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創(chuàng)設(shè)歌曲情境,提高歌唱教學(xué)活動的有效性論文
【摘要】如何創(chuàng)設(shè)歌曲情境，集中孩子的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，開展歌唱活動的有效教學(xué)，用盡可能少的時間和精力，取得最佳的教學(xué)效果，讓孩子從不會到會，從少知到多知，從不喜歡到喜歡，對教師來說是非常值得探討的問題。帶著這個問題，我在歌唱教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用情境教育的方式，尋求歌唱教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略，積極探索唱歌教學(xué)的新模式，不是為學(xué)歌而教歌，而是通過教師研究教材，探索情境創(chuàng)設(shè)的方式，運(yùn)用圖畫展現(xiàn)情境，利用玩具創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計游戲?qū)肭榫�，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教具演示情境;綜合多種情境解決教學(xué)難點(diǎn)等方式，創(chuàng)設(shè)有效情境，教師再進(jìn)一步拓展，以情設(shè)景，激發(fā)幼兒歌唱興趣，將審美和情感教育滲透全過程，讓幼兒積極的投入活動情境中去體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，并從中接受美的熏陶，提高幼兒的音樂素質(zhì)和感受美，表現(xiàn)美的能力。以實(shí)現(xiàn)歌唱活動的有效教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 歌唱活動 情感教育
一、善于研究教材，探索情境創(chuàng)設(shè)的形式
歌唱活動教材多種多樣，有抒情的，有活潑的，有詼諧幽默的，有敘事性強(qiáng)的，每一次成功的教學(xué)活動，都需要有好的教材，因此需要老師在平時善于積累好的音樂教材，在活動前反復(fù)分析研究教材每個教材都有各自的獨(dú)特性，不同的教材有不同的亮點(diǎn)，教師要善于抓住每一次歌唱活動中的亮點(diǎn)，在了解歌詞內(nèi)容，歌曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容，風(fēng)格來選擇是用游戲、圖片還是其他方式創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒置身于快樂的情境之中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
1.運(yùn)用圖畫展現(xiàn)情境。
選用能代表歌曲內(nèi)容的圖片，圖畫來導(dǎo)入情境，理解歌詞:如《迷路的小花鴨》，教師可利用池塘，柳樹，小花鴨在哭，一群小朋友來抱它及鴨媽媽高興的抱著小鴨子等一系列圖片，讓幼兒看著圖片來理解記憶歌詞，體驗(yàn)小鴨前后的情感，再配上老師自己設(shè)計的節(jié)奏譜，在教師與孩子以及情境的互動中，教師教的輕松，孩子學(xué)的愉快。
2.利用玩具創(chuàng)設(shè)情境。如:在《娃娃家》歌曲中通過創(chuàng)設(shè)家的場景，讓幼兒每人抱一個布娃娃，邊操作邊學(xué)唱歌曲。使幼兒在身臨其境中理解和熟悉歌曲內(nèi)容，體驗(yàn)快樂的情感。還有如歌曲“釣魚”的教學(xué)中，教師可以讓幼兒拿著平時區(qū)域內(nèi)提供的釣魚竿，讓幼兒變成釣魚翁，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)唱歌曲。
3.設(shè)計游戲?qū)肭榫场?/p>
如:小班歌曲《看朋友》中，教師可根據(jù)內(nèi)容，利用教室里娃娃家的場景設(shè)置成幾個幼兒的家，讓幼兒在《看朋友》的優(yōu)美旋律中，背著包乘上汽車去看朋友，在感受旋律的基礎(chǔ)上，模仿教師按喇叭聲，來訓(xùn)練歌曲中蘊(yùn)含的節(jié)奏，然后在去朋友家看朋友的情境中自然的學(xué)習(xí)歌曲。幼兒既是在情境中做游戲，又非常主動積極，自然而然的學(xué)會了歌曲。在其他歌曲的教學(xué)中，教師也要靈活的，有針對性的創(chuàng)設(shè)情境，開展有效教學(xué)。
4.運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教具演示情境。
有的歌曲內(nèi)容比較復(fù)雜，不太適合用圖片、教具或者是設(shè)計游戲來創(chuàng)設(shè)情境，教師可利用攝像機(jī)拍攝，尋找有歌曲內(nèi)容的視頻，或者制作PPT或Flash動畫等，運(yùn)用投影儀、DVD或者電子屏幕等現(xiàn)代化多媒體教具演示有歌曲內(nèi)容的小片段，讓幼兒在試聽結(jié)合的情境中自然的理解歌曲內(nèi)容。在幼兒形成視覺形象和聽覺形象的基礎(chǔ)上，讓幼兒感知完整的歌曲。使幼兒在情境中將視覺形象和聽覺形象緊密的結(jié)合起來，從而獲得比較清晰的音樂形象，幫助幼兒更確切的理解和記憶歌詞，使幼兒感受到情境的美，旋律的美以及畫面的美。 5.綜合多種情境解決教學(xué)難點(diǎn)。
在歌曲教學(xué)中，有時會遇到一些教學(xué)難點(diǎn)，如何有效的利用情境來突破難點(diǎn)，讓孩子易于接受，如:讓孩子理解并唱準(zhǔn)休止符時，教師可以設(shè)計一個“搶圈”的游戲情境:在地上畫四個點(diǎn)，準(zhǔn)備三個圈，其中一個點(diǎn)上沒有圈，然后請四個小朋友手上拿著四分音符或者八分音符的圖片隨著音樂的節(jié)奏開始搶圈，音樂聲停止，搶不到圈的孩子教師就讓他站在點(diǎn)上，手上拿著休止符，然后讓其他幼兒根據(jù)孩子手上拿的音符圖片唱節(jié)奏，輪到休止符時，就用手勢不出聲，在這樣的游戲情境中，孩子既認(rèn)識了并唱準(zhǔn)了休止符，又感受到游戲所帶來的快樂，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然不是所有的歌曲內(nèi)容都適合創(chuàng)設(shè)情境的，幼兒思維的特點(diǎn)又是具體形象的，為了彌補(bǔ)音樂形象的不具體，教師在音樂教學(xué)活動中要充分運(yùn)用直觀教具，布置課堂場景，形象的體現(xiàn)歌詞，反映歌曲內(nèi)容，讓幼兒置身于情境之中來感受完整的歌曲。
二、以情設(shè)景，激發(fā)歌唱興趣
1.讓幼兒在優(yōu)美的范唱中形成聽覺形象。
音樂作品，主要通過音樂形象來反映它的內(nèi)涵，但不是直接可見的實(shí)體，因此，在課堂教學(xué)中教師要重視范唱的作用，動人而美妙的范唱能激發(fā)幼兒的學(xué)唱興趣，給幼兒一個完整的音樂形象和模仿的榜樣。在范唱中，教師要充分發(fā)揮表現(xiàn)力，可采用有伴奏和無伴奏交替范唱，范唱自身體態(tài)、表情，盡量多和孩子產(chǎn)生感情上的交流，幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握音高、節(jié)奏，聽清歌詞，感受完整的歌曲形象。
2.通過表演體會情境，達(dá)到創(chuàng)造美的目的。
在幼兒已初步熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，讓幼兒參與情境表演，通過自身的實(shí)踐活動，使孩子完全置身于情境之中，由情入境，教師提供一些道具，創(chuàng)設(shè)好情境，給予方法上的指導(dǎo)，使幼兒在濃厚的表演興趣中大膽歌唱，讓幼兒在情境中由“境”見到“形”，從“形”中感到“美”，從“美”中產(chǎn)生“情”，以情感為突破口，激發(fā)幼兒歌唱興趣，提高表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。
3.運(yùn)用多媒體電化教具，創(chuàng)設(shè)演唱情境。
教師可以設(shè)計讓幼兒當(dāng)明星開演唱會的形式，選用錄音機(jī)或者帶錄音功能的電腦軟件，將幼兒以不同形式演唱的歌曲進(jìn)行錄音，然后再放給大家聽。幼兒聽到自己的歌聲時，興趣特別濃，會表現(xiàn)出特別的驚喜，演唱也特別專心。也可以讓幼兒進(jìn)入卡拉OK情境之中。色彩絢麗，圖象變化的視頻畫面和優(yōu)美動聽的同步音樂伴奏，會強(qiáng)烈的吸引幼兒，激發(fā)幼兒濃厚的唱歌興趣。
情境的設(shè)置要注意到幼兒的審美要求，漂亮的玩具，色彩鮮艷和諧的圖片，有情有景的動畫視頻，都能給幼兒以美的享受;要利于幼兒接受教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，簡便為宜，不要圖熱鬧，情境的設(shè)置沒有固定的模式，應(yīng)實(shí)用和高效。也并不是所有的歌曲都適合創(chuàng)設(shè)情境的，又有很多時候是一歌多“景”，多種游戲情境交替使用，這需要老師選擇和把握，在調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，找到適合本歌曲的最佳教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)歌唱活動的有效教學(xué)。
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