的目標(biāo)。
。ǘ┻m當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)是幼兒自主游戲順利進(jìn)行的保證
對幼兒自主游戲的指導(dǎo),要恰當(dāng)。如:當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全傾向時,當(dāng)游戲中出現(xiàn)了過激行為時,當(dāng)幼兒在游戲中向他人求助時,當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難想放棄時,教師都要給予必要的指導(dǎo)。
1、教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)。幼兒喜歡獨自游戲或自由結(jié)伴游戲,他們不需要也不愿意成人過分干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。相反,當(dāng)教師參與幼兒的游戲時,幼兒往往玩得更有興致。幼兒年齡小,能力弱,游戲的技能相對缺乏,教師的參與往往使游戲產(chǎn)生更多的變化。但前提是教師此時作為幼兒的游戲伙伴,以平等的身份與幼兒共同游戲,共享快樂。教師的童心會使幼兒備感親切、自然、融洽,從而營造出寬松和諧的游戲氛圍,有助于教師更深入細(xì)致地觀察了解幼兒,更有目的地施加教育影響。當(dāng)然,教師始終不能忘記自己的角色和參與游戲的目的,要把握好時機和分寸,以不干擾幼兒的游戲為前提,以幼兒游戲的快樂為根本,以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目的。
2、教師直接給幼兒以建議、幫助的顯性指導(dǎo)。這是教師在幼兒游戲情節(jié)之外插入的有目的的教育指導(dǎo)。強調(diào)在自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任,為了幫助幼兒獲得一定的知識或技能,也并不排除游戲中教師適時適度插人教育教學(xué),只不過這時的游戲已暫時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué),融入了教師有目的的教育教學(xué)意圖。我們認(rèn)為,在一種自然的狀態(tài)下,以不干擾幼兒游戲為前提,教師適當(dāng)?shù)夭迦私逃虒W(xué),可以使幼兒更有效地表現(xiàn)和發(fā)展自己的天性,滿足并適應(yīng)社會生活的需要。
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